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1、羅密歐與朱麗葉
教學(xué)目標:
1、基礎(chǔ)知識目標:
認真閱讀劇本,在了解作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上,品味本文詩化的語言,理解人物對話中比喻、排比等修辭方法的使用對表現(xiàn)人物性格所起的作用。
2、基本能力目標:
①仔細揣摩人物語言的個性化、動作性特征,體會人物的內(nèi)心情感。
②通過劇情與人物語言,認識劇作的矛盾沖突及其實質(zhì),理解作品的主題。
3、思想教育目標:
①通過排演課本劇,激發(fā)學(xué)生閱讀劇本的興趣,提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞審美能力。
②引導(dǎo)學(xué)生認識封建制度、封建思想的罪惡,樹立正確的愛情觀。
教學(xué)設(shè)想:
依據(jù)教學(xué)大綱要求對學(xué)生要“注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神,提高文化品位和審美情趣,發(fā)展健康個性,逐步形
2、成健全人格”;本課所在單元教學(xué)要求是“閱讀劇本,要品味個性化和富有動作性的人物語言,把握尖銳集中的戲劇沖突,認識劇中人物的命運,了解人物性格是怎樣在矛盾沖突中得到展現(xiàn)的。”
確立本文的欣賞重點是品味作品詩化的語言,體會人物的思想感情,同時把握劇作的矛盾沖突,理解作品的主題。課文較長,要求學(xué)生課前預(yù)習(xí),了解整部劇作的內(nèi)容,重點閱讀課文的前半部分,即從帕里斯上場到朱麗葉死去,注意體會人物感情??梢圆シ烹娪?,幫助學(xué)生建立感性認識。教學(xué)中可通過朗讀、配音,創(chuàng)設(shè)情境。
本文是自讀課,可與活動課結(jié)合起來。指導(dǎo)學(xué)生排演課本劇,加深其對戲劇人物的了解。
教學(xué)時間:
兩課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
3、
1、導(dǎo)語:愛情是文學(xué)作品永恒的主題。古往今來,不知有多少人為之傾倒,用摯熱的感情唱出一曲曲愛的贊歌。盡管我們都衷心祝愿有情人終成眷屬,文學(xué)史上還是留下了許多凄惻哀婉的愛情故事。這樣的愛情悲劇我們接觸過許多,誰能來舉例?
2、學(xué)生散答。
3、教師歸納:劉蘭芝與焦仲卿、梁山伯與祝英臺、賈寶玉與林黛玉……今天我們再來研讀一篇愛情悲劇——莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉》。
二、交待鑒賞重點,明確學(xué)習(xí)任務(wù)
前幾天我們觀看了由劇作改編的電影,大家都為男女主人公的雙雙殉情感到惋惜,我們課本中節(jié)選的就是這一部分。課文較長,我們重點賞析前半部分,即從帕里斯上場到朱麗葉死去。要求大家在品味作品語言的基礎(chǔ)上
4、,體會人物的思想感情,把握劇作的矛盾沖突。
三、回放電影片斷,請學(xué)生配音,創(chuàng)設(shè)情境
1、教師引導(dǎo):大家知道,隨著劇情的發(fā)展,人物的思想感情、性格也在發(fā)展變化著,為了使大家更準確地把握人物的感情,我們先來回放電影中的幾個經(jīng)典片斷,幫助大家回顧一下男女主人公的愛情歷程。
2、利用VCD(多媒體效果更好)放映。(指名兩位學(xué)生為劇中的男女主人公配音。)
鏡頭一:舞會后,羅密歐與朱麗葉在花園中不期而遇,互訴衷腸。
鏡頭二:羅密歐在無奈中殺死了朱麗葉的表兄,遭到放逐。兩個人依依惜別,痛苦萬分。
3、朗誦指導(dǎo):兩位同學(xué)的精彩配音一定會令其他同學(xué)嘆服,教師可以抓住學(xué)生躍躍欲試的心理,選幾組同學(xué)即興
5、配音,其余同學(xué)作評價,找出差距所在,教師不失時機地進行朗誦指導(dǎo)。
(在誦讀過程中,學(xué)生眼、口、耳、心同時開動,在誦讀中去感悟,并初步把握文章的字詞句、結(jié)構(gòu)內(nèi)容以及語氣語感,為進一步品味作品詩化的語言,體會人物的思想感情,同時把握劇作的矛盾沖突,理解作品的主題奠定良好的基礎(chǔ)。)
四、品味語言,重點體會羅密歐的感情
1、教師引導(dǎo):在剛才的那段對白中,我們感受到了男女主人公那刻骨銘心的愛,聽到了他們熱烈摯誠的心聲——為了純潔的愛,他們甘愿放棄自己的姓氏,拋棄那種狹隘的家族榮譽觀念,但等待他們的又是怎樣的命運呢?維洛那街頭一場血腥的廝殺使一切幸福和希望都化成泡影。羅密歐被放逐,一對相愛至深的戀人
6、就這樣被迫分離了。當羅密歐帶著滿腔痛苦,無限愛戀和一絲渺茫的希望踏上去曼陀亞的路時,他怎會想到與朱麗葉的這一別竟成了永訣!當他再次回到維洛那時,他心愛的朱麗葉已長眠在冰冷的墓穴中。此時的羅密歐是怎樣一番心情呢?請大家打開書,來品味羅密歐的語言。
2、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,瀏覽課文,圈點能表現(xiàn)羅密歐心情的語句,作旁批。
3、引導(dǎo)學(xué)生分析羅密歐的感情。
(歸納)暴躁、狂怒。如羅密歐一上場,就對他的仆人用了一連串的命令語言,甚至夾有恐嚇。“把那鋤頭和鐵鉗給我?!薄耙莿右粍樱揖鸵愕拿?。”“我現(xiàn)在的心境非??褚?,比餓虎或是咆哮的怒海都要兇猛無情?!?
4、引導(dǎo):請大家回顧一下電影,羅密歐原本就
7、是這樣一個蠻橫粗暴的人嗎?
(歸納)羅密歐原本是個有教養(yǎng)、性情溫和的青年。但朱麗葉的死帶給他巨大的打擊,使他失去了理智,無法再保持冷靜。
5、引導(dǎo):除了命令、威脅仆人外,還有哪些語言體現(xiàn)他這種心情?
(歸納)他還無理地咒罵墳?zāi)?。如:“你無情的泥土,吞噬了世上最可愛的人。”泥土本來是無辜的,但是
6、引導(dǎo):但為什么后來他又稱墳?zāi)故恰耙粋€燈塔”,“一座充滿光明的歡宴的華堂”呢?這樣寫,是不是矛盾呢?
(歸納)不矛盾。“燈塔”能指引航向。羅密歐之所以來到這兒,就是因為朱麗葉安息在這里,所以這里用比喻表明了朱麗葉在羅密歐心中的地位。剛才羅密歐咒罵墳?zāi)梗且蚱渥钃趿怂c朱麗葉的相聚;而現(xiàn)在,羅
8、密歐已掘開墓門,來到朱麗葉身邊,所以他又覺得墳?zāi)故撬詈玫臍w宿?!皻g宴”表現(xiàn)出他因能重見愛人,且為之殉情而感到快樂、幸福,“充滿光明”、“華堂”則是羅密歐對朱麗葉的由衷贊美,朱麗葉太美了,就連陰森的墓穴也為之生輝,由此可見羅密歐用情至深。
7、引導(dǎo):羅密歐的失去理智還有其他的表現(xiàn)嗎?
(歸納)還表現(xiàn)在他與帕里斯的決斗上。他說自己是“一個瘋子”,已“不顧死活”。帕里斯本來也是無辜的,但因為他阻撓了羅密歐去見墓中的朱麗葉,所以羅密歐不顧一切地拔劍,與之格斗,最終刺死了他。
8、引導(dǎo):這一情節(jié)中的羅密歐的確很激動,但如果我們細細品味,還能從羅密歐的言談中找到他昔日那溫和的影子,找找看。
(歸
9、納)見到帕里斯之初,羅密歐本來已經(jīng)很暴躁,但盡管帕里斯出言不遜,說他是“萬惡的蒙太古”“該死的兇徒”,他還是努力抑制自己的悲傷,反復(fù)勸說帕里斯“快快離開我吧,請你不要激動我的怒氣”“我可以對天發(fā)誓,我愛你遠過于愛我自己”“別留在這兒,走吧”,這些語言都表現(xiàn)了羅密歐溫和的性格。當帕里斯執(zhí)意不走時,他才忍無可忍拔劍決斗。
9、引導(dǎo):可見一個人在面對巨大的變故時,他的心情是非常復(fù)雜的。我們要從語言入手,細細品味,不能將其簡單化。除了激動、暴怒外,還有什么樣的感情呢?
(歸納)痛不欲生,立志殉情。如:他對著“死”去的朱麗葉反復(fù)傾訴“我要永遠陪伴著你,再不離開這漫漫長夜的幽宮”“我要在這兒永久安息下
10、來”“跟網(wǎng)羅一切的死亡訂立一個永久的契約”等。愛人已死,他不愿獨活世上。
10、請朗讀較好的同學(xué)就這些語言作表情朗讀,加深學(xué)生對人物的了解。
(歸納)除了激動、悲痛外,還有一絲欣慰。如“來,苦味的向?qū)В^望的領(lǐng)港人,現(xiàn)在趕快把你的厭倦于風(fēng)濤的船舶向那巖上沖撞過去吧!為了我的愛人,我干了這一杯!”我們在親朋好友歡聚一堂時,常常會“干杯”,但現(xiàn)在羅密歐手中端的不是瓊漿玉液,而是烈性毒藥,他卻能坦然自若地“舉杯邀死神”,就是因為他想到一飲而盡后,就能與心愛的人兒長相廝守,永不分離了,所以他很欣慰。
投影設(shè)問:“苦味的向?qū)?,絕望的領(lǐng)港人,現(xiàn)在趕快把你的厭倦于風(fēng)濤的船舶向那巖上沖撞過去吧!”這句話
11、用了什么修辭方法?“苦味的向?qū)?,絕望的領(lǐng)港人”指的是什么呢?
(歸納)這句話用比喻的修辭表現(xiàn)了羅密歐的痛苦和絕望。對于“苦味的向?qū)?,絕望的領(lǐng)港人”的理解,可引導(dǎo)學(xué)生展開討論,各抒己見。討論的結(jié)果,主要有以下三種理解:
(1)“苦味的向?qū)В^望的領(lǐng)港人”指的是朱麗葉。
(2)“苦葉的向?qū)В^望的領(lǐng)港人”指的是死神。
(3)“苦味的向?qū)?,絕望的領(lǐng)港人”指的是羅密歐手中的毒藥。
(可以把對這句話的理解作為鑒賞中的未定點,鼓勵學(xué)生見仁見智,大膽談出自己的理解。只要是經(jīng)過認真思考的,表達出來又能自圓其說的,就值得肯定。教師沒有必要作出統(tǒng)一的“標準”答案。)
11、教師小結(jié):通過品味語言,我們
12、了解到此時的羅密歐心情十分復(fù)雜。愛人的死使他失去了理智,一反昔日的溫和有禮,變得暴躁,狂怒。他悲痛欲絕,立志殉情,所以痛苦之中又感到一絲欣慰。就這樣,忠誠的羅密歐帶著對愛的向往,悲壯地倒下了。命運似乎在故意作弄人,就在他倒下的瞬間,朱麗葉卻滿懷與羅密歐相聚的希望從假死中醒來。當她看到眼前凄慘的一幕時,不顧勞倫斯長老的勸阻,毅然決然地舉起匕首刺入自己的心臟。
(此環(huán)節(jié),通過問題的設(shè)置,學(xué)生討論,教師點撥、引導(dǎo),并通過形象板書,拓寬學(xué)生思路,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,突破教學(xué)重點、難點,真正實現(xiàn)新大綱對“重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”要求,“在語文教學(xué)的過程中,指導(dǎo)學(xué)生運用比較、分析、歸納等方
13、法,發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力,尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?!保?
五、分析劇作的矛盾沖突,理解作品的主題
1、教師引導(dǎo):一對生死相戀的情人,一朵綻苞初放的愛情之花,就這樣凋零了,到底是什么原因造成了這場悲劇呢?
(歸納)封建世仇和封建家長制??山Y(jié)合劇情分析,如:兩個家族的械斗,朱麗葉的父親逼迫女兒嫁給帕里斯等。兩家的家長,包括提伯爾特在內(nèi),都在自覺不自覺地頑固維護著本家族的榮譽和勢力,他們實際代表的是一種狹隘保守的舊道德、舊觀念。
(上述觀點會為絕大多數(shù)學(xué)生所認同,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表不同見解。
學(xué)生對莎翁的四大悲劇都有所了解,其主人公的不幸結(jié)局都是由自身的某
14、些弱點造成的,所謂的悲劇實際是性格悲劇。如:哈姆雷特的優(yōu)柔寡斷,奧賽羅的盲目輕信。估計一些學(xué)生在此基礎(chǔ)上會想到羅密歐與朱麗葉的愛情悲劇,固然與封建世仇和家長制分不開,但與羅密歐的急躁也不無關(guān)系。我們從劇本中可以得到一些社會教訓(xùn)。
學(xué)生敢于提出新見解,教師要予以肯定,然后引導(dǎo)同學(xué)就此觀點展開討論,不急于在課上就得出結(jié)論??梢宰寣W(xué)生在課下翻看原著,查閱資料,再多尋找一些依據(jù)來支持自己的觀點,最后寫成一篇300字左右的小文章,再交流,再討論。
課堂上暫時只按第一種觀點繼續(xù)往下分析。)
2、教師引導(dǎo):面對這些阻撓,羅密歐和朱麗葉持什么態(tài)度?要求聯(lián)系電影中的情節(jié),結(jié)合課文語言作出分析。
(歸納1
15、)厭惡這種野蠻的廝殺。如:羅密歐勸帕里斯“想想這些死了的人,你也該膽寒了”“請你不要激動我的怒氣,使我再犯一次罪”,都表明羅密歐真心希望這樣的流血事件不再發(fā)生。
(歸納2)羅密歐與朱麗葉不懈地努力,希望能用他們真誠的愛來消融兩家的仇恨,能化干戈為玉帛。如:在維洛那街頭,當兇狠好斗的提伯爾特用侮辱性的語言向羅密歐挑釁時,羅密歐非常真誠地勸阻提伯爾特,直到好友為他而死,羅密歐才忍無可忍地拔劍格斗。當他在墓中看到提伯爾特的尸體時,他沉痛地說“原諒我吧,兄弟!”稱冤家對頭為“兄弟”,表明他希望兩家的恩恩怨怨能從此一筆勾銷。
(歸納3)還有一種反抗精神。如:朱麗葉的父親氣急敗壞地要把女兒嫁給帕里斯,
16、朱麗葉寧死不從,同時向勞倫斯長老求救,這表現(xiàn)了朱麗葉的反叛性。其實,羅密歐與朱麗葉能夠不顧兩個家族間的仇恨,真心相愛,這段愛情本身就具有一種叛逆性,是對封建勢力和封建思想的挑戰(zhàn)。
3、教師引導(dǎo):無論是對封建世仇的厭惡、調(diào)解,還是對封建家長的反抗,都表現(xiàn)了青年一代追求幸福、自由生活的理想,也就是作者所宣傳的人文主義理想——反封建,反神權(quán),肯定現(xiàn)世,頌揚愛情。大家知道,戲劇文學(xué)最基本的特征是具有尖銳的矛盾沖突。通過以上的分析,你覺得這部劇作反映了什么樣的矛盾?
①啟發(fā):是羅密歐、朱麗葉這對貴族青年與兩家家長、兩個家族間的矛盾嗎?這樣概括是否全面?
(歸納)這是青年一代與封建勢力的一次交鋒,是
17、新舊兩種思想、兩種道德觀念的矛盾沖突。
②啟發(fā):劇作的結(jié)尾,羅密歐與朱麗葉雙雙殉情,換來了兩個積怨多年的家族的和解,作者為什么安排這樣的結(jié)局呢?如果以殉情的悲慘一幕作結(jié),不更富于感染力嗎?
(歸納)兩個青年的死換來了兩個世仇之家的和解,昭示著青年一代終將戰(zhàn)勝腐朽沒落的封建勢力。這個結(jié)尾象征著年輕一代追求愛情,追求幸福自由生活的理想的勝利,即人文主義理想的勝利。
4、教師小結(jié):這部劇作雖然描寫了一個愛情悲劇,主題卻遠遠超越了愛情本身。許多文學(xué)作品都是這樣,愛情只是載體,在它之上附載著更為深廣的社會內(nèi)容。所以大家在閱讀同類作品時,要透過愛情的表面,挖掘出作品深刻的內(nèi)涵。
(此環(huán)節(jié)旨在充分調(diào)
18、動學(xué)生的主觀能動性,體現(xiàn)新大綱內(nèi)因為主的教育思想,在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中實踐“教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體”的教育理念。)
六、演出課本劇
使學(xué)生在閱讀分析的基礎(chǔ)上,對人物的感情、作品的主題有更深一步的理解。?(此環(huán)節(jié)在時間上宜把握在30分鐘之內(nèi)。)
(排演課本劇,目的是讓學(xué)生真正地動起來??梢园褜W(xué)生分成四組分別排練,最后擇優(yōu)選用。強烈的競爭意識和集體榮譽感會使每個人都積極地參與進來,這樣各有所長的學(xué)生就都有了施展才華的機會。
舞臺上,幽暗的燈光,陰冷的布景,哀婉的音樂,會使觀眾很快進入情境;而演員們投入的表演——那低回深情的傾訴、那毅然決然的殉情,會深深地觸動每一位觀眾的心,不由你不為主人公的不
19、幸命運掬一把同情之淚。
在觀眾意猶未盡之時,教師應(yīng)趁熱打鐵,讓大家暢所欲言,談自己觀后的感受,如對表演的評價,通過課本劇對作品的進一步認識等。也可讓幾個主要演員走下臺來和觀眾見面,談一談自己表演的體會和收獲,讓四個羅密歐、四個朱麗葉、四個帕里斯、四個……互通有無,共同進步。這樣,經(jīng)過感性——理性——感性的幾個循環(huán),學(xué)生對作品一定會有獨到的理解。)
七、總結(jié)
傾心相愛的羅密歐與朱麗葉雖然未成眷屬,但他們誓死捍衛(wèi)愛情,追求幸福、自由生活的信念卻并沒有被命運摧毀。當然,時代不同了,社會背景不同了,在今天,這種殉情的方式已不可取,但男女主人公堅韌、執(zhí)著的精神卻永遠鼓舞著人們?nèi)プ非笮腋?、自由,?chuàng)造更加光明、美好的未來!
八、作業(yè)
寫一篇600字以上的《羅密歐與朱麗葉》賞析文字。
(在作業(yè)的安排上,學(xué)生動手、動腦,實現(xiàn)將課內(nèi)所學(xué)的知識向課外遷移,培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的能力,實踐新大綱“重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境,溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系,拓寬學(xué)習(xí)渠道,增加學(xué)生語文實踐的機會”的教育理念。)
附:板書設(shè)計
羅?密?歐?與?朱?麗?葉
作品主題:反封建,反神權(quán),肯定現(xiàn)世,頌揚愛情。