山東省棗莊市嶧城區(qū)吳林街道中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 “表達(dá) 交流”綜合實(shí)踐說(shuō)明 簡(jiǎn)潔之美學(xué)案（無(wú)答案） 北師大版

《山東省棗莊市嶧城區(qū)吳林街道中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 “表達(dá) 交流”綜合實(shí)踐說(shuō)明 簡(jiǎn)潔之美學(xué)案（無(wú)答案） 北師大版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省棗莊市嶧城區(qū)吳林街道中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 “表達(dá) 交流”綜合實(shí)踐說(shuō)明 簡(jiǎn)潔之美學(xué)案（無(wú)答案） 北師大版（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 第一單元 “表達(dá)?交流”綜合實(shí)踐說(shuō)明 簡(jiǎn)潔之美 課前預(yù)習(xí)： 自讀本單元課文，了解敘述和描寫(xiě)這兩種表達(dá)方式。 相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)： 寫(xiě)作任何文章都要運(yùn)用一種最基本的表達(dá)方式---敘述。敘述的目的是讓讀者弄清文章內(nèi)容，所以語(yǔ)言的基本要求就是簡(jiǎn)潔。 教學(xué)目標(biāo)： 1、初步了解簡(jiǎn)潔之美，在言說(shuō)中追求語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔。 2、初步了解敘述與描寫(xiě)這兩種表達(dá)方式的差別。 3、 運(yùn)用這兩種表達(dá)方式寫(xiě)作。 評(píng)價(jià)任務(wù)： 1．通過(guò)不同語(yǔ)段運(yùn)用的敘述和描寫(xiě)的表達(dá)方式感受簡(jiǎn)潔之美。 2．互讀文章，相互評(píng)價(jià)，推薦參加班級(jí)交流。 教學(xué)過(guò)程： 一、初步了解敘述和描寫(xiě) 本單元我們學(xué)習(xí)了幾篇課文， 下面我們欣

2、賞幾個(gè)語(yǔ)段，比較它們?cè)诒磉_(dá)上有什么不同。 一次是在印度。我們從德里經(jīng)孟買(mǎi)、海德拉巴、幫格羅、科欽，到翠泛頓。然后沿著椰林密布的道路，乘三小時(shí)汽車(chē)，到了印度最南端的科摩林海角。這是出名的看日出的勝地。因?yàn)閺倪@里到南極，就是一望無(wú)際的、碧綠的海洋，中間再?zèng)]有一片陸地。因此這海角成為迎接太陽(yáng)的第一位使者。 日出》 ……東西南北只是平鋪著彌漫的云氣。在朝旭未露前宛似無(wú)量數(shù)厚毳長(zhǎng)絨的綿羊，交頸接背地眠著，卷耳與彎角都依稀辨認(rèn)得出。 （《泰山日出》） 學(xué)生朗讀、比較、交流。 分析 第一段運(yùn)用了記敘的表達(dá)方式，傳達(dá)的是一種簡(jiǎn)潔之美，第二句則運(yùn)用了描寫(xiě)的表達(dá)方式，細(xì)致刻畫(huà)了云海的形態(tài)，給讀者造成如見(jiàn)

3、其形、如臨其境的直觀感受。 通過(guò)以上分析，我們知道了敘述和描寫(xiě)這兩種表達(dá)方式，寫(xiě)作語(yǔ)言要做到簡(jiǎn)潔，就要學(xué)會(huì)運(yùn)用這兩種表達(dá)方式，下面就具體梳理知識(shí)點(diǎn)。 二、梳理知識(shí)——敘述和描寫(xiě)。 1、什么是敘述呢？先舉個(gè)例子： 這一年秋季，她們學(xué)會(huì)了射擊。冬天，打冰夾魚(yú)的時(shí)候，她們一個(gè)個(gè)登在流星一樣的冰船上來(lái)回警戒。敵人“圍剿”那百頃大葦塘的時(shí)候，她們配合子弟兵作戰(zhàn)，出入在那蘆葦?shù)暮＠?。（孫犁《荷花淀》） 寫(xiě)出了時(shí)間的推移：這一年秋季——冬天，打冰夾魚(yú)的時(shí)候——敵人“圍剿”那百頃大葦塘的時(shí)候；寫(xiě)出了人物活動(dòng)的進(jìn)程：學(xué)會(huì)了射擊——來(lái)回警戒——配合子弟兵作戰(zhàn)——這種較為簡(jiǎn)略地表述事物的變化或人物行為的方

4、法，就是敘述。 2、敘述可分為概括敘述和具體敘述，二者的語(yǔ)言都要求簡(jiǎn)潔、明了。 簡(jiǎn)潔，就是指語(yǔ)言的簡(jiǎn)要干凈。要做到每個(gè)詞語(yǔ)、每個(gè)句子以至每個(gè)段落、層次都是必不可少的，不能增加也不能減少，在敘述中就要避免重復(fù)累贅，節(jié)外生枝。明了，就是要將事物的變化與人物的行為交代清楚，指代要明確，因果要照應(yīng)，用語(yǔ)要貼切，不能含糊其辭，使人不得要領(lǐng)；無(wú)論是順敘、倒敘，還是插敘、平敘，所敘述的人和事都要井然有序，即使是頭緒繁多、若即若離，也應(yīng)使人一目了然。 3、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔要做到：敘述語(yǔ)言應(yīng)盡量不用可有可無(wú)的字句，能用一個(gè)字說(shuō)清的就不用兩個(gè)字；上文已提及的下文就不必重復(fù)（修辭上的需要例外）；能用概括敘述的就不用具

5、體敘述；能用代詞的就不用名詞。 要使敘述的脈絡(luò)清晰、主次分明，就不能過(guò)多地旁生枝節(jié)。敘述事件的發(fā)展過(guò)程不是記流水賬，從開(kāi)端到結(jié)尾一筆不漏。不言自明的就不必贅言；事件發(fā)展過(guò)程中次要的或無(wú)關(guān)緊要的環(huán)節(jié)可少寫(xiě)或不寫(xiě)；事件中的可有可無(wú)的人物就不必出現(xiàn)。 4、在寫(xiě)作中，最常見(jiàn)的表達(dá)方式是敘述。不過(guò)，從高度精練這個(gè)意義上看，敘述較之描寫(xiě)所顯示的優(yōu)越性是不容置疑的。但是，敘述這一優(yōu)越性又是以排斥（或淡化）形象細(xì)節(jié)、濃縮具體事例、簡(jiǎn)化表述內(nèi)容為代價(jià)的，勢(shì)必給人以簡(jiǎn)約、平淡，意象特征比較模糊的感覺(jué)。因此，敘述在人們心目中的位置遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如描寫(xiě)來(lái)得顯赫。 簡(jiǎn)約中見(jiàn)含蓄的豐富，平淡中寓內(nèi)在的生動(dòng)，模糊中顯集中的明

6、確，是敘述表意功能的極致。它能夠在一定程度上減少對(duì)描寫(xiě)的依賴性，提高表達(dá)效果。但正如描寫(xiě)不能取代敘述一樣，敘述也不能取代描寫(xiě)。在敘述與描寫(xiě)之間盡管存在著一個(gè)相當(dāng)開(kāi)闊的“自由邊界”，但它們還是有著各自神圣不可侵犯的疆域，二者就是這樣一方面各自揚(yáng)長(zhǎng)避短，另一方面又相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，在一個(gè)表述系統(tǒng)中撲朔迷離、相映成趣。 三、運(yùn)用敘述和描寫(xiě)，展現(xiàn)簡(jiǎn)潔之美 學(xué)生當(dāng)堂完成作文片斷 1． 選取你看到的日出或日落，運(yùn)用這兩種表達(dá)方式，寫(xiě)一個(gè)片段。 2．選你熟悉的一位同學(xué)或老師，來(lái)描寫(xiě)他的面部特征。寫(xiě)一作文片斷。 學(xué)生當(dāng)堂完成作文片斷（10分鐘左右），教師巡視，指導(dǎo)。 四、展示簡(jiǎn)潔之美 展示作品，師生點(diǎn)評(píng) 1．學(xué)生完成作文片斷后，四人為一小組，互讀文章，相互評(píng)價(jià)，小組內(nèi)推薦最好的一篇，準(zhǔn)備參加班級(jí)交流。教師巡視，參與小組間活動(dòng)。 2．在班級(jí)中選取較好的三篇文章利用實(shí)物展臺(tái)投影，教師點(diǎn)評(píng)一篇，學(xué)生點(diǎn)評(píng)一篇，第三篇由作者自評(píng)。 五、小結(jié)課堂，作業(yè)布置 本單元所選文章，皆為大師們仰望蒼穹慧眼獨(dú)具的妙手偶得。請(qǐng)你也放眼長(zhǎng)空，放飛你的想象和聯(lián)想的翅膀，寫(xiě)一篇關(guān)于日月星辰的文章，行文要運(yùn)用敘述和描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)簡(jiǎn)潔之美。 教學(xué)反思： 本節(jié)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行了寫(xiě)作指導(dǎo)，學(xué)生掌握了敘述和描寫(xiě)這兩種表達(dá)方式，能夠運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中，但描寫(xiě)不夠細(xì)致，不能抓住事物的特征。