河南省范縣白衣閣鄉(xiāng)二中九年級語文下冊《9 談生命》導學案（無答案） 新人教版

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1、第三單元 課題：9 談生命 班級： 姓名： 所屬小組：1積累詞語，理解“驕奢、清吟、蔭庇”等詞的詞義并學會運用。2體會文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、語言美。3認識生命的客觀法則，豁達樂觀地對待生命中的一切，包括快樂和痛苦。1激發(fā)學生的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。2揣摩文章重要的語句或段落，理解其哲理意蘊。3感知作者的情感變化，把握作者的感情基調 第一課時學習過程自主預習一、導語設計生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，樸素而美麗。生命，猶如一只萬花筒，它的形態(tài)和色彩變幻多端，面對這一瑰麗的世界，作為生命高級形式的“人”，我們必然會有說不盡、道不完的“生命話題”，觀不盡、賞

2、不完的“生命花朵”，彈不盡、唱不完的“生命曲凋”?，F(xiàn)在，就讓我們一起欣賞一曲韻律悠遠的生命詠嘆調吧。二、生字新詞。1、為下列加紅的字注意。挾卷（ ）羞怯（ ）覆壓（）清吟（ ）蔭庇（）芳馨（ ）云翳（ ）懸崖峭壁（ ）2、解釋下列詞語的意思。一瀉千里：梟鳥：蔭庇：芳馨：云翳：整體感知理清行文思路提問：本文為“一片作”，一氣呵成，但思路清晰，章法嚴整。清說說你對文章思路的看法。、本文的主要的內容是什么？分析課文、“一江春水”經(jīng)歷了哪些生命過程的體驗？（可用文中的關鍵語句回答）這些體驗有無先后順序？從中你領悟到什么道理？、通過“一棵小樹”的經(jīng)歷，使我們得到哪些啟示？、如何理解愿你生命中有夠多的云翳

3、，來造成一個美麗的黃昏這句話？第二課時精讀課文(1)“生命是什么”與“生命像什么”只有一字之差，作者為什么對前者“不敢說”而對后者“能說”?根據(jù)文意說說你的理解。(2)作者將生命比作“一江春水”和“一棵小樹”并充發(fā)展開，請聯(lián)系思路，分析作者這樣寫的用意。(3)最后一層在全文結構和表達主題方面起什么作用?拓展延伸提問：作者對生命的本質有怎樣的認識?談談你的理解。、下列對這篇散文的賞析，正確的兩項是（）A本文用充滿哲理性的語言，對生命過程進行了形象的描述，抒發(fā)了一位世紀老人對生命的獨特感悟和絕唱。B關于生命和生命的意義，原是一個復雜嚴肅的話題，但作者卻能深入淺出，娓娓道來，在說理方法上與魯迅先生的

4、拿來主義具有異曲同工之妙。C本文語言形象生動，許多句子不乏深刻的比喻象征意義，如“平沙斜陽芳草里，看到了夾岸桃花”，就使人感受到生命晚景的瑰麗。D本文結構嚴謹，開合自如，行文上非常注意前后照應，如結尾一段中說“一滴一葉的活動生長合成了整個宇宙的進化運行”，就與第一段對江流入海過程的敘寫完全照應。E本文反復說“我不敢說來生，也不敢相信來生！”，又說“我們是多么卑微，多么渺小”，這些看似與本文積極樂觀的主題不太和諧的略帶宿命和傷感的文字，應作正話反說理解。、對“不是每條一條江流都能入海，不流動的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼！”這句話理解不正確的一項是（）A揭示出生命的真諦，生命的活力只有在奮斗中才能體現(xiàn)。B生命的意義在于不斷進取，克服一切困難，排除一切干擾。C成了死湖和空殼，也是生命存在的一種形式，不必遺憾。D只有不斷流動，生命之水才有活力；只有不斷生長，生命之樹才能常青。課后反思教師“復備”欄或學生筆記欄