七年級語文下冊 第20課《花兒為什么這樣紅》教案 魯教版

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1、此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識。 《花兒為什么這樣紅》教學(xué)設(shè)計 1、指導(dǎo)思想： 魯教版七年級下冊全書的主題是“發(fā)現(xiàn)”，即引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)豐富的語文世界，在語文世界中發(fā)現(xiàn)豐富的生活世界，感受豐富的情感世界，在發(fā)現(xiàn)的過程中提高自己的語文素養(yǎng)和語文能力。第三單元的主題是“事理說明”，意在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)世界的神奇，感受科學(xué)與語言結(jié)合的魅力，《花兒為什么這樣紅》為該單元第五課，很好地體現(xiàn)了單元乃至全書“發(fā)現(xiàn)”的主題。設(shè)計此課，試圖促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，培養(yǎng)“發(fā)現(xiàn)”的習(xí)慣和能力。 2、設(shè)計思路： 從六

2、年級開始，我就著力培養(yǎng)學(xué)生兩個讀書習(xí)慣：一是讀文章緊緊圍繞“寫什么 ”“怎么寫”兩方面進(jìn)行，二是每讀一篇課文，必須就文章的內(nèi)容或表達(dá)提出自己的看法或疑問且書面記錄。此課分2課時教學(xué)，第一課時引導(dǎo)學(xué)生感受科學(xué)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對文章整體感知、理解、領(lǐng)悟的能力,解決“寫什么 ”的問題；第二課時學(xué)習(xí)精巧的結(jié)構(gòu)和嚴(yán)密的語言，解決“怎么寫” 的問題。 3、設(shè)計流程： 教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 導(dǎo)入 由詠花詩導(dǎo)入 學(xué)生交流課前搜集的詠花詩 激趣，同時培養(yǎng)積累習(xí)慣。 閱讀指導(dǎo) 要求學(xué)生按慣例閱讀，教師巡視 （一）速讀課文，我知道文章大致說明了　　　　（要求每生書面寫出）

3、 （二）細(xì)讀課文，我發(fā)現(xiàn)文章的關(guān)鍵句是　　　?。ㄔ谖闹挟嫵觯? （三）朗讀關(guān)鍵句。 （四）品讀關(guān)鍵句，我能很快畫出結(jié)構(gòu)圖……理清了文章思路　　　　　　　　　　 1、培養(yǎng)速讀能力，整體感知文章內(nèi)容，同時要求書面寫出文章大意，將速讀落在實處。2、培養(yǎng)從文中篩選信息的能力。 3、朗讀關(guān)鍵句，讓文字聽覺化，同時增強整體感。 4、列圖，揣摩文章結(jié)構(gòu)，探究寫作思路，訓(xùn)練語言思維。 師生平等對話 悟 （一）就文章內(nèi)容而言，我的心得有　　　　　　 （二）從語言學(xué)習(xí)的角度看，我最大的收獲是　　　 尊重學(xué)生閱讀體驗，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維過程，回歸語言教學(xué)的原點。 教師及時答惑解疑

4、 疑 （一）我明白了一些科學(xué)知識，但我還有一些內(nèi)容上的疑問，他們是…… （二）從語言表達(dá)看，我還有疑問，它們是…… 尊重學(xué)生質(zhì)疑權(quán)，及時解惑，激發(fā)探究科學(xué)奧秘的興趣。培養(yǎng)學(xué)生探究精神。 小結(jié) 師生共同小結(jié) 及時歸納、整理，強化認(rèn)識。 布置作業(yè) 1、積累詞語十個2、下列兩題選做一題①查閱綠色食品相關(guān)資料，借鑒課文寫法，寫篇文章介紹它。②對文章內(nèi)容如有疑問，向生物、物理或化學(xué)老師請教，寫篇文章說明它。 第1題為必做題，落實語基。第2、3題為選做題，不增加負(fù)擔(dān)，又留有余地，學(xué)以致用。 〖精彩片段〗 本課教學(xué)進(jìn)行到“疑”這一環(huán)節(jié)，按照慣例，我請學(xué)生提出問題。 學(xué)生：“

5、剛才同學(xué)說文章標(biāo)題好，可是文章不只是寫花紅的原因，而是寫花為什么五彩繽紛，作者應(yīng)該把標(biāo)題寫成‘花兒為什么這樣五彩繽紛’”標(biāo)題問題正是我想要談的，這下有戲了?？晌也⒉患庇谫┵┒?，飛灑“語點”：“你們怎么看？” 學(xué)生：“我想正如作者所說，紅花最耀眼，最吸引人，用‘紅’作標(biāo)題，也吸引人。‘紅’還容易引出其他色彩?！睂W(xué)生丙附和：“也就是說，從花紅很容易讓人想到五彩繽紛的花，用‘花兒為什么這樣紅’就像是選取一點，引人聯(lián)想到其他。”說得有理，但還不是賈祖璋先生的初衷?！斑€有其他理由嗎？”我仍在等待。 學(xué)生：“課后練習(xí)二說‘花兒為什么這樣紅’原是一首歌名，借用歌名作標(biāo)題肯定更有魅力。”

6、“你很善于利用課本。的確，‘花兒為什么這樣紅’原是《冰山上的來客》的主題曲，在當(dāng)時算是流行歌曲了，用歌名作標(biāo)題，能給我們怎樣的啟迪?”我沒有急著表態(tài)，希望能引出更多話題。 生：“擬標(biāo)題一定要吸引人?！? 生：“我想到以前學(xué)的一篇《叫三聲夸克》，我原以為寫的是一種動物，沒想到介紹的是高科技知識，就那標(biāo)題給我很深的印象。” 學(xué)生由此想到初一課文，讓我驚喜。我順勢點撥：“題好文一半，好標(biāo)題要緊緊抓住人心。有同學(xué)寫考試話題的作文，擬的題目有‘像霧象像雨又像風(fēng)’、‘愛你在心口難開’，這比直接用‘考試’作標(biāo)題好得多。引用歌名作標(biāo)題還能給我們什么啟發(fā)？” 學(xué)生說：“引用是一種擬題方法。擬標(biāo)

7、題還可以引用歌詞，比如我看過一篇談學(xué)政治的感受，叫做《想說愛你不容易》，也很有意思?！睂W(xué)生又受啟發(fā)：“這么說來，還可以引用詩歌哩?！? 我緊抓不放：“誰能舉例？”學(xué)生沉默，未能答出。“有篇說明文介紹春蠶，用了李商隱的詩……”我有些急?！翱隙ㄊ恰盒Q到死絲方盡’。”看來學(xué)生還是能就語言現(xiàn)象思考、聯(lián)想、歸納、總結(jié)的。 “你們所說的倒給我啟發(fā)。我想到中央臺門前有兩條長隊，一是希望‘焦點訪談’欄目盡快播出與己有關(guān)的內(nèi)容，以期最快地解決問題；二是希望‘焦點訪談’欄目撤下已錄好的節(jié)目，免得挨批。對這一現(xiàn)象，有報道，一篇是《“焦點訪談”說客盈門》，另一報紙轉(zhuǎn)載，將標(biāo)題改為《“焦點訪談” 成訪談焦點

8、》。兩個標(biāo)題都不錯，你覺哪個更好呢？” “‘焦點訪談’ 成訪談焦點”。 “為什么？” “借用欄目本身的名字，更巧妙?！? “是的，就地取材，順手拈來，用欄目本身的名字作標(biāo)題，別有一番滋味在心頭。擬標(biāo)題除了引用歌名、歌詞、詩歌，還可以引用欄目名、地名、花名、電影名、廣告詞。平時同學(xué)們看書、看影視時如果有心注意，就會學(xué)到不少東西?！? 〖教學(xué)反思〗 教《花兒為什么這樣紅》，從設(shè)計流程與實施情況看，我遵循了整體把握文本的原則，讀――悟――疑，從整體來解讀。關(guān)注“學(xué)生以什么方式學(xué)”，尊重學(xué)生的閱讀體驗，尊重學(xué)生質(zhì)疑權(quán)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心得與質(zhì)疑集中起來就是自己要講的問題，教學(xué)不

9、是設(shè)環(huán)設(shè)扣引學(xué)生入甕，而是讓學(xué)生自主閱讀、自我發(fā)現(xiàn)，這對學(xué)生來說是快樂的事，對我而言也是種享受。 我的預(yù)期效果是學(xué)生能自主思考，順暢地與他人交流，從他人的發(fā)言中引出新的思考，讓空氣充滿思想。所選片段可以看出學(xué)生從標(biāo)題入手，就文章的表達(dá)提出了自己的看法，提出問題，生成新問題，同時引發(fā)我的關(guān)于擬題的聯(lián)想。教學(xué)相長，師生與新課程共成長是我的真切感受。 不過，學(xué)生困難學(xué)生仍然少有心得，難有疑問，難以參與到我的教學(xué)對話中來，平時雖有意關(guān)注這些學(xué)生，但在課堂上，出彩的機會還是被突出者占領(lǐng)。今后當(dāng)特別注意。 〖課后點評〗 本案例是老課文新教法。指導(dǎo)思想、設(shè)計思路清晰，教學(xué)反思具有獨到的感悟。 能積極地將課改理念落實到課堂教學(xué)實踐中，重視轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。 能遵循閱讀教學(xué)規(guī)律，堅持文章閱讀的整體性原則，采用“讀――悟――疑”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生整體感知、理解、領(lǐng)悟課文，有效地培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展的自主閱讀能力。而關(guān)注孩子的終身學(xué)習(xí)，關(guān)注孩子的未來發(fā)展，正是我們追求的理想。