七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第一單元 3 我的老師學(xué)案6（無(wú)答案） 鄂教版（通用）

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1、我的老師 一、 目標(biāo)導(dǎo)學(xué) 激發(fā)思維 1、體會(huì)作者文中所蘊(yùn)含的依戀、思念老師的深厚感情，培養(yǎng)尊敬、熱愛(ài)老師的良好品德。? 　 2、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫(xiě)法。? 3、學(xué)習(xí)本文線索的運(yùn)用。 4、揣摩文章的語(yǔ)句。 二、知識(shí)點(diǎn)撥 啟迪心智 （一）基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)積累 1、字音字形 黑痣（zhì） 魏?。╳ēi） 榆錢(qián)（yú ） 褪色（tuì）??卜問(wèn)（?bǔ?）??時(shí)辰（chén） 模仿（mó ）?模樣（?mú?）??焚香（fén） 磕（kē ） 2、詞語(yǔ)積累 溫柔：溫和柔順（多用于形容女性）。 心情如水：形容心地純潔，像清澈的水一般。 依戀：留戀，舍不得離

2、開(kāi)。 糾紛：爭(zhēng)執(zhí)的事情。 熱戀：本課是親熱難舍的意思。 3、作家簡(jiǎn)介： 魏巍，現(xiàn)代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)。河南鄭州人。1920年6月生于一個(gè)城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，并勉強(qiáng)上了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，走上革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達(dá)延安。1938年4月加入中國(guó)共產(chǎn)黨。他一直生活在戰(zhàn)士之中。解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，在行軍的間隙寫(xiě)了大量詩(shī)歌。全國(guó)解放后，參加了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)，主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等。 4、了解記敘六要素： 　　記敘一件完整的事情，必須交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人

3、物，以及這件事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。要素的交待有兩種方式： ① 由作者一一列出，是直接交待。②間接交待記敘的要素，即通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等方式交待記敘的要素。弄清記敘的要素，有助于弄清事情的來(lái)龍去脈，理解文章的主要內(nèi)容。閱讀寫(xiě)人敘事的文章，就要注意記敘要素，從而理清文章脈絡(luò)、理解主題。例：“夢(mèng)里尋師”一事，其要素分別是——時(shí)間：一個(gè)夏季夜里；地點(diǎn)：家里當(dāng)屋；起因：想念蔡老師；經(jīng)過(guò)：熟睡中突然爬起來(lái)，迷迷糊糊地往外走，去找老師；結(jié)果：被母親拉回，勸說(shuō)了一會(huì)，才睡熟了。交代清楚六要素，敘事也就具體、完整了、但并不是每一件事都要六要素齊全，如果只是擺出某種現(xiàn)象或略寫(xiě)某事就能達(dá)到寫(xiě)作目的，也可根據(jù)情況

4、略去一些要素。 (二）學(xué)海導(dǎo)航，要點(diǎn)探究? ?? ??? 1、說(shuō)說(shuō)自己喜愛(ài)的一位老師。 2、本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰(shuí)? 本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學(xué)時(shí)的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。 3、本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫(xiě)?哪幾件略寫(xiě)?這樣安排有什么好處? 共記敘了七件事：①蔡老師假裝發(fā)怒；②課外教我們跳舞；③帶我們觀察蜜蜂；④教我們讀詩(shī)；⑤我們看老師寫(xiě)字；⑥正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；⑦睡夢(mèng)中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫(xiě)，前五件略寫(xiě)。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。 4、這些事是如

5、何貫串起來(lái)的？次序可以不可以打亂？為什么？ （1）本文有一條感情的線索——回憶、依戀、思念“我”的蔡老師。記敘的七件事，始終貫穿著“愛(ài)”——老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)老師的強(qiáng)烈的思想感情。（2）這七件事的次序安排，作者是經(jīng)過(guò)精心考慮的，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，全面展示了蔡老師愛(ài)學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記憶的思路，師生感情一步步加深。可見(jiàn)次序安排是不可以隨便調(diào)換的。 5、在橫線上填出合適的形容詞，并找到相關(guān)語(yǔ)段來(lái)闡明自己的觀點(diǎn)。 蔡老師是一個(gè)_________________________________的老師。 (溫柔、熱情、慈

6、愛(ài)、公正、偉大、熱愛(ài)孩子的) “我”是一個(gè)_________________________________的學(xué)生。( 機(jī)靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的) 6、分析課文 (1)學(xué)習(xí)事件一 假裝發(fā)怒(自擬小標(biāo)題，寫(xiě)在橫線上，以下均如此) 體會(huì)詞語(yǔ)的表達(dá)作用： ★僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。 “僅僅”限定“有一次”，說(shuō)明是僅有一次?！昂孟瘛?，意思是不過(guò)做做樣子，不是真打。“落”的速度慢，手里有控制，與“抽”“揮”大不一樣?！坝迸c“落”相當(dāng)，說(shuō)明不是真打?！扒谩保质窃凇斑吷稀?，也說(shuō)明不是真打，用詞極有分寸。全句表現(xiàn)了蔡老師

7、愛(ài)學(xué)生，師生關(guān)系親密、融洽。 ★我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。 “狡猾”是貶詞褒用，是“調(diào)皮機(jī)靈”的意思?！拔摇蹦軌蚩闯隼蠋熓墙^不會(huì)打“我們”的，觀察到“教鞭好像要落下來(lái)”只是老師嚇?！拔覀儭钡囊粋€(gè)動(dòng)作。 （2）學(xué)習(xí)事件二教我們跳舞 （3）學(xué)習(xí)事件三讓我們觀察蜜蜂 （4）學(xué)習(xí)事件四教我們讀詩(shī) 討論語(yǔ)序：“接近文學(xué)”、“愛(ài)好文學(xué)”能否顛倒？為什么？ “接近”在先，“愛(ài)好”在后，符合事物發(fā)展的客觀規(guī)律，先接近，有了了解，才產(chǎn)生愛(ài)好。 （5）學(xué)習(xí)事件五看老師寫(xiě)字 體會(huì)第一句的表達(dá)效果。 這句連用兩個(gè)“怎么會(huì)不”，加強(qiáng)了語(yǔ)氣，抒發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)自己老師的感情

8、。若后一分句去掉“怎么會(huì)”容易發(fā)生歧義，表達(dá)效果不如原句。 體會(huì)后兩句詞語(yǔ)的表達(dá)作用：“圍上去”，“默默”，“急于模仿”。 流露出熱愛(ài)、依戀老師之情。 比較句子的表達(dá)效果： ①連她握鉛筆的姿勢(shì)都急于模仿。 ②急于模仿她握鉛筆的姿勢(shì)。 第一句把賓語(yǔ)“她握鉛筆的姿勢(shì)”提到動(dòng)詞“模仿”前邊，突出學(xué)生們急于模仿老師范圍之廣，強(qiáng)調(diào)老師對(duì)學(xué)生的影響和學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)及樂(lè)于接近。第二句則只表達(dá)了模仿執(zhí)筆姿勢(shì)，沒(méi)有第一句表達(dá)效果好。 （6）學(xué)習(xí)事件六排除糾紛 寫(xiě)出這件事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。 起因：父親好幾年沒(méi)有回來(lái)，小“反對(duì)派”們借此奚落、欺負(fù)“我”。 經(jīng)過(guò)：蔡老師批評(píng)了他們，援助了“我”。

9、 結(jié)果：蔡老師排除了一件小小的糾紛。 體會(huì)詞語(yǔ)的表達(dá)作用： 有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來(lái)…… “不知道”，“值不值得”是委婉語(yǔ)，作者知道是值得寫(xiě)的。強(qiáng)調(diào)了事情雖小，而“在那時(shí)卻占據(jù)過(guò)我的心靈”，語(yǔ)意一轉(zhuǎn)，寫(xiě)出這事在孩子心目中的分量，表現(xiàn)蔡老師對(duì)孩子無(wú)微不至的關(guān)懷及“我”的感激之情。 找出這段文字中的議論句、抒情句。 議論句：一個(gè)老師排除孩子世界里的……莫大的支持！ 抒情句：在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊。 （7）學(xué)習(xí)事件七夢(mèng)里尋師 體會(huì)詞語(yǔ)的表達(dá)作用： ★放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。（作者小時(shí)候

10、是個(gè)天真活潑的孩子，為什么此時(shí)變得沉默寡言了呢？你知道“無(wú)聲勝有聲”的含義嗎？） 無(wú)聲的動(dòng)作，靜態(tài)的描寫(xiě)，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，寫(xiě)出孩子與自己喜愛(ài)的老師依依惜別的心情。 ★蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！ 如果將這句改為“我不知道蔡老師當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)她是多么的依戀！”你覺(jué)得表達(dá)的效果有什么不同？（全篇都用第三人稱“她”，這里改用第二人稱“你”，有什么好處？） 課文中的句子運(yùn)用了第二人稱，仿佛面對(duì)著蔡老師在傾訴情感，感情顯得更加強(qiáng)烈和真摯。 ★至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)?。ㄒ话愕恼f(shuō)，孩子多是盼望假期到來(lái)的。

11、為什么作者這時(shí)覺(jué)得暑假“漫長(zhǎng)”？） 似乎反常的說(shuō)法，更顯得學(xué)生對(duì)老師的思念與摯愛(ài)。 7、假如作者在寫(xiě)這篇文章以后得知蔡老師的音訊，準(zhǔn)備給老師寫(xiě)一張明信片。你能試寫(xiě)一段文字表達(dá)作者對(duì)蔡老師的思念、尊重和熱愛(ài)之情嗎？ 明信片都比較短，要特別注意內(nèi)容的精要，而蔡老師和“我”已多年不見(jiàn)了，所以明信片應(yīng)包括這樣一些基本內(nèi)容：①通過(guò)具體的情節(jié)或細(xì)節(jié)喚起老師對(duì)自己的回憶；②得體地表達(dá)自己對(duì)老師的思念和感激之情；③表達(dá)對(duì)老師的祝福。具體寫(xiě)法不求一律，可以有創(chuàng)意。 示例： 敬愛(ài)的蔡老師： 您好! 　　您還記得小學(xué)時(shí)那個(gè)用石板迎著您的教鞭、男扮女裝表演舞蹈的調(diào)皮男生嗎?您幫我排除糾紛后寫(xiě)的勸慰信我至

12、今保存完好，您對(duì)我“心清如水”的評(píng)價(jià)激勵(lì)了我一生!老師，多年不見(jiàn)，我的感激永留心底，我的思念與日俱增!老師，我衷心地感謝您! 祝您 身體健康、桃李芬芳! 您的學(xué)生：魏巍　　 ××年×月×日 （三）質(zhì)疑問(wèn)難，找出疑惑 1、自主探索，梳理疑難(個(gè)人困惑)： 2、互助合作，交流疑難(小組困惑)： 三、課時(shí)反饋 分享成功 1、根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。 ⑴ ①kè（ 嗑 ）瓜子? ②打kē（ 瞌 ）睡? ③kē（ 磕）破了頭 ⑵ ①字條juǎn（ 卷 ）著埋在香爐里?? ②發(fā)juàn（ 卷 ）子?? ③入場(chǎng)quàn（ 券 ） 2、選出下面詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)全部正確的

13、一項(xiàng)(?B?) A．孤舟??? 榆錢(qián)??? 退色??? 勸慰 B．香爐??? 糾紛??? 磕頭??? 牽掛 C．占據(jù)??? 黑痣??? 姿式??? 焚燒 D．卜問(wèn)??? 暑假??? 純真??? 宛惜 點(diǎn)撥：A．退—褪　C．式—?jiǎng)荨．宛—惋 3、比較括號(hào)中的詞語(yǔ)，選擇最恰當(dāng)?shù)奶羁铡? (1)她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一________(擋、擊、迎、阻)，教鞭輕輕地________(砸、打、敲、抽)在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。 (2)她愛(ài)詩(shī)，并且愛(ài)用歌唱的________(聲音、聲調(diào)、音調(diào)、調(diào)子)教我們讀詩(shī)。直到現(xiàn)在我還記得她讀詩(shī)的________(聲調(diào)、音調(diào)、調(diào)子、聲音)

14、。 (3)今天想來(lái)，她對(duì)我的________(接觸、接受、接近、接收)文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著多么有益的________(作用、影響、啟發(fā)、幫助)! (4)至今回想起來(lái)，我還覺(jué)得這是我記憶中的________(珍寶、珍藏、珍貴、珍奇)之一。一個(gè)孩子的________ (純凈、純潔、純真、純粹)的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊! (1)迎　敲　(2)音調(diào)　音調(diào)　(3)接近　影響　(4)珍寶　純真 4、引號(hào)有以下幾種基本用法：表特定稱謂、表引用、表強(qiáng)調(diào)、表諷刺或否定。請(qǐng)你指出下面句中引號(hào)的作用。 可是在孩子群中，我的那些小“反對(duì)派”(1)們，常常在我的耳邊猛喊：“哎喲喲，你爹回不來(lái)了喲

15、，他吃了炮子兒?jiǎn)?”(2)那時(shí)的我，真好像死了父親似的那么悲傷。 (1)________________(2)________________ (1)表特定稱謂　(2)表引用 四、拓展延伸 展現(xiàn)能力 最溫暖的墻　馬國(guó)福 ①玲玲是一名中學(xué)教師。她的職業(yè)性質(zhì)決定了她要經(jīng)常與粉筆打交道。當(dāng)粉筆灰塵雪花一樣把她的世界裝點(diǎn)得銀裝素裹的同時(shí)，也悄然腐蝕著她的手指。 ②幾年下來(lái)，她的右手拇指和食指結(jié)了厚厚的一層老繭。尤其是冬天，天冷的時(shí)候，她手上的老繭裂開(kāi)了口子，一堂課板書(shū)下來(lái)，疼痛不已。上課前擦的潤(rùn)膚油，不到幾分鐘就被粉筆灰吸得一干二凈。為了減輕疼痛，下課后她經(jīng)常用熱水袋捂住冰涼疼痛的手指。

16、 ③有一堂課，玲玲需要板書(shū)一黑板內(nèi)容，寫(xiě)到一半的時(shí)候，她手上的裂口流出很多血，染紅了手中的粉筆。坐在前排細(xì)心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了老師手上的血。那點(diǎn)點(diǎn)血跡像梅花一樣，竟將白色的粉筆點(diǎn)綴得分外引人注目。 ④玲玲拿出紙擦掉手上的血，繼續(xù)書(shū)寫(xiě)。不專心上課嘰嘰喳喳說(shuō)話的學(xué)生見(jiàn)狀后不再說(shuō)話。教室里靜極了，只聽(tīng)見(jiàn)粉筆頭在黑板上輕輕發(fā)出的沙沙聲，就像秋天的葉子，一片一片凋落在草地上發(fā)出的輕微聲音。 ⑤第二天上課時(shí)，玲玲一走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的眼神和往常不一樣，有一種期待、一種激動(dòng)，那種神情意味深長(zhǎng)，就像捉迷藏的孩子希望自己的秘密不被人發(fā)現(xiàn)一樣。班長(zhǎng)喊起立，全班學(xué)生向老師問(wèn)好，他們并沒(méi)有把目光放在老師身上，眼睛全

17、盯著講臺(tái)上的粉筆盒。這讓她感到很蹊蹺，莫非今天是什么特殊的日子?當(dāng)她從粉筆盒里拿出粉筆準(zhǔn)備書(shū)寫(xiě)時(shí)才發(fā)現(xiàn)。那些粉筆整整齊齊全部穿上了外套，一根根粉筆被五顏六色的彩紙裹了起來(lái)，像花園里多彩的花枝。 ⑥玲玲以為學(xué)生們?cè)诤退_(kāi)玩笑，準(zhǔn)備撕掉包裹粉筆的彩紙時(shí)，學(xué)生們異口同聲地喊：“老師先不要撕。請(qǐng)先看看那些字!那紙上面有字。” ⑦玲玲輕輕撕開(kāi)紙，紙上密密麻麻寫(xiě)著：“老師，天冷了，我們看到你板書(shū)時(shí)手上流血，就用紙把粉筆包起來(lái)。這樣你寫(xiě)字時(shí)手就不會(huì)疼了!”在那些粉筆中有一支獨(dú)特的，沒(méi)有包紙，被一個(gè)硬殼的彩色筆筒包著。玲玲拿起來(lái)仔細(xì)一看，原來(lái)是一個(gè)已經(jīng)用盡，可以隨意擰著伸縮的唇膏筒!這是多么詩(shī)意美好的創(chuàng)意

18、啊!這些純真的孩子，把母親用來(lái)化妝的唇膏筒也給拿來(lái)了。 ⑧幾十雙眼睛盯著玲玲。玲玲的眼睛濕潤(rùn)了，淚水像地下泉水，慢慢地涌了出來(lái)。她微笑著向?qū)W生們道謝。轉(zhuǎn)過(guò)身，書(shū)寫(xiě)。粉筆灰像雪花一樣飄落，竟使這寒冬的教室顯得格外婆娑和嫵媚。握著那細(xì)細(xì)的粉筆，她感覺(jué)自己握著的不是一支粉筆，而是一雙雙溫暖的小手，一支支有力的櫓槳，在愛(ài)的海洋里劃呀劃。他們用薄薄的一張紙，在寒冬，給老師筑起了一堵最溫暖的墻。此刻，她的心里涌動(dòng)著一種說(shuō)不出的力量。她知道，那些孩子的心，像細(xì)微的炭火一樣，默默燃燒著…… (摘自《意林文匯》2020年1月上，選文有刪改) 21．第④段中為什么說(shuō)“不專心上課嘰嘰喳喳說(shuō)話的學(xué)生見(jiàn)狀后不再說(shuō)

19、話”?(3分) 22．第⑤段的畫(huà)線句在文中起什么作用?句中的“有一種期待”，學(xué)生們“期待”什么?(4分) 23．請(qǐng)概述文章主要內(nèi)容。(3分) 24．你是怎樣理解文章標(biāo)題“最溫暖的墻”的?(3分) 25．愛(ài)在生活中無(wú)處不在，大愛(ài)無(wú)言，只需行動(dòng)。在你的生活中也有體現(xiàn)人間真情的事例，請(qǐng)舉出一例，并作簡(jiǎn)要分析。(4分) 21．老師的手指上的裂口裂開(kāi)流血了，但她仍繼續(xù)寫(xiě)粉筆字。學(xué)生看了心疼，被老師的敬業(yè)精神所感動(dòng)?！↑c(diǎn)撥：老師指尖的鮮血給學(xué)生以震撼，讓他們意識(shí)到應(yīng)該尊重老師的勞動(dòng)。 22．①引領(lǐng)(引出)下文，為下文埋下伏筆。②期待老師理解他們的用意，期待老師能接受他們的愛(ài)心。 點(diǎn)撥：孩子的思想和行為都是那么單純和明顯，他們寫(xiě)在臉上的期待表達(dá)了他們希望老師理解和接受他們付出的愛(ài)心的渴望。 23．文章講述一位女教師因長(zhǎng)期使用粉筆手指被腐蝕，尤其是冬天她的手指就會(huì)裂開(kāi)口子流血，她的學(xué)生知道這事后悄悄地把根根粉筆包裹起來(lái)，以免她的手指再次受到腐蝕，從而使她深受感動(dòng)的故事。 24．這里用的是比喻手法，將孩子們的愛(ài)心比作溫暖的墻。 點(diǎn)撥：愛(ài)心成墻，將最為溫暖。 25．略。　點(diǎn)撥：從生活中選取典型事例，能夠體現(xiàn)出人間真情即可。 五、評(píng)價(jià)反思 合作提升