甘肅省玉門(mén)市花海中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 拓展閱讀《當(dāng)我死時(shí)》導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 北師大版

《甘肅省玉門(mén)市花海中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 拓展閱讀《當(dāng)我死時(shí)》導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 北師大版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《甘肅省玉門(mén)市花海中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 拓展閱讀《當(dāng)我死時(shí)》導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 北師大版（9頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《當(dāng)我死時(shí)》 【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】 一、了解作者及寫(xiě)作背景 1、作者簡(jiǎn)介：余光中，福建永春人,當(dāng)代作家。有詩(shī)集《白玉苦瓜》。 2、寫(xiě)作背景：1966年的一個(gè)寒夜，受聘在美國(guó)密西根州立大學(xué)英文系任副教授的臺(tái)灣詩(shī)人余光中，抑郁寡歡，臨窗西望，思念著遙遠(yuǎn)的祖國(guó)。自從1948年7月離開(kāi)大陸遷居香港以后（第二年又到臺(tái)灣求學(xué)去），秋風(fēng)落葉已經(jīng)有十七年了。二十歲去國(guó)，三十七歲懷鄉(xiāng)，還不知何日是歸年呢。多愁善感的余光中想到了人生的大限，希望自己死后葬身“在長(zhǎng)江與黃河之間”的“最美最母親的國(guó)度”，臥聽(tīng)兩旁一江一河的滔滔東流水，在江河的安魂曲中“坦然睡去”，于是他寫(xiě)成這首《當(dāng)我死時(shí)》。他想起了四

2、川重慶江北悅來(lái)場(chǎng)，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期他在那里讀過(guò)中學(xué)，那里多山多樹(shù)多鷓鴣，鷓鴣在春霧迷蒙的林中啼喚著：“行不得也，哥哥！”這使他聯(lián)想起南宋辛棄疾的名句“江晚正愁余，山深聞鷓鴣”。余光中1928年生于南京，自稱江南人，在這首詩(shī)里他卻不想南京而想重慶——多鷓鴣的山城。該是啼鳥(niǎo)喚人歸吧？ 【課堂探究】 走進(jìn)文本，整體感知 一、朗讀課文：（各組分別朗讀課文，看誰(shuí)朗讀的最好，選一名代表展示。） 二、精讀課文，思考下列各題：（學(xué)法提示：用心閱讀課文，思考下列問(wèn)題） 1、這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的情感? 2.這種情感是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的?(如通過(guò)一些詞,句子等)

3、 3、作者在詩(shī)中用了“死”和“滿足”，你認(rèn)為作者這樣寫(xiě)矛盾嗎？ 三、有感情地朗讀全詩(shī) 【課后練習(xí)】請(qǐng)?jiān)囍诰毩?xí)本上默寫(xiě)全詩(shī)。 收獲大盤(pán)點(diǎn)：學(xué)完這首詩(shī)后你有哪些收獲請(qǐng)寫(xiě)在下面。 黃河頌 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、理解生字詞，能結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。 2、通過(guò)各種方式的朗讀感知詩(shī)的內(nèi)涵，從寫(xiě)作方法上理解本詩(shī)。 學(xué)習(xí)方法：自我感知，讀、議、說(shuō)，展示成果。 【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】（學(xué)法提示：預(yù)習(xí)課文，獨(dú)立完成） 一、作者及寫(xiě)作背景 光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。1929年加入中國(guó)共產(chǎn)黨，稍后因鄂北組織被破壞，失掉黨的組織關(guān)系。30年代起從事進(jìn)步的戲劇活動(dòng)和文學(xué)

4、活動(dòng)。1936年在武漢發(fā)表歌頌抗日志士、反對(duì)賣國(guó)投降的歌詞《五月的鮮花》，由閻述詩(shī)譜曲后，在抗日救亡活動(dòng)中廣泛傳唱。1937年重新加入中國(guó)共產(chǎn)黨。1938年，他的《街頭劇創(chuàng)作集》出版。1939年1月,率領(lǐng)抗敵演劇第三隊(duì)由晉西抗日游擊區(qū)奔赴延安。同年3月,創(chuàng)作組詩(shī)《黃河大合唱》。經(jīng)人民音樂(lè)家冼星海譜曲后,4月在延安首次上演，此后在全國(guó)各地廣泛傳唱，受到抗日軍民的熱烈歡迎。這組詩(shī)，雄健磅礴，深沉渾厚，是中華民族抵御外侮的英雄詩(shī)篇，也是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代現(xiàn)實(shí)的悲壯圖畫(huà)。反映了人民空前的覺(jué)醒，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的民族氣節(jié)和不屈服的斗爭(zhēng)精神。在藝術(shù)上，全詩(shī)構(gòu)思完整,布局講究,以黃河這一中華民族的象征為貫穿形象，熔鑄了

5、澎湃的激情，使全詩(shī)呈現(xiàn)出強(qiáng)大的力度。同時(shí)由于詩(shī)人從中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)詞表現(xiàn)手法上汲收借鑒，組詩(shī)節(jié)奏明快，語(yǔ)言凝煉。 二、夯實(shí)基礎(chǔ) 1、用自己喜歡的方式讀課文至少3遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 2、給下列加點(diǎn)的字注音。（借助工具書(shū)完成） 澎湃（　　?。】駷懀ā　。∑琳希ā　。? ）　一瀉萬(wàn)丈（　?。? 2、結(jié)合語(yǔ)境解釋下列詞語(yǔ)： 搖籃： 屏障： 三、再讀詩(shī)歌，試著把握節(jié)奏。 【課堂探究】 一、走進(jìn)文本，整體感知 1、朗讀課文：（各組分別朗讀課文，看誰(shuí)朗讀的最好，選一名代表展示。） 2

6、、精讀課文，思考下列各題：（學(xué)法提示：用心閱讀課文，思考下列問(wèn)題） ①?gòu)摹拔艺驹诟呱街畮p”到“把中原大地劈成南北兩面”，其中的“望”字統(tǒng)領(lǐng)的什么地方，哪些是實(shí)寫(xiě)，哪些是虛寫(xiě)？ ②本文從哪三個(gè)角度謳歌了黃河的偉大精神？ 二、研讀賞析 學(xué)法提示：自己先獨(dú)立完成，然后小組交流并將小組交流的結(jié)果展示在黑板上 1.詩(shī)中“?。↑S河！”出現(xiàn)了三次，這是什么修辭方法，有什么表達(dá)作用？ 2.《黃河頌》中的黃河并不僅僅是地理學(xué)上的黃河，而且表現(xiàn)了一種精神，這種精神是什么？ 三、有感情有節(jié)奏地朗讀全詩(shī)。 【拓展延伸】 1、“用你那英雄的體魄，筑成我們民族的屏障”中，

7、“體魄”能否換成“身軀”？為什么？（可查閱兩個(gè)詞在字典中的解釋） 2、“向南北兩岸伸出千萬(wàn)條的鐵臂”，是什么意思?（發(fā)揮你的想象） 長(zhǎng)江之歌 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、了解作者，背誦詩(shī)歌。 2、理解這詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)母親怎樣的情感。? ? 3、再次領(lǐng)會(huì)長(zhǎng)江在詩(shī)中的形象以及他所賦予的民族精神。 學(xué)習(xí)方法：自主預(yù)習(xí)、朗讀感悟、合作探究 【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】 一、了解作者 1、胡宏偉，沈陽(yáng)軍區(qū)前進(jìn)文工團(tuán)副團(tuán)長(zhǎng)，著名詞作家。。 2、《長(zhǎng)江之歌》是電視系列片《話說(shuō)長(zhǎng)江》主題歌歌詞。它寫(xiě)于1988年，這正是中國(guó)人民在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，實(shí)行改革開(kāi)放政策，社會(huì)主義建設(shè)取得偉大勝

8、利的年代。當(dāng)時(shí)電視專題片《話說(shuō)長(zhǎng)江》向全國(guó)征集主題歌詞，在成千上萬(wàn)的來(lái)稿中，這首歌詞脫穎而出，至今仍得到廣大群眾的歡迎。 二、夯實(shí)基礎(chǔ) 1、初讀課文（要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子） 2、給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字 蕩dí( ) yuán( )泉 páng bó( ) 灌gài( ) 塵埃( ) 3、再讀課文，注意詩(shī)歌節(jié)奏。 【課堂探究】 一、 先自由朗誦這首詩(shī)，然后在小組內(nèi)讀一讀，看誰(shuí)讀得又準(zhǔn)又好。 二、 精讀這首詩(shī)，回答問(wèn)題下列問(wèn)題。 ①《長(zhǎng)江之歌》中的長(zhǎng)江并不僅僅是地理學(xué)上的長(zhǎng)江，而且表現(xiàn)了一種精神，這種精神是什么？你從那些詞句中

9、可以看出？ ②《長(zhǎng)江之歌》采用第 人稱來(lái)寫(xiě)，作用是 。 ③詩(shī)歌表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)母親怎樣的情感? ???? 三、有感情有節(jié)奏地朗讀全詩(shī)。 相關(guān)鏈接 詩(shī)歌朗讀的技巧 朗讀時(shí)，一方面要深刻透徹地把握作品的內(nèi)容，另一方面。要合理地運(yùn)用各種藝術(shù)手段，準(zhǔn)確地表達(dá)作品的內(nèi)在含義。常用的基本表達(dá)手段有：停頓、重音、語(yǔ)速、句調(diào)。 ⒈停頓: ⑴生理停頓

10、：生理停頓即朗誦者根據(jù)氣息需要，在不影響語(yǔ)義完整的地方作一個(gè)短暫的停歇。要注意，生理停頓，不要妨礙語(yǔ)意表達(dá)，不割裂語(yǔ)法結(jié)構(gòu)； ⑵語(yǔ)法停頓：語(yǔ)法停頓是反映一句話里面的語(yǔ)法關(guān)系的，在書(shū)面語(yǔ)言里就反映為標(biāo)點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法停頓時(shí)間的長(zhǎng)短同標(biāo)點(diǎn)大致相關(guān)。例如句號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)后的停頓比分號(hào)、冒號(hào)長(zhǎng)；分號(hào)、冒號(hào)后的停頓比逗號(hào)長(zhǎng)；逗號(hào)后的停頓比頓號(hào)長(zhǎng)；段落之間的停頓則長(zhǎng)于句子停頓的時(shí)間。 例如賀敬之《雷鋒之歌）中的一句：“來(lái)呵！讓我們緊緊挽住雷鋒的這三條刀傷的手臂吧！”有人在“三條”之后略作停頓，就會(huì)給聽(tīng)眾造成“三條手臂”的錯(cuò)覺(jué)，影響理解的正確性。 ⒉重音，是指朗誦、說(shuō)話時(shí)句子里某

11、些詞語(yǔ)念得比較重的現(xiàn)象。一般用增加聲音的強(qiáng)度來(lái)體現(xiàn)。重音有語(yǔ)法重音和強(qiáng)調(diào)重音兩種。 ⑴語(yǔ)法重音在不表示什么特殊的思想和感情的情況下，根據(jù)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，而把句子的某些部分重讀的，叫語(yǔ)法重音。語(yǔ)法重音的位置比較固定，常見(jiàn)的規(guī)律是：①一般短句子里的謂語(yǔ)部分常重讀； ②動(dòng)詞或形容詞前的狀語(yǔ)常重讀；③ 動(dòng)詞后面由形容詞。動(dòng)詞及部分詞組充當(dāng)?shù)难a(bǔ)語(yǔ)常重讀；④名詞前的定語(yǔ)常重讀； ⑤有些代詞也常重讀；如果一句活里成分較多，重讀也就不止一處，往往優(yōu)先重讀定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)等連帶成分。如：我們是怎樣度過(guò)這驚濤駭浪的瞬息！快把那爐火燒得通紅。值得注意的是，語(yǔ)法重音的強(qiáng)度并不十分強(qiáng)，只是同語(yǔ)句的其他部分相比

12、較，讀得比較重一些罷了。 ⒊語(yǔ)速，是指說(shuō)話或朗誦時(shí)每個(gè)音節(jié)的長(zhǎng)短及音節(jié)之間連接的緊松。 ⒋句調(diào)，可分為四種：升調(diào)、降調(diào)、平調(diào)、曲調(diào)。 ⑴升調(diào)（↑），前低后高，語(yǔ)勢(shì)上升。一般用來(lái)表示疑問(wèn)、反問(wèn)、驚異等語(yǔ)氣。 ⑵降調(diào)（↓），前高后低，語(yǔ)勢(shì)漸降。一般用于陳述句、感嘆句、祈使句，表示肯定、堅(jiān)決、贊美、祝福等感情。 ⑶平調(diào)。（一），這種調(diào)子，語(yǔ)勢(shì)平穩(wěn)舒緩，沒(méi)有明顯的升降變化，用于不帶特殊感情的陳述和說(shuō)明，還可表示莊嚴(yán)、悲痛、冷淡等感情。 ⑷曲調(diào)。全句語(yǔ)調(diào)彎曲，或先升后降，或先降后升，往往把句中需要突出的詞語(yǔ)拖長(zhǎng)著念，這種句調(diào)常用來(lái)表示諷刺、厭惡、反語(yǔ)、意在言外等語(yǔ)氣。除了以上這些基本表達(dá)手段外，要使朗誦有聲有色，還得借助一些特殊的表達(dá)手段，例如：笑語(yǔ)、顫音、泣訴、重音輕讀等，這里我們就不詳細(xì)介紹了。 總之，朗讀詩(shī)歌時(shí)，要注意節(jié)奏鮮明，并根據(jù)作品的基本節(jié)奏采取相應(yīng)的速度。該輕快的要朗誦得輕快些，該沉重的要朗誦得沉穩(wěn)、稍慢些。就一首詩(shī)來(lái)說(shuō)，朗誦速度也不是固定不變的，而是要根據(jù)表現(xiàn)作品內(nèi)容的需要來(lái)決定，并具有一定的變化。