《江蘇省興化市荻垛初級(jí)中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 13 短文兩篇 活板（第1課時(shí)）導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 蘇教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇省興化市荻垛初級(jí)中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 13 短文兩篇 活板（第1課時(shí)）導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 蘇教版（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、13 短文兩篇 活板
班級(jí)： 姓名：
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．會(huì)認(rèn)讀課文，，讀準(zhǔn)句詞。
2．結(jié)合文章注釋，難疏通文意，掌握重點(diǎn)虛實(shí)詞及語(yǔ)句的譯法。
3．通過(guò)學(xué)習(xí)本文，了解作者及其《夢(mèng)溪筆談》。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1．辨別一詞多義的要求：
(1)顧及上下文意(2)分析本句成分(3)注意搭配對(duì)象。
2．文言文語(yǔ)句的斷讀遵循規(guī)律：
（1）按主謂斷，即將句中的主語(yǔ)和謂語(yǔ)斷開(kāi)；
（2）按句子層次斷讀，有的句子有兩個(gè)動(dòng)作可在兩個(gè)動(dòng)作之間斷開(kāi)；
（3）按詞組斷開(kāi)。
【學(xué)法積累】 朗讀 積累 疏
2、導(dǎo) 點(diǎn)評(píng)
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、課前預(yù)習(xí)
（一）相關(guān)鏈接
【作者簡(jiǎn)介】沈括，歷史人物名，北宋科學(xué)家、改革家。晚年以平生見(jiàn)聞，在鎮(zhèn)江夢(mèng)溪園撰寫(xiě)了筆記體巨著《夢(mèng)溪筆談》。一位非常博學(xué)多才、成就顯著的科學(xué)家，我國(guó)歷史上最卓越的科學(xué)家之一。精通天文、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、地質(zhì)學(xué)，氣象學(xué)、地理學(xué)、農(nóng)學(xué)和醫(yī)學(xué)；他還是卓越的工程師、出色的外交家。（結(jié)合《與課堂同行》P63頁(yè)）
《夢(mèng)溪筆談》是北宋的沈括所著的筆記體著作，大約成書(shū)于1086年－1093年，收錄了沈括一生的所見(jiàn)所聞和見(jiàn)解。被西方學(xué)者稱為中國(guó)古代的百科全書(shū)，本書(shū)已有多種外語(yǔ)譯本，被英國(guó)著名學(xué)者李約瑟譽(yù)為“中國(guó)科技史上的坐標(biāo)”。
（二）知識(shí)預(yù)習(xí)
3、
1．給下列加點(diǎn)字注音。
皆為（wéi）板本?又為（wéi）活板??。╞áo）如錢(qián)唇?松脂（zhī）、蠟和（huò）紙灰之類冒之???則以一鐵范置（zhì）鐵板上?持就火煬（yáng）之?字平如砥（dǐ）?更（gēng）互用之???木格貯（zhù）之?有奇（jī）字素?zé)o備者?兼與藥相粘（zhān）?不若燔（fán）土???用訖（qì）再火令藥熔?以手拂（fú）之?其印為（wéi）予群從（zòng）所得
2．劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。
（1）已后典籍皆為板本
?（2）其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之
（3）持就火煬之
（4）則以一平板按其面
（5）以備一板內(nèi)有重復(fù)者
（1）已后典籍/
4、皆為板本
（2）其上/以松脂、蠟和紙灰之類/冒之
（3）持/就火煬之
（4）則以一平板/按其面
（5）以備/一板內(nèi)有重復(fù)者
3．印刷術(shù)是我國(guó)古代的四大發(fā)明之一，另外三大發(fā)明是????、
、???????。（火藥、指南針、造紙術(shù)）
4．《活板》一文的作者系我國(guó)古代?????朝代著名科學(xué)家、政治家???????，課文就選自他寫(xiě)的筆記體學(xué)術(shù)著作????????。（北宋??沈括《夢(mèng)溪筆談》）
二、課堂導(dǎo)學(xué)
（一）預(yù)習(xí)展示
（二）課內(nèi)探究
一．導(dǎo)入課文
二．疏通課文
1．范讀課文，注意文章的節(jié)奏與字音準(zhǔn)確。
2．學(xué)生自由朗讀課文。
3．引導(dǎo)學(xué)生借助工具書(shū)，歸納文中的重點(diǎn)字、
5、詞、句的含義，如（重點(diǎn)實(shí)詞、古今詞義不同，詞類的活用等等）。
（1）學(xué)習(xí)課文第1段。
疏通文意：板，刻板、雕板，這里義為“用雕板”；印，動(dòng)詞，印刷。唐，唐代，公元618—907年；尚，還；盛，廣泛的，大規(guī)模的；為，動(dòng)詞，使用；之，代詞，指“板印書(shū)籍”這種方法，可譯為“它”。五代，公元907—979年；時(shí)，時(shí)候；始，開(kāi)始；五經(jīng)，指易、書(shū)、詩(shī)、禮、春秋五種儒家經(jīng)書(shū)。已后，以后；典，經(jīng)典，例如“五經(jīng)”；籍，一般書(shū)籍；皆，都；為，判斷動(dòng)詞，是；板本，雕板（印刷的）本子。
總結(jié)：（一）專用名詞：朝代、書(shū)名、人名、地名、官職等不譯。（二）文言文省略較多，譯為現(xiàn)代漢語(yǔ)時(shí)，要疏通上下文意，補(bǔ)上。
6、（三）文言文以單音節(jié)詞為主，現(xiàn)代漢語(yǔ)以雙音節(jié)詞為主，譯時(shí)有很多單音節(jié)詞要補(bǔ)上一字變成雙音節(jié)詞。采用這種方法要注意：(1)照顧上下文，準(zhǔn)確搭配，(2)不可只拘泥于這一種方法。
分析：介紹活板，先說(shuō)雕板，既說(shuō)明了活板淵源又提出了比較對(duì)象?！吧形词椤?，并非絕無(wú)，用詞考究?！吧形础加 詾椤保蓛衾涞慕淮说癜逵∷⒌陌l(fā)展過(guò)程，自然的引向說(shuō)明中心——活板。
歸納段意：簡(jiǎn)述我國(guó)雕板印刷發(fā)展?fàn)顩r。（加黑字板書(shū)）
（2）疏通第2段文意。
這一段是全文主體，具體說(shuō)明了活板的發(fā)明、制作、印刷及有關(guān)事項(xiàng)。
A．學(xué)習(xí)第一層。
為，動(dòng)詞，發(fā)明。慶歷年間，有（個(gè)）平民畢昇，又發(fā)明了活
7、板（印刷）。
歸納：活板發(fā)明時(shí)間、發(fā)明人身份及姓名。（加黑字板書(shū)）“布衣”二字，表現(xiàn)了人民的創(chuàng)造力，也表明作者不以地位取人的進(jìn)步態(tài)度?！坝帧弊趾魬?yīng)第一段，說(shuō)明活板是在雕板印刷基礎(chǔ)上的新創(chuàng)造。
B.疏通第二層文意。
(1)其，他的，指畢昇；膠泥，有粘性的泥土；一印，一（個(gè)）印模，省略量詞；火，名詞，在這里是“用火”義。全句意：他的方法是使用膠質(zhì)泥土雕刻文字，薄厚好像銅錢(qián)的邊緣，每個(gè)文字制作一個(gè)印模，用火燒烤使（它）堅(jiān)硬?！@句介紹制作活字的工序。同學(xué)們注意單音節(jié)詞譯成雙音節(jié)詞的方法。
(2)其，那，代鐵板；以，介詞，用；兩個(gè)“之”用法不同，前一個(gè)，助詞，可省去，后一個(gè)，代詞
8、，指鐵板，可譯為“它”。
(3)“置”后省略介詞“于”（在）”；乃，于是；滿，用作動(dòng)詞，排滿；三個(gè)“則”字，都是順承關(guān)系連詞，可譯作“就”。
(4)止，通“只”；為，認(rèn)為，算做；神速，極快、快得驚人。
歸納： 以上是第二段第二層，介紹活字印刷的制板印刷程序，是文章的說(shuō)明重點(diǎn)。
C.疏通第三層文意。
（3）學(xué)習(xí)第3段。
為，介詞，被；予，我。
三、課堂訓(xùn)練
《補(bǔ)充習(xí)題》“隨文練習(xí)”部分。
【課外拓展】
1．請(qǐng)以我國(guó)四在發(fā)明的任一種發(fā)明為題材，對(duì)出下面對(duì)聯(lián)的下聯(lián)。
上聯(lián)：活字印刷彪炳千秋
下聯(lián)：
（造紙技術(shù)福澤萬(wàn)代）
2．在文言文中，“四則運(yùn)算”具有自身的獨(dú)特性，與現(xiàn)代漢語(yǔ)差異很大。請(qǐng)指出下列各句所使用的四則運(yùn)算類型（加減乘除），在括號(hào)內(nèi)標(biāo)出來(lái)。
（1）奉命于危難之間，爾來(lái)二十有一年矣。??（??加??）
（2）與吾居十二年者，今其室十無(wú)四五焉。??（??減??）
（3）蓋余之所至，比好游者尚不能十一。????（??除??）
（4）謹(jǐn)公回頭看時(shí)，乃是一個(gè)女子，年約二八。（ 乘??）
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