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1、5 空城計
學習目標：
1、了解《三國演義》，理清故事情節(jié)，理解諸葛亮“三笑”的心理內涵及“空城計”施計成功的原因，提高鑒賞文學名著的能力。
2、自主學習、合作探究， 理解課文對比映襯的寫作手法，能夠準確把握人物形象。
3、激情投入，全力以赴，總結閱讀小說的基本方法，激發(fā)對古典名著的閱讀興趣。
學習過程：
第一課時
預習：
一、走近《三國演義》和羅貫中
《三國演義》是一部歷史演義小說。它以三國時代的歷史為背景，描述了自東漢靈帝劉宏中元年（184年）到西晉武帝太康元年（280年）將近一百年的政治、軍事以及外交的斗爭故事。
作者羅貫中，號湖海散人，元末明初著名小說家，是中
2、國章回體小說的鼻祖。
《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》《西游記》并稱為我國古典四大名著。
二、了解背景
《空城計》節(jié)選自《三國演義》第95回。蜀漢馬謖痛失街亭，魏軍在司馬懿的率領下長驅直入，諸葛亮被迫退軍。魏軍將至，諸葛亮身處空城，面對強敵而能處變不驚，設下空城計，終于使司馬懿引兵退去。
三、文體常識
本單元是一個小說單元，學習時有必要弄清小說的基本知識。
小說是一種敘事性的文學體裁，通過人物的塑造和情節(jié)、環(huán)境的描述來概括地表現(xiàn)社會生活的矛盾。
小說的三要素是人物、情節(jié)和環(huán)境。
小說為了塑造人物形象，往往會運用一些描寫方法，其中有肖像描寫、語言描寫、動作/行為描寫、心理
3、描寫、神態(tài)描寫等（正面描寫）。有時為了表現(xiàn)主要人物，除了正面對他進行上述的描寫外，還通過描寫次要人物或反面人物進行襯托（側面描寫）。
情節(jié)一般有故事的開端、發(fā)展、高潮、結局。
環(huán)境描寫包括自然環(huán)境和社會環(huán)境兩個方面。社會環(huán)境描寫主要有兩種情況：一是通過對人物具體生活環(huán)境中陳設、格局、氣度、色調等的描繪，來烘托人物的情趣、愛好、氣質、理想、情操等思想性格；一是通過對某種特定社會生活情景的展示，為人物提供宏觀的社會歷史背景和時代文化氛圍。
四、初步感知
有感情地朗讀課文，找出你喜歡的語段，反復品味語言。朗讀的基本要求：
（1）要正確、清楚，用普通話朗讀，讀準字音，不漏字、不添字、不錯
4、字；
（2）態(tài)度自然大方，語氣順暢，停頓合理，節(jié)奏恰當；
（3）能用抑揚頓挫的聲調比較準確地表達出作者的思想感情；
（4）獎自己融入文中，你就是小說中的人物！
Ⅱ?預習自測
請合上課本完成自測。
1、給加點字注音。
司馬懿（???）?? 鶴氅（?????）?? 綸巾（?????）
遠遁（????） 隱匿?（?????）??言訖（???? ）
旌旗（??????）?? 無不駭然（???? ）
2、根據(jù)拼音在橫線上寫出正確的字形，并解釋整個詞語的含義。
（fēng yōng）_________ 而來：
笑容可（jū）____：
( fǔ )_____掌大笑：
5、
旁若無人：
3、你還知道《三國演義》的哪些故事？請用簡潔的語言概括。（或寫出與之相關的成語、典故）
Ⅲ、整體感知
1、 看電影視頻《空城計》片段
2、文中主要描寫了那些人物？
3、請用簡潔的語言概括情節(jié)發(fā)展的四個階段。
4、文中哪位人物給你留下的印象最深刻？請從文中勾畫出有關此人的語言、動作和心理描寫的語句。
第二課時
學習目標：
1、把握全文意思
2、理解諸葛亮“三笑”的心理內涵
反饋：聽寫詞語、文學常識
質疑探究
探究點一?? 精句賞析
1、你能解釋下列句中加點詞的含義嗎？挑戰(zhàn)自己，試一
6、試。
（1）孔明分撥已定，先引五千兵退去西城縣搬運糧草。
（2）眾官聽得這個消息，盡皆失色。
（3）眾官無不駭然，乃問孔明曰：“司馬懿乃魏之名將，今統(tǒng)十五萬精兵到此，見了丞相，便速退去，何也？”
（4）丞相之機，神鬼莫測。若某等之見，必棄城而走矣。
（5）吾若為司馬懿，必不便退也。
2、你能試著翻譯下列句子嗎？挑戰(zhàn)自己，獲取成功。
（1）吾非行險，蓋因不得已而用之。
解析指導：行險：冒險；走險路。?? 蓋：句首語氣詞，總起下文。?用之：使用（這個辦法）；“之”代指行險。
（2）吾兵只有二千五百，若棄城而走，必不能遠遁。得不為司馬懿所擒乎？
7、
3、時孔明身邊別無大將，只有一班文官，所引五千軍，已分一半先運糧草去了，只剩二千五百軍在城中。眾官聽得這個消息，盡皆失色。
提示：請結合全文想一想，此處寫眾官“盡皆失色”有何用意?
探究點二：文本理解
1、請從文中找出有關諸葛亮衣著、動作、神態(tài)描寫的語句（各寫一處即可）。聯(lián)系整個故事情節(jié)，請思考：諸葛亮是個怎樣的人物形象？
2、諸葛亮歷來被看做智慧的化身，他往往身處險境，卻處亂不驚、臨危不懼，你能說說文中在這方面有哪些體現(xiàn)嗎？
3、文中三次寫到諸葛亮的“笑”，請從文中畫出相關語句，并說一說從中你體會出諸葛亮當時怎樣的心理？
解析指導：本題意在引導學
8、生深入理解文本內容，立足動作、語言描寫，深入把握人物的內心世界，以便更好地把握人物形象。
第三課時
學習目標：
1、“空城計”施計成功的原因，
2、理解課文對比映襯的寫作手法
反饋：復述故事情節(jié)
探究點三??? 綜合探究
1、司馬懿中了諸葛亮的空城計，與唾手可得的勝利失之交臂，是否能以此說他很愚蠢？
2、你認為司馬懿是個怎樣的人物?
3、你認為司馬懿的存在對諸葛亮形象的塑造有何作用?
4、作者是如何運用對比和襯托手法塑造人物形象的？
解析指導：本題意在引導學生體會賞析塑造人物形象的藝術手法。應立足文本內容，抓住細節(jié)描寫，多層面、多角度思考。
5、試一試，看能否從文中找到諸葛亮施計成功的理由。
Ⅳ?當堂檢測
1、翻譯下列句子
（1）將旌旗盡隱匿；諸君各守城鋪，如有妄行出入，及高言大語者，斬之。
（2）丞相之機，神鬼莫測。若某等之見，必棄城而走矣。
2、司馬懿退兵的原因是什么？（請用文中的原句回答）
3、眾官聽得魏軍大軍突至的消息，盡皆失色，那么他們心里會想些什么呢？請你以第一人稱的方式去描述其中一位官員此時此刻的心理活動。
課后反思：
七年級語文下冊 5 空城計》導學案（無答案） 語文版
