《甘肅省永靖縣回民中學(xué)七年級(jí)語文上冊(cè) 16 紫藤蘿瀑布導(dǎo)學(xué)案(無答案)(新版)新人教版(通用)》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《甘肅省永靖縣回民中學(xué)七年級(jí)語文上冊(cè) 16 紫藤蘿瀑布導(dǎo)學(xué)案(無答案)(新版)新人教版(通用)(10頁珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、16 紫藤蘿瀑布 學(xué)習(xí)目標(biāo)1有感情的誦讀課文,理解內(nèi)容,感悟中心。2揣摩詞語和句子,理解作者感情變化的線索。3體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受,體味人生,感悟生命。重 點(diǎn)通過有感情的反復(fù)誦讀,理解內(nèi)容,感悟中心。難 點(diǎn)揣摩詞語和重點(diǎn)語句的表現(xiàn)力,加深對(duì)人生的理解學(xué) 習(xí) 過 程環(huán)節(jié)措施、時(shí)間分配(預(yù)習(xí)、反饋、展示、測(cè)評(píng))提綱【精心導(dǎo)入】同學(xué)們,當(dāng)你面對(duì)美好的大自然時(shí),你會(huì)感受到大自然賦予了我們?cè)S多生命的珍品。自然界中有各種各樣的花草,同樣的花草面對(duì)不同的人,可能會(huì)喚起不同的審美感受。女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、木槿、紫藤蘿這樣的花。它們雖平凡而柔弱,卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫
2、人眼目的美麗,有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格,并藉此表達(dá)對(duì)于美好人性的追求。讓我們來品味一下這篇散文怎樣傳達(dá)了這樣的一種追求。一、【自主學(xué)習(xí)】1寫出下列詞中加點(diǎn)字的讀音。佇立()依傍() 伶仃()釀酒()忍俊不禁()仙露瓊漿()2本文從形、色、味、神等多方面對(duì)紫藤蘿進(jìn)行了生動(dòng)的描寫,請(qǐng)分別找出一些句子加以體會(huì)。1)整體形狀體會(huì):(2)局部形狀體會(huì):(3)整體顏色體會(huì):(4)局部顏色體會(huì):(5)香氣體會(huì):(6)神情體會(huì):3本文還特別寫到十年動(dòng)亂中藤蘿的情形,這有何用意?二、【學(xué)海導(dǎo)航,要點(diǎn)探究】1、開頭作者說“我不由得停住了腳步”,我們可以推斷她好象在散步,泛讀全文
3、,推測(cè)一下作者是帶著怎樣的心情散步的,你的理由是什么?(從書中找答案)2、作者在痛苦徘徊的時(shí)候遇到了盛開的紫藤蘿瀑布,在立足觀賞之后,她的心情發(fā)生了怎樣的變化呢?你能用語言描述一下嗎?從結(jié)尾中的哪個(gè)動(dòng)作可以看出她的情感發(fā)生了變化?3、作者看了紫藤蘿花后為什么心情產(chǎn)生了這樣的變化?4、但是紫藤蘿的生命力不是作者直截說的,而是我們從作者對(duì)藤蘿花的描寫中體會(huì)到的。你覺得文中哪些語句寫得很好,先請(qǐng)你帶著情感和自己的理解朗讀兩遍,再說說它好在哪?(可以是句子,也可以是詞。)5、從語言的欣賞中,我們了解到作者是如何把景物描寫的如此形象生動(dòng)的?6、細(xì)讀課文,找出文中你不理解的句子。例如:第段關(guān)于“花和生活腐
4、化有什么必然關(guān)系”的時(shí)代背景理解。第10段“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但是生命的長(zhǎng)河是無止境的”理解。三、質(zhì)疑問難,找出疑惑課時(shí)反饋 分享成功(一)基礎(chǔ)知識(shí)與運(yùn)用。1、給下面加點(diǎn)的漢字注音。迸_(tái)濺 繁_密 伶仃_ 枯槐_ 仙露瓊_漿一穗_花 沉淀_ 綻_開 佇立_ 酒釀_ 依傍_2、選擇合適的字填空。眼輻 幅 副紫色的大條( )上,泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光,就像迸濺的水花。爺爺?shù)谋橇荷霞苤唬?)精致的老花鏡。核武器的( )射對(duì)人的身體危害極大。嘗 賞 裳 常下雨了,快收衣( )。這道菜味道不錯(cuò),你來品( )一下。學(xué)生必須遵守學(xué)校的( )規(guī)。老師十分欣( )班長(zhǎng)的管理能力。3、本文的作者是_。作者由于
5、_悲痛郁悶,在看到盛開的紫藤蘿花時(shí),心中多日的悲痛焦慮化為_,感悟到_ _。文章突出描寫了花的_,贊美了_。4、寫出下列語句所用的修辭手法。從未見過開得這樣盛的藤蘿,只見一片輝煌的淡紫色,像一條瀑布( )花朵兒一串挨著一串,一朵接著一朵,彼此推著擠著,好不活潑熱鬧。( )這里春紅已謝,沒有賞花的人群,也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿。( )“我在開花!”它們?cè)谛?。?)我只是佇立凝望,覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前,也在我心上緩緩流過。( )我撫摸了一下那小小的紫色的花艙,那里滿裝生命的酒釀,它張滿了帆,在這閃光的花的河流上航行。( )(二)閱讀課文第810段文字,回答后面問
6、題。1、第8段第句寫景好在什么地方?2、第8段第句詳寫過去的紫藤蘿的衰頹零落作用何在?3、根據(jù)選文第8段確定所寫的過去的紫藤蘿中的“過去”是指( c )A、解放前 B、“文革”時(shí)期 C、改革開放初期 D、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期4、第8段第句去掉,好嗎?為什么?5、在第9段中找出全文的主旨句,寫在下面。6、第10段中“我不覺加快了腳步”的原因是什么?7、“我不覺加快了腳步”與本文開頭第一段互相照應(yīng),本文第一段的這句話是:四、布置作業(yè):常規(guī)作業(yè),配套練習(xí),課后練習(xí)三【知識(shí)鏈接】1作者簡(jiǎn)介:宗璞,1928年生,女,原名馮鐘璞,筆名有任小哲、豐非等,著名哲學(xué)家馮友蘭之女。自幼生長(zhǎng)于清華園,吸取了中國(guó)傳統(tǒng)文化與西方文化精華,學(xué)養(yǎng)深厚,氣韻獨(dú)特。1994年出版的宗璞散文選集(百花文藝出版社)是她最具代表性的一部散文集。她的散文情深意長(zhǎng),雋永如水。其小說,語言明麗而含蓄,流暢而有余韻,頗具特色。2相關(guān)背景:宗璞家人在“文化大革命”中深受迫害,“焦慮和悲痛”一直在作者的心頭。在撥亂反正后的1982年5月,作者的小弟身患絕癥,作者異常悲痛,徘徊于庭院中,見一株盛開的紫藤蘿花,睹物釋懷,由花兒的由衰及盛,感悟到生命的永恒。于是在其弟逝世前寫成此文。質(zhì)疑解難教學(xué)反思年級(jí)組 教導(dǎo)處