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1、多措并舉 積淀專業(yè)素養(yǎng)
【摘要】隨著課程改革的不斷深入，新課程對教師的專業(yè)素養(yǎng)也提出了更高的要求，而終身學(xué)習(xí)是廣大教師發(fā)展專業(yè)技能、提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)的必要手段。廣大教師都應(yīng)該在教育科研的改革與實踐中充分、立體的開發(fā)課程資源和自身資源，不斷豐富知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)理論底蘊(yùn)，逐步成為研究型、開拓型、全能型的教師。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)；專業(yè)素養(yǎng)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，語文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這就更要求教師必須有較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作、口語交際的能力，以及較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力――在生活中運(yùn)用語文的能力以及不斷更新知識的能力。
教師語文素養(yǎng)的提高主要是通過
2、兩種途徑來獲得的。一種是正規(guī)的教育活動，包括培訓(xùn)，教研；另一種是非正規(guī)的活動，它們可以是教師的自主研修，也可以是教師無意識地接受的教育影響，即潛在課程的作用。學(xué)校及其班集體環(huán)境、教育讀物、科教影視，甚至社交活動本身無不隱含著大量的語文信息。正因為語文教育是母語教育，有取之不盡的教育資源，有得天獨(dú)厚的語文環(huán)境。所以，樹立大語文教育觀，建構(gòu)多元立體的語文課程也就有了可能。語言文字必須經(jīng)過多次、反復(fù)實踐和運(yùn)用才能掌握，因此教師的主要任務(wù)是充分利用外界提供的良好環(huán)境、機(jī)會和條件去主動感知、體驗。只有不斷探求、感悟、反思，時刻提醒自己用腦子工作，才能使自己逐步成為研究型、開拓型、全能型的教師。
3、 在教育科研的改革與實踐中，筆者認(rèn)為發(fā)展專業(yè)技能、提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)手段可有以下幾點(diǎn)：
1. 補(bǔ)充閱讀，增加新鮮內(nèi)容
以往，對課程內(nèi)容的理解，僅限于教科書。而語文教科書的內(nèi)容，不僅面窄，而且存在陳舊和缺少彈性等問題。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，課程內(nèi)容要“新”，“要密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界。”我的語文教學(xué)在充分運(yùn)用好教材的同時，又為補(bǔ)充了“新”的閱讀內(nèi)容。一是使用配套的課外閱讀教材。二是以閱覽室與圖書室為陣地，經(jīng)常閱讀與教育、教學(xué)相關(guān)的報刊雜志。三是要求自己通過上網(wǎng)瀏覽最新的教育理念，用新的教學(xué)理念和教學(xué)方法來使自己始終能夠擁有新鮮的血液。
通過以上這些相關(guān)的
4、教育知識和本學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，從而將新課改的理念融入到本學(xué)科中來。以業(yè)務(wù)知識的加強(qiáng)促進(jìn)自己的課堂教學(xué)，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)有所得，從而真正成為學(xué)生心目中學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。
2. 開設(shè)選修，吸收活的知識
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，“在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給地方、學(xué)校和教師留有開發(fā)、選擇的空間，也為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要?！笨梢?，在可能的情況下，安排一部分選學(xué)、選讀、選做的內(nèi)容，是必要的。我在這方面也作了一些嘗試。首先是開設(shè)長短課。利用短課時間，開設(shè)了語文學(xué)科的選修課程。如閱讀賞析，寫字，語文知識博覽等，以課表的形式保證短課有一定的數(shù)量。這樣
5、學(xué)生就有了自主選擇的自由，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)中也受到了“活”的訓(xùn)練，得到“活”的補(bǔ)充。
3. 借助媒體，拓寬學(xué)習(xí)途徑
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》詳細(xì)列舉了教科書之外的語文課程資源，包括書報雜志、影視、音像、計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等媒體，演講、辯論、討論、表演等形式，博物館、紀(jì)念館、風(fēng)景名勝等場所，以及日常生活、重要文件等都可以成為語文課程的資源。即語文課程內(nèi)容無時不有、無處不在。這就要求學(xué)校與教師首先要有強(qiáng)烈的資源意識，其次要努力開發(fā)、積極利用自然、社會、人文等語文課程資源，特別是當(dāng)?shù)?、?dāng)時的語文課程資源。我一方面是充分利用三機(jī)一幕、多媒體技術(shù)，電化教室來配合教學(xué)活動；另一方面又為學(xué)生提供了寬
6、帶上網(wǎng)的便利，讓學(xué)生帶著問題上網(wǎng)，自己去搜索材料。通過對學(xué)生的多方位引領(lǐng)，我自身的素養(yǎng)也得以迅速提升。
4. 深入課堂，實現(xiàn)兩層變革
語文教學(xué)過程是學(xué)生主動體驗、積極參與和探究的過程?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實施方面，把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為教學(xué)改革的重心，提出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)換。課堂教學(xué)作為語文教育的主陣地，他的變革顯得至關(guān)重要。我要求自己課堂教學(xué)從兩個層面進(jìn)行了有益的嘗試。首先，從教師認(rèn)識層面入手，確立學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展觀。注重受教育者潛能的開發(fā)和素質(zhì)的發(fā)展。在上足上好語文課的同時，學(xué)校開設(shè)了語文選修課，豐富多采，打破課堂教學(xué)那種形式刻板、單
7、一，內(nèi)容固定不變的局面，不僅使學(xué)生們的智力、體魄、意志得到鍛煉，而且極大地豐富了他們的精神生活。其次，從學(xué)生學(xué)習(xí)層面入手，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的自主熱情。我認(rèn)為，語文課主要以學(xué)生獨(dú)立的實踐活動為主，無論是理解課文，感情朗讀，質(zhì)疑討論還是查閱收集資料、參觀訪問、社會調(diào)查等等，都需要學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行，教師只起一定的指導(dǎo)作用。在教學(xué)活動中，學(xué)生會遇到各種困難和問題，要自已獨(dú)立地去認(rèn)識、去解決，從而使學(xué)生的主體性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。
5. 摒舊揚(yáng)新，推行三步理念
我確定的三步走的方法是：第一步，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使整個教學(xué)過程成為學(xué)生自覺的、主動的求知和探索的過程。語
8、文課堂教學(xué)尊重學(xué)生的興趣與內(nèi)在需要。因為外在要求只有轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在要求，才能產(chǎn)生持續(xù)性的推動作用。教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)方法的選擇，應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，而不完全取決于教師的主觀意圖和外界強(qiáng)加的標(biāo)準(zhǔn)。第二步，倡導(dǎo)個性教學(xué)，摒棄僵化的教學(xué)模式。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平，優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)方式，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，揚(yáng)長避短。并不斷豐富、發(fā)展靈活多樣的教學(xué)方式，以提高教學(xué)質(zhì)量。第三步，充分認(rèn)識學(xué)生智力和非智力因素的差異，不能強(qiáng)求一律。應(yīng)該讓每個學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常體會到樂趣，獲得不斷進(jìn)步的成功體驗，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
社會的發(fā)展科技是關(guān)鍵，教育是基礎(chǔ)。教育伴隨著社會的發(fā)展而發(fā)展，社會對教育提出了更新更高的要求，因此，我們要順應(yīng)社會的發(fā)展，加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展，迎接時代的挑戰(zhàn)。更新知識，提高素質(zhì)，用我們的教育智慧與辛勤汗水，繪就明天教育的輝煌。
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多措并舉 積淀專業(yè)素養(yǎng)
