《八年級語文下冊 第三單元 第9課 桃花源記學(xué)案（無答案） 新人教版（通用）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級語文下冊 第三單元 第9課 桃花源記學(xué)案（無答案） 新人教版（通用）（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、9．桃花源記
第一課時
【學(xué)習(xí)目標】
1、積累文言詞匯，掌握文言詞匯的特點。
2、根據(jù)漁人的行蹤，理清課文思路，掌握課文內(nèi)容。
【相關(guān)鏈接】
1、走近作者
陶淵明，又名 ，字 ， 著名詩人、文學(xué)家，世號 ，別號 。生于東晉末期，出身于沒落的地主官僚家庭。他少時頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。當時社會動亂不安，他有志不得施展，做過幾任小官，由于不滿官場丑惡，41歲時棄官回鄉(xiāng)，歸隱田園，留下了“ ”的傳世美談。他是我國文學(xué)史上第一位田園詩人，其詩自然質(zhì)樸，意味雋永。代表作《歸去來兮辭》《歸
2、園田居》《五柳先生傳》。
2、文體常識
記，是古代的一種文體，多用來記載事物，有的還會在記載事物的同時，發(fā)表議論和感慨。
【自主學(xué)習(xí)】
1、朗讀課文，讀準字音，讀出節(jié)奏。
（1）自由讀，圈畫重點字詞。
（2）聽朗讀音頻，糾正字音，注意斷句。
（3）組內(nèi)誦讀展示，推選一名最佳者代表小組參加班級朗讀比賽。（選取文中一個自然段）
（4）班級朗讀比賽，以全文字音無誤、語調(diào)語氣自然為標準，評選出班級朗誦之星2-4名。
2、梳理并掌握下列詞語。
(1)掃清障礙,給加點字注音。
豁然（ ） 劉子驥（ ） 儼然（ ）
垂髫（ ）
3、 詣太守（ ） 阡陌（ ）（ ）
(2) 掌握并積累課下注釋。
(3)找出課文中的的通假字并解釋。
(4) 找出本課的古今意義不同的詞語，并解釋其古義和今義。
(5)一詞多義：
①舍：便舍船 （ ） 屋舍儼然（ ）
②為：武陵人捕魚為業(yè)（ ） 不足為外人道也（ ）
③志：處處志之 （ ） 尋向所志（ ）
3、小組合作翻譯課文（
4、每小組領(lǐng)取一小段）。
[導(dǎo)航]：（1）結(jié)合課下注釋弄懂課文意思；（2）小組內(nèi)互相釋疑；（3）分小組串譯課文，指出重點字詞，流暢翻譯。
4、我的疑問（請你將未能解決的問題和疑惑寫下來，準備課堂上與老師同學(xué)探究解決）：
【合作探究】
對學(xué)，群學(xué)，小組質(zhì)疑解難。
[學(xué)習(xí)建議]：在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作質(zhì)疑，將自主學(xué)習(xí)成果進行板書展示。
小組交流，合作探究。
1、文章是以什么為線索來安排材料的？請找出相關(guān)的詞語。
2、根據(jù)此線索課文可以劃分幾個層次？概括各層次大意。
【拓展提升】
《桃花源記》是《桃花源詩》的小序。閱讀陶淵明的《桃花源詩》，完成后面的問題。
5、嬴氏亂天紀，賢者避其世①。黃綺之商山，伊人亦云逝。往跡浸復(fù)湮，來徑遂蕪廢。相命肆②農(nóng)耕，日入從所憩③。桑竹垂余陰，菽稷隨時藝。春蠶收長絲，秋熟靡④王稅。荒路交通，雞犬互鳴吠。俎豆⑤猶古法，衣裳無新制。童孺縱行歌，斑白歡游詣⑥。草榮識節(jié)和，木衰知風(fēng)厲。雖無紀歷志，四時自成歲。怡然有余樂，于何勞智慧。奇蹤隱五百，一朝敞神界。淳薄既異源⑦，旋復(fù)還幽蔽。借問游方士，焉測塵囂外？愿言⑧躡輕風(fēng)，高舉尋吾契⑨。
[注釋]：①全句意思是秦王朝暴虐無道，造成戰(zhàn)亂，賢人們都逃離世間。嬴氏，指秦王朝。天紀，指合理的社會秩序。②肆，盡力。③憩，休息。④靡，無。⑤俎豆，古代祭祀時所用的禮器。⑥游詣，游玩。⑦這句意思是
6、桃源中的淳厚風(fēng)俗跟澆薄的世風(fēng)，二者本源不同。⑧言，語助詞，無義。⑨契，契合，指志趣相合的人。
1、《桃花源詩》中與《桃花源記》的“阡陌交通，雞犬相聞”表意類似的句子是：
2、你怎么樣理解“于何老智慧”一句的含義？
3、比較《桃花源記》和《桃花源詩》有什么異同。
【當堂檢測】
1、 下列各項中“之”字用法與其他三項不同的是( )
A．有良田美池桑竹之屬 B．漁人甚異之 C．聞之，欣然規(guī)往 D．具答之
2、下面各項中停頓正確的一項是（ ）
A、復(fù)／行數(shù)十／步，豁然開朗。 B、余人各復(fù)／延至其／家，皆出酒食。
C、緣溪／行，忘／路之遠近。 D、
7、有良田美池／桑竹之屬。
3、請用自己的語言（加上豐富的想象），描繪出桃花源的美麗景色。（80字左右）
第二課時
【學(xué)習(xí)目標】
1、品析文章的意境美、語言美，提高對語言文字的感悟能力。
2、了解本文所描繪的理想社會，感受寧靜的田園生活，理解作者的理想。
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如何分析環(huán)境描寫作用：
分析環(huán)境描寫的作用可以從人物、情節(jié)、主題以及環(huán)境本身等多個角度去考慮。具體地講，環(huán)境描寫通常有以下幾方面的作用。（1）環(huán)境方面：①交代故事發(fā)生的時間或地點；②暗示社會環(huán)境，如背景、習(xí)俗、思想觀念以及人與人之間的關(guān)系等；③渲染氣氛，奠定基調(diào)。（2）人物方面：①烘托心情；②表現(xiàn)
8、身份、地位、性格等；③暗示命運。（3）情節(jié)方面：①暗示或推動情節(jié)的發(fā)展；②為后面情節(jié)的發(fā)展作鋪墊或制造懸念；③作為情節(jié)發(fā)展的線索。（4）主題方面：①揭示主題；②深化主旨。
【自主學(xué)習(xí)】
1、桃花源風(fēng)景真是美不勝收，在你的頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？請任選一個景點，然后用“這里的 美，你看 ”的句式給大家描繪一番。
示例：這里的桑竹美，你看，青翠茂盛，在陽光下熠熠生輝……
2、“初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗”。你能從中聯(lián)想到哪些人生道理和啟示？
【合作探究】
一、文本理解
1、文章一開頭寫的是桃林的景色，有什么作用？
2、作者筆
9、下的桃花源具有怎樣的特點？
3、從文中哪些地方可以看出桃花源并不是真實存在的？
作者為什么要虛構(gòu)一個世外桃源？這篇文章寄托了作者怎樣的社會理想？這個理想在當
時條件下能實現(xiàn)嗎？我們應(yīng)該怎樣看待這樣的理想？
二、綜合探究
5、“此人一一為具言所聞，皆嘆惋”一句中，漁人可能說了些什么？桃花源人“嘆惋”什么？作者為什么不一一寫出漁人的話？
6、縱觀全文，你認為《桃花源記》作為一篇美文，能夠千古流傳的主要原因是什么？
【拓展提升】
閱讀下面的語段，完成后面的題目。
水益澀①，曳②舟不得進，陸行六七里，止藥師寺。寺負紫芝山，僧多讀書，不類城府
10、。
越信宿，遂緣小溪，益出山左，涉溪水，四山回環(huán)，遙望白蛇③蜿蜒下赴大壑，蓋澗水爾。桑畦麥隴④，高下聯(lián)絡(luò)，田家隱翳竹樹，樵童牧豎⑤相征逐，真行畫圖中！欲問地所歷名，則輿夫樸野，不深解吳語，或強然諾，或不應(yīng)所問，率十問僅得二三。
越二嶺，首有亭當?shù)?，髹書⑥“雪竇山”字。（節(jié)選自鄧牧《雪竇游志》）
[注釋] ：①澀：不通暢。②曳：拖，拉。③白蛇：喻指清澈而細長的水流。④隴：通“壟”。 ⑤牧豎：牧童。⑥髹（音“休”）書：用赤黑色的漆寫。
1、下面各組句子中加點詞語意思相同的一項是（ ）
A．異：魚人甚異之 使內(nèi)外異法也（《出師表》）
B．舍：便舍船
11、 屋舍儼然
C．去：停數(shù)日，辭去 乃記之而去（《小石潭記》）
D．道：不足為外人道也 策之不以其道（《馬說》）
2、用現(xiàn)代漢語說說下面兩個句子的意思。
（1）越信宿，遂緣小溪，益出山左。
遙望白蛇蜿蜒下赴大壑，蓋澗水爾。
3、根據(jù)語段的內(nèi)容，分條概括雪竇與桃花源的相似之處。
【當堂檢測】
1、寫出出自本文的成語（要求三個以上）。
2、下面說法正確的一項是（ ）
A.《桃花源記》的作者是唐朝詩人陶淵明。
B．文章以漁人進出桃花源為線索，以時間先后為順序，平鋪直敘。
C.作者在文中虛構(gòu)了一個與黑暗現(xiàn)實社會相對立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了廣大人民的意愿，但這樣的理想社會在當時是不可能存在的。
D. 村人“皆嘆惋”是為漁人費這么多周折找到他們而嘆惋，為自己在這里與世隔絕而嘆惋。
3、千余年來，中國的讀書人，一直把桃花源當成一個洞天福地。這是為什么？
【收獲平臺】
八年級語文下冊 第三單元 第9課 桃花源記學(xué)案（無答案） 新人教版（通用）
