山東省棗莊市嶧城區(qū)吳林街道中學(xué)八年級語文上冊 1 日出學(xué)案（無答案） 北師大版

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1、1 日出 日出 教案 （兩課時(shí)） 劉白羽 課前預(yù)習(xí)： 積累字詞 了解作者及相關(guān)作品 相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)： 通過反復(fù)朗讀，從中學(xué)習(xí)層層烘托、步歩蓄勢的手法來突出高空日出的奇景。在朗讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀來了解作者匠心獨(dú)具的選材和巧妙的構(gòu)思，更深刻理解文章的主題。 教學(xué)目標(biāo)： 1、朗讀課文，了解作者，掌握本課字詞。 2、整體感知課文，了解作者抓住色彩、形狀的變化進(jìn)行景物描寫的特點(diǎn)。（重點(diǎn)） 3、理解作者通過對日出景象的描繪所表達(dá)的獨(dú)特感受和看法。（難點(diǎn)） 4、理解日出的象征意義。 評價(jià)任務(wù)： 學(xué)習(xí)層層烘托、步歩蓄勢的手法來突出高空日出的奇

2、景。能夠理解作者匠心獨(dú)具的選材和巧妙的構(gòu)思，更深刻理解文章的主題。 教學(xué)過程 第一課時(shí) 導(dǎo)入： 大家看過日出嗎？找學(xué)生說出描寫日出的詩句 出示目標(biāo)（略） 自主學(xué)習(xí) （一）簡介作者： 劉白羽，現(xiàn)代著名作家。1916年生，北京人。代表作是《日出》、《長江三日》、《紅瑪瑙》、《櫻花漫記》等。他的散文基調(diào)是歌頌光明、歌頌英雄的人民；深刻的哲理性是他散文的特色。劉白羽散文風(fēng)格激越、剛健，閃耀著時(shí)代的光彩。 人稱劉白羽的散文特點(diǎn)是“政論抒情體”。 （二）字詞知識(shí)積累 1、給下面黑體字注音 魅力（ ）??蕭瑟（ ）? ??彌漫（ ）?緋紅（ ）??朦

3、朧（ ） 熾熱（ ）?晨曦（ ）?? ??窒息（ ）?? 天穹（ ） 俯瞰（ ） 無羈（ ）????簇?fù)恚? ） 矗立（ ）??迸射（ ） 2、解釋下面詞語 蕭瑟： 緋紅： 拂拂 歷歷可數(shù)： 無羈： 無與倫比： 簇?fù)恚? 學(xué)生自讀課文，理清課文思路。 文章的思路：

4、 幼時(shí)向往——沒有機(jī)緣只能從書本欣賞——引述書本描述——專程觀看，遺憾而歸——高空觀賞 四、交流研討 自讀課文思考： 1、作者為什么愛登高看日出？結(jié)合一、二段回答 明確： （1）看日出，從小就對“我”富有魅力 （2）日落雖妙，總不免有蕭瑟之感 （3）看日出，觀察那偉大誕生的景象，看火、熱、生命、光明怎樣一起來到人間 2、本文主要是寫日出，為什么在第二段要加入有關(guān)落日的議論？ 明確： 強(qiáng)調(diào)和反襯作者渴望看日出，鐘情于日出景象的緣由。作者渴望看到日出景象不僅因?yàn)榫吧篮茫乙驗(yàn)樗N(yùn)涵著一種意義，一種發(fā)人深思的哲理。 3、海涅和屠格涅夫?qū)θ粘鼍跋蟮拿鑼懀嵌扔惺裁床煌?？引述這兩幅

5、圖有沒有必要？ 前者在高峰上看日出，側(cè)重于靜態(tài)性描寫； 后者在平原上看日出，比較突出對太陽升起過程及周圍云彩的變化進(jìn)行描述。 一方面是為了襯托作者對日出的渴望另一方面又與作者對日出的描寫形成比較，從而體現(xiàn)出作者對日出的親歷性和感受的獨(dú)特性。 4、作者有兩次絕好的看日出的機(jī)會(huì)，兩段在寫法上有什么異同？為什么要寫未看到日出的遺憾？ 同：都先說明那里是看日出的勝地，然后寫未看到日出的遺憾。 不同：在印度看日出，作者展開豐富的想象，未看到時(shí)用擬人的修辭手法。 寫黃山時(shí)，通過引用徐霞客《游黃山記》的語句來表達(dá)惋惜之情。 內(nèi)容上：寫兩次未看到日出的遺憾與惋惜與后來飛機(jī)上看日出的欣喜興奮形成

6、對比 結(jié)構(gòu)上：使文章波瀾起伏、跌宕有致。 5、具體說說作者從哪幾個(gè)方面寫出了日出的壯觀、瑰麗。 色彩 1、 色彩多是不常見的、奇異的 2、 對色彩的細(xì)微辨析，敏銳感知 3、細(xì)寫了色彩的變化 4、寫出了云天色彩的壯闊 細(xì)描了日出的過程，尤其是日出瞬間的壯麗動(dòng)態(tài)。 從作者的獨(dú)特感受，寫出了日出的壯觀、瑰麗、無與倫比。 6、從文中找出語句描述日出的過程。（抓住動(dòng)詞） 游動(dòng)——擴(kuò)大——簇?fù)怼Ｆ稹獟仦R、向上沖——閃出——沖破、飛躍而出——出來了、照明——滾滾流開、大放光明 以上描寫反映了日出時(shí)的動(dòng)感，渲染了一幅氣象萬千的偉大景色。 再讀課文，歸納寫作特色

7、： 1、映襯、比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。 海涅描寫的、屠格涅夫描寫的日出圖的引用，不管是在色彩上還是在動(dòng)態(tài)描繪上，都為劉白羽描寫的日出圖作了襯托。 2、描寫、議論、抒情等表達(dá)方式的運(yùn)用，揭示出日出的象征意義。 日出的象征意義，熱情地贊美了我們偉大的祖國正如朝陽東升，光彩奪目，雄偉瑰麗，正像朝陽那樣年輕，富有巨大的生命力，并進(jìn)而祝愿我們偉大的祖國有著欣欣向榮、無限美好、如花似錦的今天和明天。 達(dá)標(biāo)檢測 給下列加點(diǎn)的字注音。 彌漫（?? ）??蕭瑟（?? ）??緋紅（?? ）??誕生（ ??） 俯瞰（? ?）? 晨曦（ ??）??無羈（? ?）??簇?fù)?/p>

8、（? ?） 根據(jù)拼音寫漢字。 富有mèi（?? ）力?? ?冬意méng??lóng（ ??）?（?? ）?? ?洪水fàn?làn（? ?）?（? ? ）?? ?令人zhì??xī（?? ）（ ?）? ?無與lún（? ?）比? ?? huǎng（??）然大悟 解釋下列詞語。蕭瑟： 拂拂： 無羈： 簇?fù)恚? 機(jī)緣： 歷歷可數(shù)： 4、從文中找出語句描述日出的過程。（抓住動(dòng)詞） 5、圈劃出表現(xiàn)作者主觀情思的語句加以體會(huì)。 作業(yè)設(shè)計(jì) 請綜合運(yùn)用敘述、描寫、議論、抒情的表達(dá)方式，以“日出”為話題寫一段一、二百字的文章。 教學(xué)反思： 通過本堂課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同的人在不同的心情下觀察日出所產(chǎn)生的不同感受。學(xué)習(xí)文章運(yùn)用襯托、對比來表現(xiàn)日出的壯觀和瑰麗的寫法。學(xué)生對象征手法的理解不透，源于對時(shí)代背景不夠了解。