福建省南安市九都中學(xué)八年級(jí)語文上冊(cè)《第3課 蠟燭》學(xué)案（無答案） 新人教版

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1、《第3課 蠟燭》學(xué)案 [教學(xué)目標(biāo)] [教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)] 學(xué)習(xí)用動(dòng)作、心理活動(dòng)刻畫人物性格的方法。 導(dǎo)入 炮火是葬禮的伴奏音樂，炮彈炸出來的水坑是埋葬地點(diǎn)，墳堆是用手一捧一捧的捧出來的，舉行葬禮的人與被葬的人素不相識(shí)。這樣一個(gè)特殊的葬禮，發(fā)生在反法西斯戰(zhàn)爭中。 檢查預(yù)習(xí) 1．掃清字詞障礙。 拂曉? ? 瓦礫? ? 地窖 ?? ?鞠躬? ?顫巍巍? 舀 腋窩? ?揣在 一、說內(nèi)容: 這是一篇戰(zhàn)地通訊，它主要是記敘的成分，請(qǐng)你找出其中的六要素。 1．速讀課文，復(fù)述課文，然后再用一句話概括出課文的主要

2、內(nèi)容。 2．學(xué)生朗讀課文，把握文章的記敘要素。 第一部分、偷襲。（1段~7段） 時(shí)間： 。 地點(diǎn)： 人物： 。 事件的起因： 第二部分、老婦人冒險(xiǎn)埋葬紅軍戰(zhàn)士。（8段~31段） 時(shí)間：1944年9月19日傍晚至凌晨。（“德國人的炮火一直轟到太陽落山。） 地點(diǎn)： 人物： 事件的經(jīng)過： 。 第三部分、紅軍找尋戰(zhàn)友的遺體時(shí)發(fā)現(xiàn)了那個(gè)墳?zāi)?，老婦人再次送來喜燭點(diǎn)上（32段~44段） 時(shí)間： 地點(diǎn)： 人物： 二、說形象 1、

3、找出令你感動(dòng)的一個(gè)片段進(jìn)行交流，并且說出為什么。 2、動(dòng)作描寫是刻畫人物心理和塑造人物形象的又一重要手段。老婦人在炮火下平靜地整理烈士的遺體，清理墓坑，吻別死者，掩埋烈士，你是如何看待老婦人這一切行動(dòng)的？（用波浪線標(biāo)出動(dòng)作和心理的句子） 3、老婦人拿出自己珍藏多年的蠟燭出來說明了什么？并說說這個(gè)人物形象身上寄托著作者怎樣的感情。 5、朗讀令你感動(dòng)的一些片段，說說你對(duì)老婦人這個(gè)人物形象的理解，并說說結(jié)尾兩句話的含義。 三．探究主旨 1．文章中的蠟燭除了實(shí)指“蠟燭”外，還有沒有其他深刻的含義？ 2．珍藏了45年的結(jié)婚蠟燭點(diǎn)燃在紅軍戰(zhàn)士的墳頭，老婦人又靜靜

4、地在寒夜守護(hù)著紅軍戰(zhàn)士。全文就是這樣在詩意般的境界中抒寫了那“不會(huì)熄滅的火焰”，這樣的結(jié)尾又有怎樣的含意？ 八．布置作業(yè) 2．聯(lián)系課文內(nèi)容，描寫一段老婦人的外貌 3．課外觀看戰(zhàn)爭題材的電影，推薦影片《珍珠港》、《阿甘正傳》、《拯救大兵瑞恩》、《辛德勒的名單》、《鋼琴家》 作者簡介與背景介紹 2．寫作背景： 1944年９月，蘇聯(lián)和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進(jìn)入南斯拉夫領(lǐng)土達(dá)成協(xié)議。10月５日，簽署了關(guān)于保加利亞軍隊(duì)參加對(duì)南斯拉夫領(lǐng)土上的德軍作戰(zhàn)的南保協(xié)定。 貝爾格萊德戰(zhàn)役的目的是：通過蘇、南、保三國軍隊(duì)的共同努力，粉碎“塞爾維亞”集團(tuán)軍群，解放被占領(lǐng)的塞爾維亞地

5、區(qū)和南斯拉夫首都貝爾格萊德，切斷駐希臘的德軍“Ε”集團(tuán)軍群的交通線，不讓該集團(tuán)軍群從巴爾干島南部退卻。這樣，為南斯拉夫人民解放軍爭取本國的完全解放創(chuàng)造了有利條件。 有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的知識(shí)。 第二次世界大戰(zhàn)是人類歷史上規(guī)模空前的全球性大戰(zhàn)，六十一個(gè)國家和地區(qū)，二十多億人口被卷入其中。參戰(zhàn)兵力超過一億人，大約九千萬士兵和平民傷亡，三千萬人流離失所。其空前的廣度、深度和烈度，成為人類戰(zhàn)爭史上的一次大革命，給予軍事戰(zhàn)略和戰(zhàn)爭觀以巨大影響。 ??六十年后的今天，回首二戰(zhàn)的歷史，那一幅幅殘酷而血腥、雄偉而悲壯的歷史畫面，永遠(yuǎn)震撼著人們的心靈，令人難以忘懷。 德國希特勒想實(shí)現(xiàn)稱霸世界的野心

6、,在吞并捷克斯洛伐克后,實(shí)施“永遠(yuǎn)消滅波蘭”的計(jì)劃，英法被迫宣戰(zhàn)，第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)，蘇聯(lián)等國也參與了戰(zhàn)爭。 課外延伸：小說閱讀 小說的三要素：人物，情節(jié)，環(huán)境（自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境）。 人物描寫方法：肖像，言語，心理，動(dòng)作等。 1、肖像（外貌）描寫[包括神態(tài)描寫]（描寫人物容貌、衣著、神情、姿態(tài)等）：交代了人物的××身份、××地位、××處境、經(jīng)歷以及××心理狀態(tài)、××思想性格等情況。 2、語言（對(duì)話）描寫 3、行動(dòng)（動(dòng)作）描寫：形象生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品質(zhì)。有時(shí)還推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。 4、心理描寫：形象生動(dòng)地反映出人物的×

7、×思想，揭示了人物的××性格或者××品質(zhì)。 情節(jié)的總的作用：使小說變得豐富、生動(dòng)、曲折，可以強(qiáng)化人物性格、深化主題和增強(qiáng)藝術(shù)感染力。 環(huán)境描寫方法： 　 自然環(huán)境（描寫自然景觀如天氣、季節(jié)、山川、湖海等自然景物）：渲染××環(huán)境氣氛、烘托人物的××情感、預(yù)示人物的××命運(yùn)、推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。 社會(huì)環(huán)境（描寫社會(huì)狀況或者人物活動(dòng)的場(chǎng)景和周圍（室內(nèi)）的布局、陳設(shè)）：交代故事發(fā)生的××?xí)r代背景，渲染××環(huán)境氣氛。 表達(dá)方式：記敘、 描寫、 說明、 抒情、 議論。 A、敘述：對(duì)人物經(jīng)歷和事物發(fā)展變化所作的交待、陳述。 作用：可以把描寫的各個(gè)方面聯(lián)成一體，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，加深

8、讀者對(duì)人物、事件的理解。在議論文中，作為事實(shí)論據(jù)，用來證明論點(diǎn)。 例1：他走了。? 例2：我們爬上了山。 B、描寫：用形象生動(dòng)的語言對(duì)人物、事件和環(huán)境所作的具體的描繪與刻畫。 作用：能實(shí)現(xiàn)文學(xué)形象的具體性生動(dòng)性和可感性。 例1：他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。 例2、我順著他指的方向望去，只見探照燈的光帶，透過飄飛的雪片，直向天空射去。 C、抒情：作者在作品中抒發(fā)由某種媒介觸發(fā)起來的主觀感受和思想感情，以強(qiáng)化某些景象的色彩，或突出人物性格的一種表現(xiàn)手法。 作用：表達(dá)作者強(qiáng)烈的某種主觀感情。起到渲染環(huán)境氣氛，強(qiáng)調(diào)人物性格品質(zhì)，突出文章中心的作用。引起讀者的共鳴，使文章更有感染力。 1、直接抒情（往往直抒胸臆,情感濃烈）： 例1：《最后一課》中：啊,那些壞家伙,他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的,原來就是這么一回事!我的最后一堂法語課! 例2：哦,北大,北大,你委于我心的實(shí)在是太多,太多。例3：祖國啊,母親!我愛你,中國! 2、間接抒情（借景抒情：通過景物描寫,抒發(fā)感情。） 例1：莫泊桑的《我的叔叔于勒》:"我們上了輪船,離開錢橋,在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。"——表現(xiàn)人物歡快興奮的心情;“在我們面前,天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來?！薄憩F(xiàn)人物失望、沮喪的心情。