重慶市第三十九中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 21 桃花源記學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版（通用）

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1、桃花源記 學(xué)習(xí)目標(biāo)?? 1．積累文言詞匯，掌握文言詞匯的特點(diǎn)。 2．培養(yǎng)朗讀和背誦的能力，品味語(yǔ)言的神韻、氣勢(shì)和感情色彩，體會(huì)語(yǔ)言形式、修辭方法、寫作手法的表現(xiàn)力。? 3．了解文學(xué)家陶淵明，理解作者追求平等、自由、幸福，沒(méi)有剝削、沒(méi)有壓迫的社會(huì)理想及對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)不滿的精神。? ? 重點(diǎn)?難點(diǎn)?疑點(diǎn)及解決辦法? 1．學(xué)習(xí)一詞多義、句子成分的省略等古漢語(yǔ)知識(shí)。? 2．理解和評(píng)價(jià)桃花源這樣的社會(huì)?？赏ㄟ^(guò)討論課后練習(xí)一至四題來(lái)完成。? 3．如何理解文章的人物和情節(jié)都是虛構(gòu)的；開頭渲染神秘色彩，結(jié)尾又不知所蹤都暗示了桃花源是一個(gè)似有實(shí)無(wú)、似真而幻的虛構(gòu)境界。 第1課時(shí)

2、 一、 課前探究 知識(shí)鏈接:? ????作者簡(jiǎn)介:陶淵明:名潛,字元亮,東晉偉大詩(shī)人。?生于東晉末朝,出身于沒(méi)落的地主官僚家庭。他少時(shí)頗有壯志,博學(xué)能文,任性不羈。當(dāng)時(shí)社會(huì)動(dòng)亂不安,他有志不得展。做過(guò)小官,由于不滿官場(chǎng)的丑惡,棄官回鄉(xiāng),這時(shí)他四十一歲,從此過(guò)著“躬耕自資”的隱居生活。憂憤、饑寒、勞累、贏疾一起折磨著他,六十三歲去世。后稱靖節(jié)先生。? ?????他所作的詩(shī)文,內(nèi)容多描寫農(nóng)村生活,表現(xiàn)了優(yōu)美的自然風(fēng)光,抒發(fā)他熱愛(ài)田園生活、樂(lè)于和農(nóng)民來(lái)往和不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情;但也包含了樂(lè)天知命、消極適世的因素。在形式上一反當(dāng)時(shí)華而不實(shí)的文風(fēng),明朗清新,質(zhì)樸自然,善于抓住客觀事

3、物最突出的特征,淡淡幾筆傳神的表現(xiàn)它的形象,簡(jiǎn)潔含蓄而富有韻味,對(duì)后代作家有較大的影響。本文寫作年代大約是宋永初二年(421年),其時(shí)陶淵明已經(jīng)五十七歲了。他拒絕同劉格的政權(quán)合作,不滿黑暗的政治現(xiàn)實(shí),同時(shí)由于他和農(nóng)民接近,理解他們追求理想社會(huì)的愿望,所以寫了這篇記。? ????你還了解陶淵明的那些事情，寫下來(lái)： 二、預(yù)習(xí)交流 1、各組互相交流陶淵明的事情 2、自讀課文?? 要求1、結(jié)合課下注釋中的注音大聲朗讀課文。? ????????——畫出不認(rèn)識(shí)的生字。??????????????——畫出停頓不準(zhǔn)的句子。? ??????2、組內(nèi)核對(duì)校正字音。?? 3、?朗讀練習(xí)

4、:? 要求:?——組長(zhǎng)組織朗讀(形式組長(zhǎng)依情況可齊讀可輪流讀)。 ——朗讀時(shí)注意字音和停頓。?? 4、朗讀展示? ?????——小組內(nèi)展示朗讀成果。? ?????——全組（班）齊讀。 三、互助提升 1、疏通文意? 1、2自然段 要求:?——結(jié)合課下注釋,小組內(nèi)合作疏通文意;不會(huì)的做好記錄。 2、小組討論疏通文意（個(gè)別抽查） 四、體驗(yàn)成功 1、依據(jù)文中的描述，你能準(zhǔn)確地說(shuō)明進(jìn)入桃花源的山洞口所在的位置嗎？ 2、漁人“欲窮其林”的原因是什么？ 3、你能找出描寫桃花林自然景色的語(yǔ)句嗎？桃源村人的生活景象怎樣的？?? 4、⑴“黃發(fā)垂髫”是指什么？⑵這里用了什么

5、修辭手法？ 5、“忽逢桃花林”中的“忽”字說(shuō)明什么？ 五、拓展延伸 在陸游的詩(shī)歌中，哪兩句也算恰到好處地體現(xiàn)了“林盡水源”→“仿佛若有光”→“初極狹，才通人”→“豁然開朗”這樣一波三折的意境？ 六、快樂(lè)心得 第2課時(shí) 一．課前探究 1、古今異義 鮮美：古義 今義 交通：古義 今義? 2、朗讀課文 3、自學(xué)3-5自然段 二．預(yù)習(xí)交流 1、交流古今異義詞 2、組內(nèi)朗讀 3、小組內(nèi)交流不能理解的字詞 三．互助提升 1、疏通文意? 3、4、5自然段 要求:?——結(jié)合課下注釋,小組內(nèi)合作疏通文意;不會(huì)的做好記錄。 2

6、、小組討論疏通文意（個(gè)別抽查） 四．體驗(yàn)成功 1、“見(jiàn)漁人，乃大驚”中的“乃”字寫出了什么？ 2、村人來(lái)桃花源的原因又是什么？ 3、村人“不知有漢，無(wú)論魏晉”的原因又是什么？ 4、“率妻子邑人來(lái)此絕境”中，為什么說(shuō)桃花源是“絕境”？ 5、桃花源中人“與外人間隔”的原因是什么？??????????????????????? 6、請(qǐng)找出桃源中人熱情好客的語(yǔ)句。 7、這明明是一個(gè)虛構(gòu)的故事，可文末為什么要寫劉子驥“欣然規(guī)往”一事？? 五．拓展延伸 韓愈說(shuō)“桃源之說(shuō)誠(chéng)荒唐”，那么，陶淵明為什么要“荒唐”地虛構(gòu)出這樣一個(gè)美好的理想社會(huì)模式呢？ 六．快樂(lè)心得 《桃花源記》學(xué)案（三

7、） 一、課前探究 1、古今異義 妻子：古義 今義 無(wú)論：古義 今義 2、朗讀全文，背誦全文 二、預(yù)習(xí)交流 1、組內(nèi)背誦課文 2、探究主題：在東晉時(shí)期，這么美的地方真的存在嗎？ 三、互助提升 主題思想探究 本文虛構(gòu)了一個(gè)安樂(lè)寧?kù)o、沒(méi)有剝削、沒(méi)有壓迫、沒(méi)有戰(zhàn)亂的世外桃源景象，描繪了一幅自由平等、安樂(lè)幸福、和睦相處的生活圖景，反映了廣大人民反對(duì)剝削壓迫、反對(duì)戰(zhàn)亂的強(qiáng)烈愿望。 五、拓展延伸 《時(shí)空連線》——與桃花源人面對(duì)面：這間教室就是桃花源，我們都是桃花源的村民，作為電視節(jié)目主持人，你有哪些問(wèn)題想向桃花源人了解？ 六、快樂(lè)心得