《陜西省山陽縣色河中學(xué)八年級語文上冊 21 桃花源記（第5課時）學(xué)案（無答案）（新版）新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《陜西省山陽縣色河中學(xué)八年級語文上冊 21 桃花源記（第5課時）學(xué)案（無答案）（新版）新人教版（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、桃花源記
學(xué)習(xí)內(nèi)容
第 五單元（章）第21課：桃花源記 第5課時 課型：新授課
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理清文章的敘事線索，理解課文內(nèi)容。
2、感受寧靜的田園生活，正確理解作者的理想。
重難點：1、理清文章的敘事線索，理解課文內(nèi)容。
2、感受寧靜的田園生活，正確理解作者的理想。
時間分配
導(dǎo)課 3 分、自學(xué) 15 分、交流展示 15 分、小結(jié) 2 分、鞏固 5 分
學(xué)習(xí)過程
學(xué)案（學(xué)習(xí)過程）
導(dǎo)案（學(xué)法指導(dǎo)）
一、 自學(xué)新知：
1、請用一句話概括文章的內(nèi)容。
2、本文的線索是什么？圍繞這一線索，作者寫了那幾件事？
3、作者怎樣描寫桃花林的自然景色的？景物描
2、寫有何作用？
4、漁人怎樣發(fā)現(xiàn)桃花源的？為什么會“甚異之”？這一段在全文起何作用？
5、漁人“從口入”看到了桃花源怎樣的美景？或（作者怎樣描寫桃花源的生活環(huán)境的？）（用原句或自己概括）
6、漁人來到桃花源，村里人是如何對待漁人的？這反映了桃花源怎樣的社會風(fēng)氣？
?
二、合作探究
1、桃花源的人見到漁人有何反應(yīng)？說明什么？
2、桃花源人為什么來到這個地方？為何“不復(fù)出”？
3、村人“皆嘆惋”，是為什么？當(dāng)漁人要離開時，桃源人為何囑咐“不足為外人道也”？這一句在情節(jié)發(fā)展上起什么作用？
3、
4 漁人既然“處處志之”，但“尋向所志”“遂迷，不復(fù)得路”是否矛盾？作者這樣寫用意何在？最后一節(jié)寫劉子驥是否多余？
5、故事頗有傳奇色彩？表現(xiàn)在哪里？
6、陶淵明構(gòu)想出他心中的理想社會世外桃源，寄托了作者怎樣的社會理想？
三、課堂小結(jié)
略
四、拓展延伸:
有人說陶淵明定作《桃花源記》是積極追求美好生活，也有人說他是消極逃避現(xiàn)實，你怎樣評價？
新課導(dǎo)入：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，背誦全文?！短一ㄔ从洝纷詥柺酪詠?，就成為美好社會的代名詞，人們追求它，向往它，他究竟美在什么地方。請同學(xué)們緊扣課文討論。
自學(xué)指導(dǎo)
1、文中描繪了一個沒有壓迫、沒有剝削
4、，人人安居樂業(yè)，彼此和
睦相處的理想社會。
2、線索---漁人行蹤。①發(fā)現(xiàn)桃花林 ②進(jìn)入訪問桃花源 ③離開后再尋桃花源。
3開篇就渲染出一種神秘色彩，扣人心弦，為下文寫漁人進(jìn)訪桃花源作了鋪墊。）、
4、熱情好客，民風(fēng)純樸，真誠淳樸的社會風(fēng)尚。
探究展示
1“大驚”寫出對陌生人到來的驚異。顯示出桃花源與外界隔絕久遠(yuǎn)。這與下文“自云……無論魏晉”相呼應(yīng)。
2、① 桃花源人的祖先為了躲避秦時的禍亂，帶領(lǐng)妻子兒女及鄉(xiāng)鄰來到這個與世隔絕的地方。②這里和平寧靜，生活富足，說明了桃花源人安居樂業(yè)，也反映了他們飽受戰(zhàn)亂之苦，對外界的戰(zhàn)亂抱有“厭而遠(yuǎn)之”的態(tài)度。
3、以真實的歷史人物作證，故事更有傳奇色彩，再次烘托桃花源的不可得，暗示了這是一個虛構(gòu)的、無法實現(xiàn)的理想社會
4、這個理想的社會與黑暗的現(xiàn)實社會形成了鮮明對比?，F(xiàn)實社會生活中，戰(zhàn)亂頻繁，生靈涂炭，民不聊生；而桃花源卻是一派優(yōu)美、安寧的景象。作者明寫桃花源，暗里卻在譏諷現(xiàn)實，反映了作者對幸福生活的向往和對現(xiàn)實生活的不滿
板書設(shè)計：
桃花源記
1、發(fā)現(xiàn)桃花源：
2、進(jìn)入桃花源:
3、離開、再尋桃花源： 似有而無、理想社會
教學(xué)反思
陜西省山陽縣色河中學(xué)八年級語文上冊 21 桃花源記（第5課時）學(xué)案（無答案）（新版）新人教版
