福建省南安市石井鎮(zhèn)厚德中學(xué)九年級語文下冊 1 家導(dǎo)學(xué)案（無答案） 語文版

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1、《家》 【課前準(zhǔn)備】 一、生字識記 裊（niǎo）：細(xì)長柔弱。如：裊娜。 馨（xīn）：散布得遠(yuǎn)的香氣。如：馨香。 屑（xiè）：1．碎末。如：木屑。2．瑣碎。如：屑屑。本文取此義3.認(rèn)為值得（做）。如：不屑一顧。 憩（qì）：休息。如：小憩。 曳（yè）：拖；拉；牽引。如：曳光彈。 二、詞語識記 瑣屑：瑣碎。 休憩：休息。 祝禱；祝愿禱告。 黯然失色：沒有光彩，失去色澤。 陶冶：燒制陶器和冶煉金屬。比喻給人的思想、性格以有益的影響。 冥想：深沉的思索和想象。 縈繞：縈回。 舉目無親：指人身邊沒有一個親人。多用

2、于形容流浪異鄉(xiāng)的人。 【預(yù)習(xí)效果反饋】 1．作者把“家”比作“一只船”的前提是什么？2．為什么“家”是“永遠(yuǎn)的岸”？ 3．本文的體裁是 ，這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)是 。 4．作者把“家”比作了 、 和 。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、了解當(dāng)代作家周國平：并能積累文中的生字、生詞，提高閱讀水平 2、 在不斷地設(shè)疑解疑過程中，理解作者對家的三個比喻及其觀點(diǎn) 3、 對“家”有深入的思考，從而培養(yǎng)自己愛家愛親人的人類情感，學(xué)會珍惜家庭生活 重點(diǎn)：在不斷地設(shè)疑解疑過程中，理解作者對家的三個比喻及其觀點(diǎn) 難點(diǎn)：對“家”有

3、深入的思考，從而培養(yǎng)自己愛家愛親人的人類情感，學(xué)會珍惜家庭生活 學(xué)習(xí)過程： 一、自主學(xué)習(xí)： 1、解題 “家”是人們所熟悉的名詞，周國平的這篇散文從三個層面寫出了自己對家、對人生的深刻理解 2、作者介紹 周國平，1945年生于上海。1967年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，1981年畢業(yè)于中國社會科學(xué)院研究生院哲學(xué)系，現(xiàn)為中國社會科學(xué)院哲學(xué)研究所研究員。著有學(xué)術(shù)專著《尼采：在世紀(jì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上》《尼采與形而上學(xué)》，隨感集《人與永恒》，散文集《守望的距離》《各自的朝圣路》《安靜》，紀(jì)實(shí)作品《妞妞：一個父親的札記》《南極無新聞------喬治王島手記》等，1988年底以前的作品續(xù)集為《周國平文集》，譯

4、有《尼采美學(xué)文選》《尼采詩集》等 二、合作學(xué)習(xí)： A內(nèi)容分析 課文分為三個部分： 第一部分“家是一只船”是在觀察漁民以“船”為家的生活現(xiàn)象之后進(jìn)行深入思考才得出的。在人生的長河里漂流，家承載著親人戰(zhàn)勝前方變幻莫測的命運(yùn)。 第二部分“家是溫暖的港灣”是在第一個比喻的基礎(chǔ)上將人生比作乘船遠(yuǎn)航，既是遠(yuǎn)航，就需要休息、?？扛蹫?、補(bǔ)充給養(yǎng)、恢復(fù)體力、放松精神、放飛自由。 第三部分“家是永遠(yuǎn)的岸”是在第二比喻的基礎(chǔ)上提出的，既是遠(yuǎn)航，就要有目標(biāo)，學(xué)要有彼岸和歸宿。家就是航行的目標(biāo)和?？康谋税?。 a、請同學(xué)作自由朗讀課文第一部分，思考： 　?。?） 引子有什么作用？ 　?。?） 周國平認(rèn)為

5、家是什么？ 　?。?） 作者是如何將家與船聯(lián)系起來的？ 　　（4）作者的寫作方式是什么？ 　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生與作品對話，探究作者對家的認(rèn)識理解過程） 　　明確： 　　（1）引子的作用：起統(tǒng)領(lǐng)作用。兩個比喻將人的一生所經(jīng)歷的時間比喻成“歲月之河”；將“人生奮斗的過程”比喻成“一種漂流”，從而引出下文的議論。 　?。?）作者認(rèn)為“家是一只船”。 　　（3）作者首先從自己的切身經(jīng)歷和感受寫起：在南方水鄉(xiāng)蕩舟時，見迎面而來的漁船上炊煙裊裊，飯香撲鼻，孩童的嬉笑飄出船艙，蕩在水面上——水上人家的溫馨、安樂，讓自然是“家”了。所以作者“恍然悟到，船是漁民的家?！币鼋Y(jié)論：家是一只船。 　　由“

6、漁民的家”引向了“漂泊者的家”。對于漂泊的人生來說，家是一只船。 　?。?）作者的寫作方式 ：先敘寫情境，寫出自己的感覺、感受，引領(lǐng)讀者一步步從感覺到思考，由形象感受到理性認(rèn)識，一切順其自然。（即先敘后議再抒情） 　　b、請學(xué)生朗讀這一部分，體會作者對“家”的感悟。 　　c、運(yùn)用對第一部分的探究方式，按小組學(xué)習(xí)，探究“家是溫暖的港灣”“家是永遠(yuǎn)的岸”兩個部分。主要探究作者的心路歷程，以及語言表達(dá)效果。 B主題分析 這篇散文以家、港灣和岸為喻，由眼前的現(xiàn)象入手，深入思考，寫出了自己對人生，對家的獨(dú)特思考。 C寫法分析 三個層次結(jié)構(gòu)清晰，是一種遞進(jìn)的關(guān)系 三、全班交流： 　　（1

7、）、作者把人生比作“一種漂流”，又把家比作船、港灣、岸。細(xì)讀課文，說說這幾種比喻之間的內(nèi)在聯(lián)系。 　　明確： 　把人生比作漂流，是把家比作船、港灣、岸的前提。是后邊幾個比喻的基礎(chǔ)。 　　“家是一只船”的前提是“人生是一種漂流”，這個比喻是后兩個比喻的基點(diǎn)。家是港灣，家是岸，是由家是船生發(fā)出去的。 　　“家是一只船”：是因?yàn)榧业臏剀鞍矘纺苁蛊凑咴谀吧乃虿桓械侥吧?，因?yàn)榧业睦喂棠苁癸L(fēng)平浪靜、洶涌的波濤化為美麗的風(fēng)景，因?yàn)橛幸粋€好家，就不懼怕命運(yùn)的變幻莫測。家就像一只船，庇護(hù)著漂泊者。 　家是船——伴侶——載我們穿過漫長的歲月； 　　“家是溫暖的港灣”：承接

8、第一個比喻句而來，把家比作港灣。道出了家的另一個功能：家能在漂泊者身心疲憊時供人小憩，能在寂寞時給人溫暖，能在嚴(yán)肅中放松我們的精神。 　　家是港灣——憩息地——給我們慰藉； 　　“家是永遠(yuǎn)的岸”是前兩個比喻的升華，表達(dá)了家不僅是船，還是船停泊的港灣，從人生的啟示到終結(jié)來看，“家”是永遠(yuǎn)的岸——它既是每個人登臨人生世界的起步之岸，也是每個人離開現(xiàn)實(shí)人生的離別之岸。 家是岸——巢和根——讓我們牽掛 （2）、三個比喻蘊(yùn)涵了作者對家的什么情感？ 明確：對家的贊美、依戀及對天下人的祝福。 　　四、達(dá)標(biāo)測評： 一、基礎(chǔ)題（4分） 1．加

9、粗字注音完全正確的一項(xiàng)是（ ）（2分）? A．漂過（piǎo） 蕩舟（dàng） 駛來（shǐ） B．泰然（tài） 莫測（mè） 耳畔（pàn） C．祝禱（dǎo） 溫馨（xīn） 陶冶（yě） D．瑣屑（xiāo） 黯然（àn） 永恒（héng） 2．下列句子中不是比喻句的一項(xiàng)是（ ）（2分） A．家是游子夢魂縈繞的永遠(yuǎn)的岸。 B．家是既讓你高飛又用一根線牽扯的風(fēng)箏軸。 C．小明家的房子很高大，像一座大宮殿似的。D．冬，像一雙倦游的翅膀，悄悄地在暮色里歸去。 二、整體感悟（7分） 1．“望著湖面上緩緩而行的點(diǎn)點(diǎn)帆影，我暗暗祝禱，愿每張風(fēng)

10、帆下都有一個溫馨的家?！边@句話中的“點(diǎn)點(diǎn)風(fēng)帆”指什么？作者為什么發(fā)出這樣的祝禱？（4分，每問2分） 2．“傍晚，征帆紛紛歸來，港灣里燈火搖曳，人聲喧嘩，把我對大海的沉思冥想打斷了。”這句話在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用？（3分） 三、課文閱讀題（8分） 閱讀課文第三節(jié)（第13～16段），回答下列問題。 1．作者舉英雄奧德修斯的例子，要證明文中的哪一句話？（1分） 2．你知道“赤條條來去無牽掛”這句話出自哪一部文學(xué)名著嗎？你知道它的作者是誰嗎？（2分） 3．你能舉出兩個描寫思鄉(xiāng)之情的古詩詞中的句子嗎？（2分） 4．請你用現(xiàn)代漢語表述文中引用的馬致遠(yuǎn)的《壽陽曲·瀟湘夜雨》。（3分） 五、布置作業(yè)：搜集有關(guān)“家”的詩文，抄寫下來，并與同學(xué)交流。 拓展閱讀畢淑敏的《家問》及泰戈?duì)柕脑?。