《世紀寶鼎》教學(xué)例談

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1、在網(wǎng)絡(luò)的海洋里學(xué)會遠航 ——記《基于網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境下的小學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式探索》課題的階段成果展示會 ? ??? 鹽道街小學(xué)于2004年5月25日在文莉校長的主持下開展了《基于網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境下的小學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式探索》課題的階段成果展示會。該課題實驗?zāi)康氖峭ㄟ^研究探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)模式，樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，使之掌握自主學(xué)習(xí)的方法，促進其自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展。從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和實踐能力。同時總結(jié)出教師利用網(wǎng)絡(luò)資源圍繞以上目標進行教學(xué)的有效方式和具體策略。 ??? 會上楊勇老師上了一節(jié)《數(shù)字與編碼》數(shù)學(xué)課，

2、秦艷君老師上了一節(jié)《走進春天——網(wǎng)絡(luò)作文賞析》課，黃櫻老師對自己的《世紀寶鼎》一課進行了說課。課后實驗組成員與到會專家進行了深入的探討和交流。 《世紀寶鼎》說課設(shè)計- - ?????????????????????????????????????? 信息技術(shù)的革命把人類社會推上了一個嶄新的發(fā)展階段，同樣為教育教學(xué)帶來了新的革命。作為新世紀，新型語文教師“利用虛擬局域網(wǎng)絡(luò)，建立專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，加強語文閱讀課堂教學(xué)，已成為我研究的新的課題。 《世紀寶鼎》的閱讀教學(xué)就是我研究實踐中的一個典型課例。這篇課文是人教版小學(xué)語文教材第六組的第一篇課文，作為本冊教材的最后一組教材，其訓(xùn)練重點是“充分利

3、用具有的學(xué)習(xí)能力，獨立閱讀思考，并于同學(xué)一道研究探討?！? 《世紀寶鼎》是一篇說明性的課文。本文通過對“世紀寶鼎”藝術(shù)造型和文化內(nèi)涵的介紹，表現(xiàn)了中國人民的藝術(shù)創(chuàng)造力，表達了中國人民對聯(lián)合國和新世紀的美好祝愿。課文內(nèi)容的重點是對“世紀寶鼎”樣子的介紹和其文化內(nèi)涵、藝術(shù)價值的說明。 教學(xué)本課不僅要在學(xué)生的頭腦中構(gòu)建世紀寶鼎的宏偉、杰出的藝術(shù)畫面。更要讓學(xué)生了解悠久燦爛的鼎文化在中華民族的傳承與發(fā)展，激起學(xué)生作為中國人的無比自豪，喚起對和平、美好世界的共同希冀。 根據(jù)單元訓(xùn)練重點，結(jié)合本課教材特點，從知識、技能、情感等方面確立如下教學(xué)目標： 1、????? 有感情地朗讀課文。 2、????

4、? 理解課文內(nèi)容，感受“世紀寶鼎”的精美藝術(shù)和深刻寓意，體會中國人民對聯(lián)合國和新世紀的美好祝愿。 3、????? 領(lǐng)悟課文的表達方法，積累好詞佳句，在語言實踐中學(xué)會運用。 4、????? 了解我國古老文化和悠久歷史，激發(fā)民族自豪感。 其中，“通過語言文字感受世紀寶鼎的精美藝術(shù)和贈送寶鼎的深刻寓意，體會中國人民對聯(lián)合國和新世紀的美好祝愿?！庇质潜菊n學(xué)習(xí)的重點。 這是我和電教老師共同設(shè)計制作的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站—— 網(wǎng)站總體分為教師資料、學(xué)生主頁、交流論壇三個部分。通過右側(cè)的文字按鈕實現(xiàn)相應(yīng)的鏈接。 學(xué)生主頁的展示是閱讀教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)。學(xué)生初讀課文后，通過課內(nèi)外學(xué)習(xí)的一些收獲，以及對文章內(nèi)

5、容及寫法的質(zhì)疑上傳到專題網(wǎng)站。老師經(jīng)過整理，篩選出有代表性的資料及學(xué)習(xí)中學(xué)生共同關(guān)注的問題，在閱讀教學(xué)中通過網(wǎng)頁進行課堂交流。 在這個環(huán)節(jié)中，我們不難看到：信息技術(shù)的介入，為閱讀教學(xué)構(gòu)建了 自主、互動、多元的新型學(xué)習(xí)方式，充分顯示了信息交流的多元性、豐富性和快捷性。 也正是利用網(wǎng)絡(luò)這一優(yōu)勢，選取網(wǎng)站中學(xué)生的主要問題為切入點，組織教學(xué)。從而激發(fā)閱讀興趣和探究的熱情。以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，把新課程進一步推向深入。 語文課必須注重文章語言的揣摩、感悟。本課的教學(xué)也必須以學(xué)生讀和說的實踐為主。在教學(xué)中教師適時引導(dǎo)學(xué)生靜下心來認真讀課文。從作者生動傳神的描繪中領(lǐng)略寶鼎的風(fēng)采。體會中國人民贈送寶鼎的深

6、刻寓意。指導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊圈畫自己深有感悟的語句，并以批注的形式寫一寫自己的所感所悟。讓學(xué)生通過深入的讀，細心的感悟，主動汲取知識，獲得最深切的感悟。 在學(xué)生充分自讀，小組廣泛交流合作的基礎(chǔ)上。再以朗讀交流的形式，匯報學(xué)習(xí)成果。專題網(wǎng)站再次為教師的引導(dǎo)、點撥、拓展、升華提供了廣闊的空間。 首先，是重點語句的理解感悟。 在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進一步體會這些數(shù)字中蘊涵的智慧與期望。并且通過這些數(shù)字在學(xué)生頭腦中構(gòu)建世紀寶鼎造型古樸，工藝精湛的宏偉杰作。 “底座上裝飾56條龍，象征華夏的56個民族都是龍的傳人。”引導(dǎo)學(xué)生深切感受我們同樣是56個民族大家庭中一員，同是龍的傳人，同為炎黃子

7、孫的自豪。 另外，最后一句不僅讓學(xué)生通過對詞義的理解感悟鼎的特色，并且引導(dǎo)學(xué)生通過鏈接形成比較，體會該句與前面的句子在表達上有什么不同，從而領(lǐng)悟課文從具體到概括的寫作特色，進而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章在表達上的其他特色。網(wǎng)絡(luò)的便捷使學(xué)習(xí)中的難點，得以巧妙突破。同時又為開放的語文課堂奠定了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。 例如：“這座世紀寶鼎，集中國古代青銅藝術(shù)之大成，熔古代技藝與現(xiàn)代科技于一爐?！币痪? 學(xué)生對于“集大成”一詞，只能理解到“集中所有古代名鼎的優(yōu)點。”在此老師適時通過網(wǎng)站向?qū)W生展示中國歷代名鼎的資料，讓學(xué)生形象地感受到“集大成”這一藝術(shù)價值的深刻含義。從而再次激起心中那份無限的自豪。 在充分感悟課

8、文語言，領(lǐng)悟表達方法的基礎(chǔ)上，網(wǎng)站中，聯(lián)合國北花園草坪上“世紀寶鼎”的圖片又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境?！凹偃缱屇愦碇袊蚵?lián)合國贈送這座世紀寶鼎你會怎樣介紹?！? 這時網(wǎng)站上的資源得到“寶鼎特使”的二次開發(fā)利用。不僅使學(xué)生語言表達條理清晰，具體翔實，更增添了學(xué)生的信息意識，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。 閱讀文章不僅要理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟表達方法，還要注意由閱讀的內(nèi)容想開去。教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生通過專題網(wǎng)站中的交流論壇，寫出自己內(nèi)心的感受。并通過網(wǎng)站形成互動交流。 作業(yè)設(shè)計中的網(wǎng)站推薦，把學(xué)生的學(xué)習(xí)再次推向深入。 今天主要通過專題《世紀寶鼎》專題網(wǎng)站的介紹，有側(cè)重的向大家展示了《世紀寶鼎》閱讀教

9、學(xué)中的幾個重點環(huán)節(jié)，網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢只有在實際的課堂教學(xué)中才能得以充分顯現(xiàn)?；邮降木W(wǎng)絡(luò)教學(xué)為語文閱讀教學(xué)提供了更為廣闊的發(fā)展空間，它將會大大改變現(xiàn)有閱讀教學(xué)模式，為語文課改注入新的生機與活力。 同時，基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)是推進教育信息化進程和基礎(chǔ)教育課程改革中的一個新生事物，我們還需要在實踐的過程中不斷深入研究。 ? 《世紀寶鼎》教學(xué)例談 ［ 作者：陳明珠????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點擊數(shù)：3673????文章錄入：admin ］ 〈世紀寶鼎〉教學(xué)例談 今年六月份，常州市對我們學(xué)校進行教育督導(dǎo)評估，要隨堂聽課，來自常州市、武進區(qū)、我們學(xué)校的三十多位老師聽了我執(zhí)教的《世紀寶鼎》一課，給予

10、了高度評價，認為這樣的課堂“是開放的課堂，是‘活’的課堂。能以學(xué)定教，能根據(jù)學(xué)生實際情況組織教學(xué)，充分體現(xiàn)了新課程思想”。這是一種肯定，也是一種激勵?；仡櫿谜n的教學(xué)，我認為這些做法有助于激活課堂教學(xué)： 一、課堂導(dǎo)入：建立平等對話的關(guān)系。 新課程強調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。我們班上的學(xué)生比較怕生、膽怯。見到教室后面突然坐了好多領(lǐng)導(dǎo)、教師，一下子緊張起來了。有的同學(xué)不斷地沖我小聲嚷著：“你說只有幾個人來呢，可現(xiàn)在怎么這么多人？”看著他們急躁的樣子，我靈機一動，說：“上課之前，我們先來個腦筋急轉(zhuǎn)彎，怎么樣？”同學(xué)們一聽，立刻來了精神。于是我說道：“今天我們教室里來了兩個聽課

11、老師，可他們卻把教室坐得滿滿的，這是怎么回事呢？”同學(xué)們一聽就明白了，搶著舉手說：“雖然來了這么多聽課老師，但他們的性別只有兩種：男和女?！庇钟械难a充說：“還有，這么多聽課老師可以分為兩類：一類是外來的客人老師，一類是我們學(xué)校的老師?！蔽易プ∵@個時機鼓勵他們：“看，同學(xué)們的腦子轉(zhuǎn)得多快??！上課的時候，我們也只要這樣積極動腦，認真思考，還有什么問題解決不了呢？”同學(xué)們都會意地笑了。師生對話從這里開始。這是一種平等的對話、共同參與的對話。在這樣輕松、歡快的氛圍中，我們開始了新的學(xué)習(xí)。 二、組織讀文：體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。 《世紀寶鼎》是一篇說明文，教學(xué)時應(yīng)以學(xué)生的讀、說實踐活動為主，而且本文讀的

12、時候要體現(xiàn)文體特征：語速要適中、平穩(wěn)，但又要讀出層次。這是學(xué)生學(xué)習(xí)上的一個難點，為此我設(shè)計了兩個梯度的朗讀訓(xùn)練： 一是指名學(xué)生結(jié)合課文第二小節(jié)介紹世紀寶鼎的樣子，達到語速適中，語調(diào)平穩(wěn)。這里還特意準備選擇背景音樂的環(huán)節(jié)：指名兩位學(xué)生讀課文后，我問道：“還有誰也愿意用第二小節(jié)的文字向我們介紹世紀寶鼎的樣子？這次介紹的時候，老師還要給你的介紹配上背景音樂。而且，背景音樂可由你自己選擇。現(xiàn)在老師這兒有三種類型的音樂，一種是歡快、活潑、富有童趣的，一種是平緩抒情，富有古典韻味的，還有一種是憂郁沉重的，你選擇哪一種作為背景音樂？為什么？”這樣讓學(xué)生自己悟出文章的特征，讓他們有自主選擇的權(quán)利，同時也滲透

13、對音樂的一種體驗。 第二個梯度是理順序。在學(xué)生讀好第二自然段的基礎(chǔ)上，我提出了：“同學(xué)樣介紹得非常好，可你們一下子說了這么多，我記不住，怎么辦？能幫我想個辦法迅速記住這些內(nèi)容嗎？”讓學(xué)生以小組為單位，想辦法幫我記住第二自然段的內(nèi)容，其實在于引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，合作探討，結(jié)合各自獨特的理解和原有的經(jīng)驗感悟作者表達、狀物時的順序和技巧，記住關(guān)鍵的字句，從而能夠迅速成誦，為后面“說”的實踐活動打好基礎(chǔ)。 三、討論交流：構(gòu)建開放互動的教學(xué)。 新課程強調(diào)“構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)運行體系”。課堂教學(xué)是豐富的、多變的、復(fù)雜的，它不是一個封閉的系統(tǒng)。本來在備課時我設(shè)計的實踐活動是：如果讓你代表中國向聯(lián)合

14、國贈送世紀寶鼎，你準備怎么說？怎么做？讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，一半同學(xué)扮演聯(lián)合國官員，一半同學(xué)扮演中國外交使臣。這一環(huán)節(jié)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握課文的內(nèi)容和語言，并使學(xué)生能從具體的語境出發(fā)，重新組織語言，準確、得體地介紹“世紀寶鼎”。 然而那是在沒有人來聽課的情況下備的課，而現(xiàn)在課堂上卻來了這么多可以直接交流的對象，有機會讓學(xué)生在真實的場景下與人對話，與人交流，這種真實的情境是任何虛擬的場景也替代不了的。所以在課堂上組織教學(xué)時，我改變了原來教案設(shè)定的環(huán)節(jié)，組織學(xué)生這樣交流：“同學(xué)們，今天我們班有幸來了這么多聽課老師，他們也非常想了解世紀寶鼎的有關(guān)情況，你能向他們介紹嗎？我們還要比一比誰的介紹更

15、精彩！”（老師提供掛圖、音樂等資料，供學(xué)生自由選擇。）這個環(huán)節(jié)的臨時改變，大大激發(fā)了學(xué)生交流的熱情，他們把課前收集的關(guān)于世紀寶鼎的資料拿出來，結(jié)合課文內(nèi)容，精心準備著?？吹剿麄儨蕚涞貌畈欢嗔耍矣诌m時鼓勵到：“想好了再說，言之有序，這是對客人的一種尊重。不要讓客人久等，這更是對客人的一種尊重！”很多同學(xué)立刻舉起了手。坐得離客人吳老師最近的蔡佳琦同學(xué)熱情地說：“吳老師，我想給您介紹一下世紀寶鼎。我們一起到前面去好嗎？”吳老師笑容滿面地說：“我給你提個建議：你把我們這些聽課老師當作一群游客，向我們一起介紹世紀寶鼎行嗎？相信你這個小導(dǎo)游會當?shù)煤芎茫　钡玫搅藚抢蠋煹墓膭?，蔡佳琦同學(xué)非常自豪地走到講臺前

16、，指著放大的掛圖自信地介紹了起來：“各位游客，歡迎你們！……仔細觀察一下，可以看到世紀寶鼎的底坐上飾了56條龍，看，這一面是8條，四個側(cè)面共32條，向上的一面每邊6條龍，共24條。56條龍象征華夏的56個民族都是龍的傳人！……親愛的游客們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎，這個鼎的底坐中間有個圓圓的孔，它是干什么用的呢？你們猜猜看。……我查了很多資料，至今沒有找到明確的答案。不過我想那應(yīng)該是古時候用來燒火的一個洞，因為鼎在古代是一種炊具……”從古到今，由課文內(nèi)容到課外知識，他的精彩介紹博得了聽課老師和全班同學(xué)熱烈的掌聲。在他的帶頭下，全班同學(xué)興致高昂，爭著向尊敬的“游客”們介紹他們眼中的世紀寶鼎。充滿智慧的火花在

17、碰撞，激情洋溢的語言在交融，課堂教學(xué)達到了高潮。 四、實踐作業(yè)：來源于實際，創(chuàng)新于生活。 1、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。在第一課時的學(xué)習(xí)中，學(xué)生拿來了很多收集到的關(guān)于鼎的資料和圖片，如商周時候的古鼎，還有方形的、圓形的、四足雙耳的、四足三耳的等等，但關(guān)于世紀寶鼎的圖片卻不多。我也上網(wǎng)進行了查找，但關(guān)于鼎內(nèi)銘文、“云紋填底”的圖片卻難以找到。所以在這堂課上當學(xué)生們很出色地介紹完世紀寶鼎后，我問了這樣一個問題：“聽了剛才一部分同學(xué)的精彩介紹，你過癮了嗎？”學(xué)生都很滿足地說過癮了。這時我又說：“可我還不過癮?！蓖瑢W(xué)們都睜大了眼睛，非常疑惑地看著我?！袄蠋熡X得不過癮的、還存在遺憾的是沒有能親眼目睹一

18、下世紀寶鼎的鼎內(nèi)銘文，包括‘云紋填底’的真實面目。你們覺得有點遺憾嗎？”看到同學(xué)們認同的神情，我又問到：“怎么辦呢？”“繼續(xù)查找相關(guān)資料，直到有滿意的結(jié)果為止！”“對！讓我們一起努力！”我由衷地鼓勵。有理由相信，我們的學(xué)習(xí)活動不會隨著課堂結(jié)束的鈴聲而結(jié)束，我們會向著自己的目標不斷追求。 2、聯(lián)系實際，有效利用身邊的學(xué)習(xí)資源。我們湟里的金鼎集團非常著名，是湟里的支柱企業(yè)，大約85%的學(xué)生家長都在金鼎集團工作。課堂結(jié)束時，我問：“你們留意過金鼎集團大門上方的標志性圖案嗎？是個什么？”學(xué)生說是個藝術(shù)化了的“鼎”字?！盀槭裁丛瓉斫凶觥r(nóng)機廠’，后來重組集團時要改名叫金鼎呢？猜猜其中的寓意?！睂W(xué)生有的

19、猜“鼎志昌盛”，有的猜“因為鼎象征著團結(jié)、統(tǒng)一、和平，改名‘金鼎’是希望金鼎員工能夠團結(jié)一心，共創(chuàng)大業(yè)”。“同學(xué)們猜得很有道理，但當時金鼎人是不是這樣想的呢？當你向他們介紹了世紀寶鼎的意義之后，他們又會如何看待他們的‘金鼎’呢？請同學(xué)們課后去進行調(diào)查，利用一周時間寫出調(diào)查報告?！边@是我布置給他們的作業(yè)，這項作業(yè)對于學(xué)生來說不難完成，因為他們身邊有很多“金鼎人”，學(xué)習(xí)資源是現(xiàn)成的；然而這項作業(yè)對于學(xué)生來說又是一種挑戰(zhàn)，需要他們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，主動去采訪、調(diào)查，學(xué)習(xí)活動變得不再是“習(xí)得”，而是去“獲得”，這樣就能真正意義上落實新課程的目標：培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。 ? 參考文獻： 1、《走進新課程——與課程實施者對話》（教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫） 2、《語文課程標準解讀》（語文課程標準研制組編寫） 3、《為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展》 ——《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》（鐘啟泉、張華主編）