《海南省國(guó)科園實(shí)驗(yàn)學(xué)校九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 17《 桃花源記》學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《海南省國(guó)科園實(shí)驗(yàn)學(xué)校九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 17《 桃花源記》學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、十七 桃花源記學(xué)案 第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、 熟讀課文，積累文言字詞。2、 了解課文內(nèi)容，理解作者的社會(huì)理想。課時(shí)安排：3課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：掌握第一、二自然段的字詞，翻譯。一填空。本文作者是，名潛，字元亮。時(shí)大詩(shī)人。二、給下列加線詞注音?；砣婚_朗（ ） 儼然（ ） 垂髫（ ） 怡然（ ）三、 解釋加線詞。緣溪行（ ） 漁人甚異之（ ）欲窮其林（ ） 便舍船（ ）屋舍儼然 （ ） 桑竹之屬( )悉如外人（ ） 并怡然自樂(lè)（ ）才通人（ ） 落英繽紛（ ）黃發(fā)垂髫（ ）阡陌交通 古義：，今義。四、譯句。1、緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。2、忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。3、漁人甚異。4、復(fù)
2、前行，欲窮其林。5、林盡水源，便得一山6、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。7、阡陌交通，雞犬相聞。8、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。桃花源記第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：掌握第三、四、五自然段的字詞、翻譯。一、 給加線詞注音。便要還家（ ） 不足為外人（ ） 語(yǔ)云（ ）郡下（ ） 詣太守（ ） 間隔（ ）二、 解釋加線詞。1、 找出句子中的古今異義詞，并寫出其古義和今義。率妻子邑人 古義今義來(lái)此絕境 古義今義無(wú)論魏晉 古義今義2、 解釋加線詞。便要還家（ ） 延至其家（ ）便扶向路（ ） 欣然規(guī)往（）未果（）語(yǔ)云（ ）無(wú)問(wèn)津者（ ） 詣太守（ ）為外人道也（ ） 具答之（ ）問(wèn)所從來(lái)（ ）處處志之 （ ）
3、 尋向所志（ ）尋向所志（ ） 尋病終（ ）三、 將下列句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。1、 便要還家，設(shè)酒殺雞作食。2、 自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境，不復(fù)出，遂與外人間隔。3、 問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。4、 此中人語(yǔ)云：不足為外人道也。5、 既出，得其船，便扶向路，處處志之。6、 聞之，欣然規(guī)往。7、未果，尋病終，后遂無(wú)問(wèn)津者。桃花源記第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、 明確課文線索、寫作順序。2、 了解桃花源的生活。理解作者所寄托的社會(huì)理想。一、 明確線索和寫作順序。本文以為線索，按照（ ）桃林-（ ）桃源-（ ）桃源-（ ）桃源的順序來(lái)組織全文。3、讀課文第2、3自然段說(shuō)說(shuō)作者從哪幾個(gè)方面寫出了桃花源的美。二、 拓展延伸。1、本文作者虛構(gòu)了一個(gè)（ ）的世外桃源，描繪了一幅的生活圖景，以此來(lái)寄托他的社會(huì)理想。3、 你是如何認(rèn)識(shí)作者的這一社會(huì)理想的？三、課堂練習(xí)。1、出自本文的成語(yǔ)有、。3、 用原文填空1）、體現(xiàn)桃林自然環(huán)境優(yōu)美的：2）、體現(xiàn)桃林里的人生活和平幸福的：3）、體現(xiàn)桃林里的人熱情好客的：3、漁人一一為具言所聞，桃源人為什么“皆嘆惋”？、桃源人叮囑漁人不足為外人道也的原因是什么？、在括號(hào)中補(bǔ)充省略的成分。1）（ ）見漁人，（ ）乃大驚，問(wèn)所（ ）從來(lái)。（）具答之。（）便要（）還家，（）設(shè)酒殺雞作食。
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