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1、項脊軒志
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握5個多義詞;進(jìn)一步了解詞類活用的文言詞法現(xiàn)象。
2、學(xué)習(xí)作者善于從日常生活瑣事中選取富有特征的生活細(xì)節(jié)來抒寫感情的技巧。
3、分小組從以下四個不同角度,結(jié)合課文內(nèi)容分析:
教學(xué)重點(diǎn):
1.就學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來說,目標(biāo)1是學(xué)生積累基礎(chǔ)知識,掌握基本技能的一個重點(diǎn) ;
2.就本篇文章的學(xué)習(xí),目標(biāo)2是學(xué)習(xí)作者善于從日常生活瑣事中選取富有特征的生活細(xì)節(jié)來抒寫感情的技巧,應(yīng)該是學(xué)習(xí)這篇優(yōu)秀文言文中更應(yīng)關(guān)注的另一個重點(diǎn),因此,通過同學(xué)們完成上節(jié)課布置的小課題的討論,來學(xué)習(xí)體會本文這一典型特點(diǎn),并通過口頭片段作文的訓(xùn)練,進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)2。
教學(xué)步驟:
2、
一、導(dǎo)入課文,檢驗上節(jié)課文言自譯情況
指名學(xué)生試翻譯下列句子(投影):
(1). 前辟四窗,垣墻周庭,以當(dāng)南日,日影反照,室始洞然。
(2). 借書滿架,偃仰嘯歌,冥然兀坐,萬籟有聲。
(3). 三五之夜,明月半墻,桂影斑駁,珊珊可愛。
(4)。吾妻來歸,時至軒中,從余問古事,或憑幾學(xué)書。
譯文參考:
(1). 在北面開了四扇窗戶,院子四周砌上圍墻,用來擋住南邊射來的陽光,陽光(從北墻上)反射回來,室內(nèi)才明亮起來。
(2). 借來的圖書堆滿了書架,我在這里生活悠然自得,有時長嘯或吟唱,有時靜悄悄地獨(dú)自坐著,自然界的聲響都能清晰地聽到。
(3). 在農(nóng)歷每月十五日的夜晚,明
3、月高懸,照亮半截墻壁。月光下,庭中桂樹的影子交雜錯落,微風(fēng)吹來,樹影搖動,美麗可愛。
(4).我的妻子嫁到我家,經(jīng)常來到軒中,問我一些古代的事,有時伏在桌案上寫字。
二、出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.掌握5個多義詞;進(jìn)一步了解詞類活用的文言詞法現(xiàn)象。
2.學(xué)習(xí)作者善于從日常生活瑣事中選取富有特征的生活細(xì)節(jié)來抒寫感情的技巧。
三、完成目標(biāo)1。
1.請負(fù)責(zé)5個詞的組同學(xué)上臺講解
顧
1.回頭看
每移案,顧視無可置者
2.探望,拜訪
三顧臣于草廬之中
3.關(guān)心,照顧
大臣爭于私而不顧其民(《商君書》
4.副詞,反而、難道
人之立志,顧不如蜀鄙之僧哉
5.副詞,而
4、、不過
稍
1.逐漸,慢慢地
稍出近之,憖憖然莫相知
2.稍微,略微
余稍為修葺,使不上漏
3.公家給的糧食
縣官日有廩稍之供
置
1.赦罪,釋放
2.放到一邊,放棄
沛公則置車騎
3.?dāng)R,安放;擺,設(shè)
每移案,顧視無可置者
4.立、建立;購置、添置
內(nèi)外多置小門
5.驛站;驛車、驛馬
去
1.離開
比去,以手闔門
2.除掉,去掉
去民之所惡,補(bǔ)民之不足
3.距,距離
夫五人之死,去今之墓而葬焉……
4.前往,到……去(后)
歸
1.女子出嫁
后五年,吾妻來歸
2.返回,回來
一年來歸,妻跪問其故
3.歸還
4.
5、歸附,歸屬
江表英豪咸歸附之
5.通“饋”,贈送
2.請負(fù)責(zé)詞類活用的同學(xué)上臺講解練習(xí)三。
資料參考:
(1)文言詞類活用一般有以下幾種:
名詞活用做動詞; 名詞活用做狀語;
形容詞活用做名詞;形容詞活用做動詞;
動詞活用做名詞; 使動用法;
意動用法。
(2)本課主要涉及前兩種。
名詞 動詞:名詞在句子中臨時具備了動詞的語法特點(diǎn),并臨時做動詞用的一種語言現(xiàn)象。
名詞 狀語:名詞直接限制或修飾動詞時,充當(dāng)狀語。
四.完成目標(biāo)2
1.一個書齋——項脊軒在全文中起什么作用?
這是一篇典型的托物言志的散文名作,作者所托之“物”就是“項脊軒”。
6、可以說,項脊軒是全文布局謀篇的一條線索。
文中通過“百年老屋”的幾經(jīng)變遷,將與項脊軒有密切聯(lián)系的往事連綴成篇,反映家中三世的滄桑。往事如煙,可寫可記之事很多,而作者將人物的活動,事件的發(fā)生都限制在項脊軒及其庭院中,把人和事用項脊軒緊密聯(lián)系起來,無論寫景、敘事、抒情、議論,無不圍繞著“項脊軒”這一中心,條理井然,形散神聚。
2.兩種情感——悲和喜。
全文以第二段作為過渡,承上啟下,或側(cè)重寫喜,或側(cè)重敘悲。
(1)第一段,寫項脊軒修葺前后的不同變化,以“喜”貫穿。
修葺前,項脊軒狹小、陰暗、破漏;修葺后,項脊軒明亮、幽雅、安靜。在這段,作者意在表現(xiàn)自己青少年時期讀書生活過的書齋,可愛、可
7、親、可美,以表達(dá)自己深深的眷戀之情,而作者欲揚(yáng)先抑,先極力敘述原來的項脊軒的舊、小、漏、暗,為下文寫修葺后的項脊軒的優(yōu)美可愛作鋪墊。
修葺后的項脊軒迷人可愛,令人留戀之處,不僅僅表現(xiàn)在修葺后的明亮、不漏和安靜等方面,更表現(xiàn)在作者的生活情趣上,與周圍環(huán)境的自然融合上。
作者筆下修葺后的項脊軒,充滿了詩情畫意:原來陰暗的小屋變明亮了,是因為陽光照射在新修的圍墻上,從新開的四扇窗戶反射到室內(nèi);原來院前普通的圍攔因主人在周圍種植了蘭花、桂樹、修竹而增添了無限美景;白天,在小屋或仰或躺,或長嘯或吟唱悠然自得;有時,靜靜地獨(dú)自端坐,可以清晰地聆聽大自然各種各樣美妙的聲音;庭院前幽靜的環(huán)境,吸引著小鳥常
8、來覓食,有人來了也不愿飛走;每當(dāng)農(nóng)歷十五的晚上,皎潔的月光照亮了院前半截墻壁,桂樹的影子交雜錯落在墻上,有如一幅清淡優(yōu)美的水墨畫,而且是活的水墨畫!——微風(fēng)吹來,花影搖動,美麗可愛之極。
(2)第三段,敘寫項脊軒的變遷,回憶母親和祖母的往事,用“悲”貫穿。
先回憶“諸父異爨”引起庭院的變化,反映家庭的敗落,筆墨中無不浸透著作者無限的“悲”情;通過老嫗憶母,再現(xiàn)了慈母的音容笑貌,使作者禁不住潸然淚下(“余泣”);
憶及幼年讀書時,祖母來軒看望自己,那真摯感人的情景,那諄諄的囑咐,那沉甸甸的期望,更是讓自己忍不住要大哭一場。
這一段,作者情感由“悲”到“泣”,再到忍不住“大哭一場”,無不緊
9、扣“亦多可悲”來寫,回憶中隱含著作者對家庭變遷的悲嘆,對親人的深切懷念,對自己懷才不遇、有負(fù)祖母期望的深深感慨。
(3)第四段,敘寫自己閉門苦讀的情景及小軒多次遭火未焚的事情,是寫“悲”的進(jìn)一步補(bǔ)充,同時,字里行間,又透露出作者埋頭苦讀,要實(shí)現(xiàn)理想的期望。
(4)第五、六段,是補(bǔ)寫,通過補(bǔ)敘,表達(dá)對亡妻的懷念之情。這一部分意在寫悲,卻先極力敘寫當(dāng)年兩人在軒內(nèi)唱和相隨的歡樂,以“喜”襯“悲”,襯托今日喪妻的悲哀。最后,托物抒情,借亭亭如蓋的枇杷樹,寄托對亡妻深深的懷念之情。
3.三世變遷——文中作者是怎樣描寫歸家三代變遷的情況的?
本文通過記作者青少年時代的書齋,著重敘述與項脊軒有關(guān)的人
10、事變遷,借“百年老屋”的幾經(jīng)興廢,將與項脊軒有密切聯(lián)系的往事交織成篇,以生活中的一樁樁瑣事,盡現(xiàn)了祖母、母親、妻子三代人與作者的情誼,同時也反映了歸家中三世變遷的滄桑。這里,重點(diǎn)從歸家家庭衰落的一些表象描寫中加以分析。
作者善于抓住富有特征性的細(xì)節(jié),來描寫一個封建大家庭的四分五裂之狀,反映歸家家庭的敗落。歸家原本庭院南北相通,是一個整體。自從“諸父異爨”后,設(shè)置了許多小門,墻壁到處都是(四分五裂之狀)。先用籬笆相隔,后來更用一堵堵墻壁阻斷往來(“始為籬,已為墻”)。尤其是“東犬西吠,客逾庖而宴,雞棲于廳(‘廳’非‘庭’也)”,寥寥幾筆,將一個封建大家庭分家后所產(chǎn)生的頹敗、衰落、混亂不堪的情狀
11、表現(xiàn)得淋漓盡致。
另外,寫祖母到項脊軒來,鼓勵作者讀書求仕,光宗耀祖這件事,同樣可透析出歸家家道衰落的狀況。歸有光祖母的祖父曾在宣德年間擔(dān)任朝廷官員(太常寺卿),而如今,“吾家讀書久不效”,兒輩們科舉無望,反以分家為能事,鬧得個鐘鳴鼎食之家四分五裂,烏煙瘴氣,只有把希望寄托在孫兒歸有光的身上了。
4.《項脊軒志》中的四個女人:
文中共寫了四位女子的形象:
哺育過項家兩代人的老嫗
慈愛的母親
對“我”寄以厚望的祖母
與“我”恩愛情深的妻子
(畫線部分由學(xué)生完成)
(寫老嫗,是為了寫母親,因此,可以說,作者主要敘述的是三個人。)
(1)寫母親——突出“慈愛關(guān)懷”
作者8歲喪母
12、,對慈母的音容笑貌,已不甚了了。但作者卻巧妙地通過曾在項家居住的兩代乳母之口,感人至深地道出了母親那對兒女的慈愛之心。作者共記敘了母親兩件瑣事:一是母親當(dāng)年曾經(jīng)來過軒中,二是大姊在老嫗懷中呱呱啼哭,母親聞聲問饑問寒的情景。尤其是后面這一細(xì)節(jié)描寫,生動傳神。繪形繪聲地再現(xiàn)了慈母的音容笑貌,引起作者對母親的深深懷念,眼淚也禁不住潸然而下。要注意抓住“扣門扉”的典型動作細(xì)節(jié),“兒寒乎?欲食乎?”的典型語言細(xì)節(jié)來分析。
(2)寫祖母——突出“殷切期望”
這件事是作者親身經(jīng)歷的,寫法與前或以景抒情、或以人物旁白為敘事主線大不相同。作者主要抓住了三個生動感人的細(xì)節(jié)來描寫的:
之一:祖母過來探望“我”
13、,看到孫兒靜靜讀書軒中,笑曰:“吾兒,久不見若影,何竟日默默在此,大類女郎也?”話語中既有疼愛之情,又有贊賞之意。
之二:祖母離開時,輕手闔門,自言自語:“吾家讀書久不效,兒之成,則可待乎?”一個小小的動作,表露出祖母對孫兒的關(guān)切之情;喃喃自語中,尤其一個“久”,一個“待”,寄托了祖母對歸家多年功名無望,而今終于從孫兒的埋頭苦學(xué)中似乎看到了希望的激動和喜悅之情。
之三:頃之,祖母持一象笏至,曰:“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝,他日汝當(dāng)用之?!鼻檎嬉馇?,語重心長,話語中寄托了祖母殷殷的希望。作者寫到這里,回顧自己多年來科舉路上的坎坷(35歲才中舉人,8次參加殿試,60歲才中進(jìn)士。)怎能不禁不住
14、大哭一場呢?
(3)寫愛妻:——突出“恩愛情深”
正面寫情:“時至軒中,從余問古事,或憑幾學(xué)書”“時”,時常,經(jīng)常,有“問”就有“答”,有“學(xué)”就有“教”。字里行間,仿佛能聽見項脊軒中不斷傳出來了歡聲笑語,能感受到他們夫唱婦隨,心心相印,志趣相投,情深似海的感人場面。
側(cè)面寫情:“吾妻歸寧,述諸小妹語曰:‘聞姊家有閣子,且何謂閣子也?’”此語表述非常巧妙,值得玩味:吾妻轉(zhuǎn)述的是諸小妹的話。諸小妹怎么會問起“閣子”的事呢?無疑是“吾妻”經(jīng)常在她們面前提起的原因。由此還可以推出,“吾妻”在諸小妹面前提起的,不僅是“閣子”,更有“閣子”中的人,“閣子”中他們親密無間的生活。
“其后六年……其
15、后二年……”這一層,交代了妻子亡故之后的一些事情,看似平淡,卻也字字含情:前一句,“其后六年,吾妻死,室壞不修”,與開頭形成鮮明對比:項脊軒原是既小又暗且破,作者“稍加修葺”再做美化,獨(dú)居陋室,悠然自得,其樂無窮。如今,因為“吾妻死”,室壞也不想修了。作者沒有直寫妻死后的傷感,但我們從文章前后的對比中,自然能體會到作者對亡妻深深的懷念之情。二、三句寫兩年后重修項脊軒等事,妻子亡故,已有時日,但復(fù)葺舊室,已全然沒了當(dāng)年的熱情,平實(shí)的語言中,無限傷感溢于言外。
借物抒情:文章到此,看似結(jié)束。可作者筆鋒一轉(zhuǎn),又起波瀾:巧妙地以描寫庭院中亭亭如蓋的枇杷樹來收束全篇。這看似隨意的一筆,卻使文章余音繚繞
16、,意蘊(yùn)無窮?!巴ビ需凌藰洌崞匏乐晁种惨病?,看到樹,自然想當(dāng)年妻子的音容笑貌,也似乎聽到了妻子的歡聲笑語。而如今,物猶在人已去,眼前的枇杷樹已“亭亭如蓋”,有如自己對妻子的濃濃的懷念之情與樹俱增,纏綿不盡。作者明寫樹,實(shí)則托物抒情,寄托自己對亡妻的懷念之情。
五.學(xué)以致用——口頭作文:從學(xué)校、家庭日常生活瑣事中選取富有特征的生活細(xì)節(jié)來抒寫某種感情。
1.有人說我們的生活太平淡,缺少讓人感動的東西。其實(shí),生活中不是缺少感動,而是缺少一顆顆善于發(fā)現(xiàn)感動的敏銳的心。請看最近一位同學(xué)的一封“非典時期非常家信”的一個片段:
非典時期非常家信(片段)
……想家思親之情悄悄地爬上心頭。往日在家的
17、情景一幕幕掠過腦海。
早晨,是媽媽您早早起來,煮好牛奶和雞蛋,擺好在餐桌上,再細(xì)心慈愛地關(guān)望著我;是媽媽您成天問我想吃什么,設(shè)著法子把每一餐變成我最好的享受;是爸爸不論工作再忙再累,只要我在家,總要找時間陪陪我,關(guān)注我的學(xué)習(xí)、生活;是你們總是不厭其煩地叮囑我:“別玩得太久,當(dāng)心著涼感冒”……而這一切,在家時,我為什么沒能細(xì)心體會到這些瑣碎生活小事背后那濃濃的親清,有時,甚至不以為然,如今,在這抗擊“非典”的非常時日里,在對你們的深深思念中,我深切感悟到了,原來這些,都是愛;這些,都是幸福。記得一篇文章中曾寫道:“當(dāng)愛像空氣般圍繞你身邊,也許你并未細(xì)心覺察到它的存在,可是,就在你驀然回首去追尋它的那一剎那,你才發(fā)現(xiàn),原來那感動的淚水已經(jīng)在心中流下?!?
2.師生共同競賽——說說身邊的“感動”。