《北京市第一五四中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 11 鄧稼先（第2課時(shí)）導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《北京市第一五四中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 11 鄧稼先（第2課時(shí)）導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、鄧稼先
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)文章用事例來(lái)刻畫(huà)人物的方法。
2、賞析文章優(yōu)美而飽含感情的文字。
3、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對(duì)比手法表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
自主探究課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)課文中精妙之處。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
賞析文章優(yōu)美而飽含感情的文字；
理解文中古詩(shī)文片段的意思和作用。
四、學(xué)習(xí)過(guò)程：
（一）、交流感知：
1、指出下列句子所運(yùn)用的修辭手法。
①“粗估”參數(shù)的時(shí)候，要有物理超常；晝夜不斷地籌劃時(shí)，要有數(shù)學(xué)見(jiàn)地；決定方案時(shí)，要有勇進(jìn)的膽識(shí)和穩(wěn)健的判斷。（ ）
②事后我追想為什么會(huì)有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪？還是為了稼先而感到驕傲？——我始
2、終想不清楚。（ ）
2、思考：在寫(xiě)鄧稼先之前，為什么先概述我國(guó)近一百多年以來(lái)的歷史?
（二）、研讀共品
人物形象的刻畫(huà)
1、從文中找出直接贊美鄧稼先的語(yǔ)句，圈出其中的關(guān)鍵語(yǔ)句分析其作用。
（瀏覽課文，找語(yǔ)句，圈出詞語(yǔ)。在此基礎(chǔ)上全班討論交流。）
以上語(yǔ)句或語(yǔ)段，大多運(yùn)用 、 表達(dá)方式，因而具有高度的概括力，在表達(dá)作者的“至情”方面具有重要作用。
2、課文寫(xiě)了哪些典型事例，表現(xiàn)了人物怎樣的思想感情與特點(diǎn)？
3、本文塑造人物形象還采用了什么寫(xiě)法？作用是什么？
（三）、互助釋疑：
朗讀《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》
3、的原文和譯文。體會(huì)其作用
附譯文：
廣大呀，廣大呀！空曠的沙漠無(wú)邊無(wú)際，遼闊的荒漠不見(jiàn)人煙。河水像飄帶一樣彎曲流動(dòng)。群山像犬牙一樣交錯(cuò)在一起。幽暗啊悲慘凄涼，北風(fēng)悲號(hào)，天日昏黃。飛蓬折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，各種飛鳥(niǎo)無(wú)處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭(zhēng)斗激烈，失群狂奔。亭長(zhǎng)告訴我說(shuō)：“這就是古戰(zhàn)場(chǎng)??！常常有失敗的一方全軍都覆沒(méi)在這里，時(shí)常能聽(tīng)到鬼哭的聲音，每逢天陰的時(shí)候，就會(huì)聽(tīng)得更加清楚?！?
作用：
（四）、鞏固拓展：
閱讀下面文段，完成后面習(xí)題。
當(dāng)中國(guó)核工業(yè)部門(mén)的負(fù)責(zé)人說(shuō)國(guó)家要放個(gè)“大炮仗”，而且要鄧稼先參加時(shí)，他立刻明白了，這是要讓他參加原子彈的研制工作。面對(duì)這艱巨、光榮、關(guān)系重大的事情，一時(shí)間他不免有些惶恐、膽怯，說(shuō)：“啊，研制原子彈！我能行嗎？”
這天晚上，鄧稼先一夜未眠。妻子許鹿希見(jiàn)他神情有些異常，問(wèn)他發(fā)生了什么事。
“沒(méi)有什么，我要調(diào)動(dòng)工作?！彼届o地說(shuō)。但想到以后不能經(jīng)常和妻子、孩子生活在一起，他滿(mǎn)懷歉意地說(shuō)：“鹿希，以后家里的事我就不能管了，我的生命就獻(xiàn)給未來(lái)的工作了，做好了這件事，我這一生就過(guò)得很有意義，就是死了也值得！”
……
從此，鄧稼先作為一個(gè)在國(guó)內(nèi)外嶄露頭角的優(yōu)秀青年物理學(xué)家，在公開(kāi)場(chǎng)合便銷(xiāo)聲匿跡了?！ ?
北京市第一五四中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 11 鄧稼先（第2課時(shí)）導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版
