《我熟悉的人》之一我熟悉的人作文

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1、《我熟悉的人》 之一:我熟悉的人作文 《我熟悉的人》教學(xué)設(shè)計(jì)之一省特級老師、平湖市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長 王永初 第一課時(shí) 一、理解王老師　?。?、學(xué)生猜王老師有什么特點(diǎn)。 ２、請王老師的學(xué)生來介紹有關(guān)王老師的一件事。 〔錄音：王校長和我們比“享受”〕　?。场W(xué)生聽后，談王老師的特點(diǎn)。 交流板書： 一件事 講 特點(diǎn) 語言、行動　　反映 過渡：同學(xué)們理解了王老師，老師也想理解同學(xué)們，怎樣理解呢？大家講同學(xué)的一件事，把某個同學(xué)的一個特點(diǎn)介紹出來，介紹時(shí)不講出同學(xué)姓名，講完后讓大家猜猜他是班里的哪位同學(xué)。 二、嘗試介紹同學(xué)　　１、學(xué)生口頭準(zhǔn)備。 〔三分鐘〕　?。?、指名介紹同

2、學(xué)。 ３、聽完介紹，同學(xué)猜一猜，評一評。 老師小結(jié)過渡：怎樣通過人物的語言來反映人物的特點(diǎn)是難點(diǎn)，我們共同來解決。 三、回賞范文 回憶本單元三篇課文中的幾個精彩片斷，欣賞作者是如何通過人物的語言、行動、神態(tài)來反映人物特點(diǎn)的。 １、投影： 〔１〕鐵人沖動地批評她說：“鉆工作在……孩子哭？……”　　〔２〕“寫字第一要靜”鐘先生擺著老先生的架勢，語重心長地說，“第二要認(rèn)真，不把心思全集中在字上，字就沒有精神”，他神態(tài)自假設(shè)……　　〔３〕焦裕祿迎著大風(fēng)雪，向前邁著大步，棉帽子的耳巴在風(fēng)雪中忽閃忽閃地抖動，……踏著積雪，一邊走，一邊還高唱《南泥灣》　?。?、選擇自己喜歡的片斷說說是怎樣介紹人物

3、的特點(diǎn)的？　　四、共同討論片斷練習(xí)　?。薄W(xué)生填寫“習(xí)作內(nèi)容〔１〕” 趙書杰平時(shí)是不發(fā)脾氣的，可要是誰弄壞了他的書，那可不得了。有一次，他的女兒小敏不留心把一包餅干放在他的書上。不一會兒，書面上滿是油跡，趙書杰見了狠狠地批評小敏說：“________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。” 趙書

4、杰每次買書回來，總要先________________________________________________，然后把桌子擦得一塵不染，再________________________________________________________，最后才一頁一頁認(rèn)認(rèn)真真地讀。所以，他的書總是嶄新的。 ２、先共同討論填寫的“行動”的句子。 ３、重點(diǎn)共同討論填寫的“語言”的句子。 在學(xué)生各抒己見的根底上對歸納的三種表達(dá)方式比擬優(yōu)劣。 投影： 〔１〕你怎么能把餅干放在書上，弄得書上滿是油跡？太不講衛(wèi)生了！　　〔２〕你呀，這么不小心，你看書多臟，以后你可得愛惜書??！　　〔３〕你，

5、你怎么搞的，你知道我平時(shí)最愛惜書了，再說書籍是人類的精神食糧，是人類進(jìn)步的階梯，它能使人知識豐富，思想高尚，你怎么能這樣不愛惜它呢？　　４、想象一個趙書杰批評時(shí)的神態(tài)。 ５、小結(jié)：寫人物動作、語言、神態(tài)都要圍繞人物的特點(diǎn)，符合上下文的意思，有能想當(dāng)然。 第二課時(shí) 一、學(xué)生習(xí)作，老師巡視指導(dǎo)。 學(xué)生在掌握了如何通過人物語言、行動、神態(tài)來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法后，寫一寫自己最熟悉的同學(xué)。 要求：寫一件事，通過他的語言、行動、神態(tài)來反映他的特點(diǎn)。仍要求不寫出姓名，交流時(shí)讓大家猜一猜他是誰。 二、指名交流，集體討論修改。 三、學(xué)生自改作文，郵寄給王老師。 《我熟悉的人》教學(xué)設(shè)計(jì)之一由WTT教案【END】 第 4 頁 共 4 頁