陜西省靖邊縣第四中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 寫(xiě)作練習(xí)導(dǎo)學(xué)案(無(wú)答案)(新版)新人教版

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1、寫(xiě)作練習(xí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解寫(xiě)作時(shí)做到文從字順的方法,學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的方法。2、學(xué)會(huì)修改文章,增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的能力。3、培養(yǎng)自主合作探究的能力,逐步提高寫(xiě)作能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)了解寫(xiě)作時(shí)做到文從字順的方法,學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的方法,學(xué)會(huì)修改文章。課時(shí)安排 3課時(shí)【自主學(xué)習(xí)案】 【活動(dòng)準(zhǔn)備】1、文從字順是寫(xiě)作的基本要求。請(qǐng)閱讀下列材料,然后思考:要做到文從字順,需要注意什么?材料一: “我們無(wú)論描寫(xiě)什么事物,要表現(xiàn)它,唯有一個(gè)名詞;要賦予它運(yùn)動(dòng),唯有一個(gè)動(dòng)詞;要得到它的性質(zhì),唯有一個(gè)形容詞。我們必須繼續(xù)不斷地苦心思索,非發(fā)現(xiàn)這個(gè)唯一的名詞、動(dòng)詞與形容詞不可。僅僅發(fā)現(xiàn)與這些名詞、動(dòng)詞或形容詞相類似的詞語(yǔ)是不行的,不

2、能因?yàn)樗妓骼щy而去用類似的詞語(yǔ)敷衍了事?!狈▏?guó)作家福樓拜準(zhǔn)確,是作文用語(yǔ)最起碼的標(biāo)準(zhǔn)。故事鏈接:前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入大反攻時(shí),一位將軍向斯大林報(bào)告說(shuō):“敵人撤退了!”斯大林立即糾正道:“不是敵人撤退了,而是敵人在逃跑!”斯大林把“撤退”換成“逃跑”,準(zhǔn)確地點(diǎn)明了戰(zhàn)況。材料二:媽媽是一個(gè)勤勞的人。有一次,我的數(shù)學(xué)考了95分,媽媽就給我耐心的講錯(cuò)在哪里,講的非常仔細(xì),我聽(tīng)得明明白白。媽媽把家務(wù)活全都承擔(dān)下來(lái),讓我一絲不茍的學(xué)習(xí)。她對(duì)我要求很嚴(yán)格,我的學(xué)習(xí)里面有你的心血。要圍繞中心說(shuō)話,人稱要清楚。材料三:有個(gè)自負(fù)的棋手,與別人較量,連輸了三局。后來(lái),人們問(wèn)他:“你與某人賽了幾局棋啊?”棋手說(shuō):“三局

3、。”人們又問(wèn):“勝負(fù)如何?”棋手說(shuō)道:“第一局我不曾贏,第二局他不曾輸,第三局我要和,他不肯,罷了?!痹谏鲜鲈捴?,這位棋手挖空心思回避“輸棋”二字,可謂口頭表達(dá)的妙例。能掌握好用語(yǔ)的“分寸”,是語(yǔ)言運(yùn)用能力強(qiáng)的表現(xiàn)。材料四:一天,唐朝年輕的詩(shī)人賈島去長(zhǎng)安參加考試。他騎著驢,在大街上一邊走一邊想著他的詩(shī)句。突然,他想到了兩句好詩(shī):鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧推月下門(mén)?!庇忠幌耄X(jué)得“推”字改為“敲”字更好一些,他想的正入神時(shí),只聽(tīng)得對(duì)面喊了一聲:“干什么的?”還沒(méi)弄清楚是怎么回事,便被拉下驢,帶到韓愈面前。原來(lái),他碰見(jiàn)了大文學(xué)家韓愈和他的隨從,等賈島把事情說(shuō)了一遍后,不但沒(méi)有受罰,反倒引起了韓愈對(duì)詩(shī)句的興趣,

4、韓愈想了一會(huì),還是敲字好。靜靜的夜晚,在月光下,一個(gè)僧人德德的敲門(mén),這個(gè)情景是很美的?!庇谑恰巴啤弊指臑椤扒谩弊帧:髞?lái),“推敲”便成為人們反復(fù)考慮的意思。好文章不是寫(xiě)出來(lái)的,而是改出來(lái)的。故事鏈接:相傳,蘇東坡有一次與他的妹妹蘇小妹及詩(shī)友黃山谷一起論詩(shī),互相題試。小妹說(shuō)出“輕風(fēng)細(xì)柳”和“淡月梅花”后,要哥哥從中各加一字,說(shuō)出詩(shī)眼。蘇東坡當(dāng)即道:前者加“搖”,后句加“映”,即成為“輕風(fēng)搖細(xì)柳,淡月映梅花”。不料蘇小妹卻評(píng)之為“下品”。蘇東坡認(rèn)真的思索后,得意的說(shuō):“有了,輕風(fēng)舞細(xì)柳,淡月隱梅花。”小妹微笑道:“好是好了,但仍不屬上品?!币慌缘狞S山谷忍不住了,問(wèn)道:“依小妹的高見(jiàn)呢?”蘇小妹便念了

5、起來(lái):“輕風(fēng)扶細(xì)柳,淡月失梅花。”蘇東坡、黃山谷吟誦著,玩味著,不禁托掌稱妙。 這樣一改究竟妙在何處?我們不妨也來(lái)玩味一番?!拜p風(fēng)”徐來(lái),“細(xì)柳”動(dòng)態(tài)不顯,怎能配得上“搖”、“舞”這類較露的動(dòng)詞呢?惟有“扶”字才恰到好處,與“輕” 、“細(xì)”相宜,顯得和諧,并且又把風(fēng)人格化了,形象地描繪出了輕風(fēng)徐來(lái),柳枝拂然的柔態(tài),給人以一種柔美之感。下句中添“映”、“隱”也欠貼切。試想,恬靜的月亮已經(jīng)輝滿大地,梅花自然沒(méi)有白天那么顯眼。在月光照映下,也就黯然失色了。這樣,好一個(gè)“失”字,就勾畫(huà)了月色和梅花相互交融的情景,增強(qiáng)了這一首詩(shī)的感染力,真是一字生輝。第一課時(shí) 寫(xiě)作導(dǎo)引與實(shí)踐一、名言導(dǎo)入“我希望大家在練

6、習(xí)讀與寫(xiě)的時(shí)候,自覺(jué)地注意思路的開(kāi)展,下一句跟上一句怎么連上的,后一段跟前一段怎么連上的,某一句跟前面哪一句有關(guān)系,某某段從前面哪一段分派出來(lái)的,諸如此類全部辨一辨,想一想,這就是所謂自覺(jué)地注意思路開(kāi)展的具體辦法。解釋:文從字順從:服從,順從;順:通順。指文章通順。二、明確目標(biāo),分享成果。1、師生一起熟悉學(xué)習(xí)目標(biāo)。2、先小組內(nèi)合作交流,然后全班分享展示。師生一起點(diǎn)評(píng)。3、閱讀教材P86-87頁(yè)的文字,明確“文從字順需要注意的幾個(gè)要點(diǎn)?!比?、技法點(diǎn)撥,搭建平臺(tái)(一)選擇全班有代表的一個(gè)片段,按提示要求集體創(chuàng)作。教師注意指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展成寫(xiě)景抒情或托物言志的作文的方法。溫馨提示:1、擴(kuò)展寫(xiě)作時(shí),可以借

7、鑒春的寫(xiě)法,想好寫(xiě)那幾個(gè)方面,寫(xiě)出景物哪方面的特點(diǎn)。2、想好表達(dá)怎樣的思想感情。(純寫(xiě)景的文章是難以打動(dòng)別人的)3、多改兩遍,力求達(dá)到文從字順。(二)請(qǐng)自主閱讀名師.導(dǎo)學(xué)案第三單元的范文,結(jié)合本單元幾篇課文的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),想一想、議一議:“如何寫(xiě)寫(xiě)景狀物的文章?”【課后反思】通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我的收獲有:第二課時(shí) 自主創(chuàng)作“古人不見(jiàn)今時(shí)月,今月曾經(jīng)照古人。”古往今來(lái),月亮一直是人們吟詠的對(duì)象,寄托了人們無(wú)盡的情思。請(qǐng)以“月亮” 為題,寫(xiě)一篇文章。不少于500字。(見(jiàn)教材P88寫(xiě)作實(shí)踐第二或三,注意看提示。)第三課時(shí) 習(xí)作總評(píng)一、教師對(duì)學(xué)生上交的習(xí)作進(jìn)行總評(píng)(一)、佳作放送 (二)、實(shí)話實(shí)說(shuō) (三)

8、、亮點(diǎn)欣賞 (四)、咬文嚼字 (五)、教師忠告請(qǐng)看兩則名言:1、我把永別了武器最后一頁(yè)修改了三十幾遍,然后才滿意。我把老人與海的手稿讀過(guò)將近二百遍才最后付印 海明威2、寫(xiě)完后至少看兩遍,竭力將可有可無(wú)的字,句,段刪去,毫不可惜。 魯迅二、教師贈(zèng)言“語(yǔ)不驚人死不休”曹雪芹寫(xiě)紅樓夢(mèng)“披閱十載,增刪五次”,“字字看來(lái)都是血,十年辛苦不尋?!?;賈島題詩(shī)后中有“兩句三年得,一吟雙淚流”的詩(shī)句,這些作家的經(jīng)歷充分證明修改文章是寫(xiě)作獲得成功的必然環(huán)節(jié),文章只有越改才會(huì)越好。希望同學(xué)們課后抱定“語(yǔ)不驚人死不休”的信念,把文章修改好。三、教師總結(jié)登上寫(xiě)作成功的圣殿,必須牢記生活是寫(xiě)作的源泉,熱愛(ài)生活,觀察生活,感受生活,表現(xiàn)生活,踏踏實(shí)實(shí)地走好每一步,勤觀察,多動(dòng)筆,樂(lè)修改,持之以恒,堅(jiān)持不懈,這樣寫(xiě)作成功的春風(fēng)就會(huì)撲面吹來(lái),繆斯女神就會(huì)向你發(fā)出邀請(qǐng)。同時(shí)還要記住,文章是改出來(lái)的,我們要力求做到文從字順。四、布置作業(yè)就這堂課的寫(xiě)作與德育收獲寫(xiě)一篇周記。(1、寫(xiě)作與生活的關(guān)系2、為文與為人的關(guān)系)

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