旅鼠之謎教學(xué)設(shè)計(jì)旅鼠之謎說(shuō)課稿旅鼠之謎教學(xué)設(shè)計(jì)

《旅鼠之謎教學(xué)設(shè)計(jì)旅鼠之謎說(shuō)課稿旅鼠之謎教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《旅鼠之謎教學(xué)設(shè)計(jì)旅鼠之謎說(shuō)課稿旅鼠之謎教學(xué)設(shè)計(jì)（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、旅鼠之謎教學(xué)設(shè)計(jì) 旅鼠之謎說(shuō)課稿 旅鼠之謎教學(xué)設(shè)計(jì) 旅鼠之謎教學(xué)設(shè)計(jì) 旅鼠之謎說(shuō)課稿旅鼠之謎教學(xué)設(shè)計(jì) 旅鼠之謎說(shuō)課稿 《旅鼠之謎》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目的】 一、知識(shí)目的： 1.理解作者，理解科學(xué)小品文的文體特點(diǎn)。 2.理解北極旅鼠的三大奧秘。 二、才能目的： 理解本文獨(dú)特的寫(xiě)法，體味其知識(shí)性、興趣性。學(xué)會(huì)生動(dòng)形象地介紹 科學(xué)知識(shí)，清楚明了的說(shuō)明復(fù)雜事物，逐步進(jìn)步寫(xiě)作才能。 三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目的： 培養(yǎng)科學(xué)理性的精神和人文關(guān)心精神，關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，擅長(zhǎng)觀(guān)察生活， 熱愛(ài)自然。 【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】 1.把握文意，領(lǐng)會(huì)文章給人的啟示。 2.把握本文獨(dú)特的寫(xiě)法，即說(shuō)

2、明文與記敘文的雜交種。 課時(shí)安排 1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 一、導(dǎo)入新課 1.導(dǎo)語(yǔ) 同學(xué)們，神秘的大自然給予了我們無(wú)窮的財(cái)富，給予了我們無(wú)窮的探 索空間，給予了我們無(wú)窮的精神啟發(fā)。生活在北極草原的北極旅鼠，它們身上就有許多難解的謎。幾個(gè)世紀(jì)以來(lái)，科學(xué)家們絞盡腦汁，卻始終解不開(kāi)它們的奧秘。 今天，我們一起來(lái)傾聽(tīng)一個(gè)獨(dú)闖北極成為直接與愛(ài)斯基摩人接觸并廣交朋友的第 一個(gè)中國(guó)人——位夢(mèng)華給我們講述的故事，我相信聽(tīng)了這那么故事之后，你一定會(huì) 產(chǎn)生探究旅鼠之謎的興趣。讓我們一起走進(jìn)《旅鼠之謎》吧! 2.作者簡(jiǎn)介 位夢(mèng)華，1940年生于山東平度，地質(zhì)學(xué)家.1991年他獨(dú)闖北極，深化 到阿拉斯加北極愛(ài)

3、斯基摩人聚居區(qū)進(jìn)展了一個(gè)半月的綜合性科學(xué)考察，成為直接 與愛(ài)斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個(gè)中國(guó)人.1992年回國(guó)后撰寫(xiě)了大量文章介 紹北極的各種情況。他的主要著作有 《神奇的北級(jí)》、《南極之夢(mèng)》等。 二、檢查預(yù)習(xí) 1.正音 媲(pì)美 挑釁(ìn) 迷惘(wǎng) 篤(dǔ)信 嚙(niè)齒 滑稽(jī) 彷徨(huái) 逃竄(cuàn) 2.解詞 前赴后繼：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踴躍前進(jìn)，連續(xù) 不斷。 媲美：比美;美妙的程度差不多。 挑釁：借端惹事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭(zhēng)。 迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。 道聽(tīng)途說(shuō)：從道路上聽(tīng)到，在道路上傳說(shuō)。泛

4、指?jìng)髀劦?，沒(méi)有根據(jù)的 話(huà)。 篤信：忠實(shí)地信仰。 鼠目寸光：比喻目光短，見(jiàn)識(shí)淺。 相輔相成：互相補(bǔ)充，互相配合。 三、閱讀課文，整體感知。 1.文章的 題目叫“旅鼠之謎”，你知道旅鼠的“謎”有哪些嗎請(qǐng)同學(xué)們?cè)?一次快速地默讀課文，找出旅鼠之“謎”。 學(xué)生閱讀課文，找出旅鼠的奧秘，并討論交流。 (提醒學(xué)生，注意勾劃)歸納并總結(jié)北極旅鼠有哪些奧秘 北極旅鼠的奧秘： (1)驚人的繁殖才能;(2)控制繁殖，吸引天敵;(3)死亡大遷移;…… 教師追問(wèn)：同學(xué)們，除了課文里邊提到的三大奧秘之外，其實(shí)旅鼠身 上還有許多的謎，請(qǐng)閱讀課文，再去發(fā)現(xiàn)，提出你的疑問(wèn)。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)這樣

5、一句至理名言：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！睂W(xué)生自由發(fā)言，諸 如： (1)為什么旅鼠在死亡大遷移的時(shí)候只往西或往北遷移呢 (2)他們?yōu)槭裁匆Ｄ?(3)他們明明有驚人的繁殖才能，為什么還要控制呢還要采取自殺行 為呢 …… 2.推測(cè)旅鼠之謎的原因。 同學(xué)們，面對(duì)旅鼠的奧秘，你想解開(kāi)這些奧秘嗎開(kāi)動(dòng)自己的腦筋，整 理自己的思路，推測(cè)一下旅鼠之所以如此的原因吧。 討論：旅鼠奧秘的原因。(略) (引導(dǎo)：旅鼠是集體觀(guān)念很強(qiáng)的動(dòng)物。他們?cè)诰S持著生態(tài)的平衡，維 持著自然的和諧開(kāi)展，或許旅鼠有這種本能。) 3.插入分析^p 本文的說(shuō)明方法。文章第11自然段講旅鼠驚人的繁殖才能這一

6、奧秘的時(shí)候，采取了什么 說(shuō)明方法，有什么好處 列數(shù)字，準(zhǔn)確地說(shuō)明了旅鼠的繁殖才能超強(qiáng)，到達(dá)了駭人聽(tīng)聞地步了。 教師浸透：同學(xué)們的說(shuō)法是有道理的，為了使我們?nèi)缃竦牟孪敫佑?根據(jù)，我想，我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，必須更加努力地學(xué)習(xí)，掌握更豐富的科學(xué)知 識(shí)，去進(jìn)一步驗(yàn)證我們的猜想。找到旅鼠之謎的真正原因。 4.教師總結(jié)文章： 同學(xué)們，課文通過(guò)“我”與丹尼斯的對(duì)話(huà)，給我們介紹了北極旅鼠的奧 秘。雖然我們無(wú)從知道旅鼠之謎的真正原因，但我們卻能感受到：這也許是自然 正用一只無(wú)形的手控制著這一切，控制著自然的和諧開(kāi)展。由此我也真正體會(huì)到 《敬畏自然》中所闡述的“大自然的智慧是無(wú)與倫比的”一句的深化含

7、義。 四、討論與探究 1.一只小小的旅鼠尚能如此，我們?nèi)四卣缯n文所說(shuō)：“人類(lèi)也許應(yīng) 該從旅鼠身上學(xué)到點(diǎn)什么。例如，假設(shè)人類(lèi)也毫無(wú)節(jié)制地繁衍下去，也許有一天 不得不走旅鼠的道路。”結(jié)合以下文字資料，討論一下，從中可獲得哪些啟示 (學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，不求統(tǒng)一答案。) 啟示：重點(diǎn)在控制人口，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，以求和諧開(kāi)展。 動(dòng)物們都知道通過(guò)控制自身種群的數(shù)量，來(lái)保持生態(tài)平衡，維持自然 的和諧開(kāi)展。而我們?nèi)祟?lèi)呢，也應(yīng)該與自然和諧相處，以求得可持續(xù)開(kāi)展。 五、品讀課文，體味文章獨(dú)特的寫(xiě)作手法。 課文主要為我們介紹了旅鼠的三大奧秘，知識(shí)性強(qiáng)，但讀來(lái)生動(dòng)有趣， 引人入勝。這是因?yàn)樗且黄茖W(xué)

8、小品文，那它的寫(xiě)法到底有什么獨(dú)特之處 記敘的框架。本文具備記敘的六要素。 對(duì)話(huà)的方式。通篇幾乎都是“我”和丹尼斯的對(duì)話(huà)，既通俗又親切。 說(shuō)明的內(nèi)容。如把丹尼斯講述旅鼠三大奧秘的話(huà)挑選出來(lái)，連接起來(lái)，是一篇完好地介紹旅鼠知識(shí)的說(shuō)明文。 六、拓展遷移 1.教師在開(kāi)課的時(shí)候說(shuō)了，神秘的自然給予了我們?cè)S多，你讀完了這 一篇知識(shí)性與興趣性都很強(qiáng)的文章，一定會(huì)有許多印象深化的地方吧，請(qǐng)把它談 出來(lái)和大家一起分享。 引導(dǎo)學(xué)生談出自己印象最深的地方，也可以談出自己的感受。(鼓勵(lì) 學(xué)生暢所欲言) 2.課后觀(guān)察與搜集 除了旅鼠之外，自然界還有一些奇異的現(xiàn)象，請(qǐng)利用課后時(shí)間去搜集 或觀(guān)察某種動(dòng)物奇異

9、的表現(xiàn)及其原因，在班上交流。 七、總結(jié)全文 《旅鼠之謎》是一篇文質(zhì)兼美的科學(xué)小品。文章用記敘的框架、對(duì)話(huà) 的形式生動(dòng)形象地介紹了旅鼠的三大奧秘，新奇有趣，意味深長(zhǎng)。自然是一位智 慧老人，他用多種形式啟發(fā)我們。從旅鼠的身上，我們假設(shè)反觀(guān)人類(lèi)自身，也許 會(huì)領(lǐng)悟到很多…… 八、布置作業(yè)：完成校本作業(yè) 九、教學(xué)反思： 《旅鼠之謎》說(shuō)課稿 一、深化文本說(shuō)教材 《旅鼠之謎》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元的第三篇課文，本單 元所選的課文以不同的形式表達(dá)了人們對(duì)生存環(huán)境的憂(yōu)慮和考慮?！堵檬笾i》 是一篇“運(yùn)用記敘的框架，借助對(duì)話(huà)來(lái)介紹科學(xué)知識(shí)”的科學(xué)小品。課文主要談了 北極旅鼠身上的三大奧秘，深化反映

10、了人類(lèi)的無(wú)限制繁衍所帶來(lái)的問(wèn)題。文章內(nèi) 容粗淺，但帶給人們的反思卻很深化。 二、著眼開(kāi)展說(shuō)目的根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合本單元的教學(xué)要求和文本特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知程度， 我確定了以下教學(xué)目的： 【知識(shí)與才能目的】 ① 理解北極旅鼠的三大奧秘 ②理解科學(xué)小品的文體特征，體味本文知識(shí)性、興趣性相結(jié)合的獨(dú)特 寫(xiě)法。 【過(guò)程與方法目的】 在閱讀理論活動(dòng)中合作探究，提出自己的看法和疑問(wèn)，做到觀(guān)點(diǎn)明確， 言之成理。 【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目的】 培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文關(guān)心精神，關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，熱愛(ài)自然，探究 自然的無(wú)盡的奧秘，承受自然無(wú)窮啟示。 學(xué)習(xí)這篇文章，一要引導(dǎo)學(xué)生比較本文與一般說(shuō)明文在寫(xiě)

11、法上的不同， 二要激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)求知欲和探究學(xué)習(xí)的欲望。三要與其他課文相 參照，把各部分內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)作全面深化的理解，到達(dá)融會(huì)貫穿，激發(fā)學(xué)生關(guān)注 自然，保護(hù)自然，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。這既是本單元訓(xùn)練目的的表達(dá)，又是新課標(biāo)精 神的表達(dá)。根據(jù)上述教學(xué)目的與課文內(nèi)容，我又確定了以下教學(xué)重點(diǎn)：閱讀課文， 歸納北極旅鼠有幾大奧秘。難點(diǎn)：作者寫(xiě)作意圖是什么你如何理解“假設(shè)人類(lèi)也 無(wú)節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路?！边@句話(huà) 本文是一篇自讀課文，因此我安排一課時(shí)。 三、有收有放說(shuō)教法 新課標(biāo)指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解 和體驗(yàn)，有所感悟和考慮?！币虼?，在課堂上

12、，我非常重視喚起學(xué)生的切身感受， 激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識(shí)，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與課堂，并將從課堂中獲得的思想、 情感和體驗(yàn)再次返還到自身，提升個(gè)人的語(yǔ)文素?！白x寫(xiě)結(jié)合、品析詞語(yǔ)、對(duì)話(huà) 交流、展示提升、合作探究、拓展延伸”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想。開(kāi)展不同形式的朗讀、探究活動(dòng)是我落實(shí)這些教學(xué)方法的途徑，也是 我這一教學(xué)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)。語(yǔ)文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的理論活動(dòng)， 指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面進(jìn)步語(yǔ)文才能?！苯Y(jié)合教材特點(diǎn)及 學(xué)生的實(shí)際情況，我主要采用討論法、品析詞句法、合作探究法、引導(dǎo)法等，指 導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的小組學(xué)習(xí)為主，要求他們課前查閱資料并整理，讀 課文時(shí)教給

13、他們跳讀、勾畫(huà)、批注、分析^p 與考慮等方法，以幫助他們更好地理解 文章主旨，深化探究。 四、科學(xué)合理說(shuō)學(xué)法 《課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中提出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教 學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。”因此，在本課的教學(xué)中我主要引導(dǎo) 學(xué)生通過(guò)自主閱讀、圈劃批注、品味詞語(yǔ)、資料理解、討論交流的方法來(lái)學(xué)習(xí)文 本。 五、循序漸進(jìn)說(shuō)流程 (一)激趣導(dǎo)課 我由積累與“鼠”的成語(yǔ)入手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)老鼠的認(rèn)識(shí)，從而引出文 中的小主角——“旅鼠”。走進(jìn)旅鼠的未解之謎，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的好奇心。 (二)整體感知 1、積累詞語(yǔ)，字詞展示。(各小組派兩名學(xué)生在黑板上展示自己積累 的詞語(yǔ))

14、 2、讀文本，用勾畫(huà)批注的形式來(lái)歸納旅鼠的三大奧秘： 它的第一大奧秘是繁殖才能強(qiáng)。雖然是哺乳動(dòng)物卻有和細(xì)菌相似的繁 殖才能。在分析^p 這個(gè)奧秘時(shí)可以考慮：作者為了說(shuō)明旅鼠的繁殖才能，運(yùn)用了什 么說(shuō)明方法。好處是什么從而讓學(xué)生明確：作者用一系列數(shù)字說(shuō)明旅鼠繁殖才能 極強(qiáng)，這些數(shù)字準(zhǔn)確說(shuō)明了旅鼠繁殖數(shù)量，也就是旅鼠的第一大奧秘。而且作者 在說(shuō)明的過(guò)程中，條理非常清楚，有詳有略，每一處都交代的非常清楚。 第二大奧秘是可以根據(jù)條件控制繁殖。一旦繁殖過(guò)多，就會(huì)千方百計(jì) 吸引天敵的注意，主動(dòng)通過(guò)天敵控制種群數(shù)量。第三大奧秘是死亡大遷移，周期性的進(jìn)展“死亡大變遷”。只往西、往 北，往海里死亡

15、。 (這一環(huán)節(jié)，主要以概括提要的方式引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，為 下環(huán)節(jié)的探究作鋪墊。) (三)合作探究 主要引導(dǎo)學(xué)生探究?jī)煞矫娴膯?wèn)題，一是內(nèi)容，二是寫(xiě)法。 內(nèi)容上設(shè)置的問(wèn)題是：旅鼠的奇特行為給我們?nèi)祟?lèi)什么啟示(在這一 環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)參與到學(xué)生的討論中去，提示點(diǎn)撥，鼓勵(lì)他們立足文本奇思妙想， 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，突出重點(diǎn)。) 寫(xiě)法上設(shè)置的問(wèn)題是：它是一篇什么文體我讓一三五組從記敘的要素 上來(lái)衡量，二四六組從說(shuō)明的方法和語(yǔ)言的角度來(lái)把握。 最后我作以點(diǎn)撥：這篇文章是“用記敘的框架、對(duì)話(huà)的方式，生動(dòng)有 趣地介紹知識(shí)的科學(xué)小品”。從文體上可以說(shuō)，是說(shuō)明文和記敘文雜交品種，或 者叫做跨文體的文體。(在師生對(duì)話(huà)交流時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生立足文本，明確科 學(xué)小品集知識(shí)性興趣性一身的文體特征，打破難點(diǎn)。) (四)拓展延伸 1、你還知道自然界的哪些動(dòng)物有奇特的現(xiàn)象(設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)意在遷移應(yīng) 用，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，又激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng) 和提升。) 第 7 頁(yè) 共 7 頁(yè)