高中語(yǔ)文大堰河 我的保姆教案 新課標(biāo) 人教版 必修1

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1、高中語(yǔ)文大堰河 我的保姆教案 【背景材料】 一、關(guān)于作者 艾青（1910—1996） 現(xiàn)代詩(shī)人，原名蔣海澄，浙江金華人，出身于一個(gè)地主家庭。1932年，加入“中國(guó)左翼美術(shù)聯(lián)盟”，同年被捕。1936年，出版了第一部詩(shī)集《大堰河》，其長(zhǎng)詩(shī)《大堰河——我的保姆》是他的成名之作，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，寫(xiě)了長(zhǎng)詩(shī)《向太陽(yáng)》、《火把》。解放后又寫(xiě)了《在浪尖上》、《光明的贊歌》等。 二、關(guān)于“紫色的靈魂”的理解 有一種說(shuō)法：紫色是悲哀、不幸或傷痛、死亡的象征。這不符合詩(shī)意的。我認(rèn)為，紫色應(yīng)是高貴的象征。請(qǐng)看以下例證： 在古代，帝王稱(chēng)為“紫微星”，宮墻的顏色用紫紅色，“紫氣”用指帝王之氣，皇城稱(chēng)為“紫禁

2、城”，皇宮稱(chēng)為“紫閣”“紫臺(tái)”，如杜甫《詠懷古跡》詩(shī)有“一去紫臺(tái)連朔漠”句，其中“紫臺(tái)”就是皇宮；劉禹錫“紫陌紅塵拂面來(lái)”詩(shī)句中的“紫陌”也指京城（道路）。不僅如此，古代服飾的顏色也以紫色為貴?！掇o?！贰白弦隆痹~條注：“紫衣，紫色的袍，古代公服。杜預(yù)注：‘紫衣，君服’。唐制，親王及三品服用紫”?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)“青紫”一詞這樣注釋?zhuān)骸爸腹糯吖儆【R服飾的顏色，比喻高官顯爵?！惫旁?shī)里說(shuō)：“朱紫盡公侯”，這里的“朱紫”指的是王公貴人的服色。 ——摘自《“紫色的靈魂”究竟如何理解？》（趙奎生 《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》 1992年第1期） 【示范教案】 大堰河——我的保姆 教學(xué)目標(biāo) 一、認(rèn)識(shí)舊

3、社會(huì)的黑暗和不公，學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。 二、學(xué)習(xí)、把握詩(shī)中的節(jié)奏和旋律，體驗(yàn)詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民真摯、熱烈的感情以及對(duì)舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。 三、認(rèn)識(shí)本詩(shī)通過(guò)記事寫(xiě)人以及直抒胸臆的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)對(duì)比、反復(fù)、排比等表現(xiàn)方法。 四、提高朗讀自由體新詩(shī)的能力。 教學(xué)設(shè)想 借助朗讀本詩(shī)的錄音帶，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，著重體會(huì)詩(shī)中強(qiáng)烈的節(jié)奏和流暢跌宕的旋律；本詩(shī)通過(guò)記事寫(xiě)人和抒情，這是區(qū)別一般抒情詩(shī)的最主要的特色，應(yīng)作為教學(xué)的重點(diǎn)；詩(shī)人在構(gòu)思詩(shī)篇時(shí)，把自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據(jù)，這一點(diǎn)比較難以捉摸，應(yīng)作為教學(xué)難點(diǎn)。 教學(xué)時(shí)數(shù) 3課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn) 指導(dǎo)朗讀；明

4、確這首詩(shī)的抒情特點(diǎn)；理清本詩(shī)的抒情結(jié)構(gòu)。 教學(xué)步驟 一、導(dǎo)入新課 1．背誦《沁園春·長(zhǎng)沙》。 2．提問(wèn)：《沁園春·長(zhǎng)沙》這首詞在抒情方面的特點(diǎn)是什么？《大堰河——我的保姆》和這首詞相比，不同點(diǎn)在哪里？ 明確：借景抒情。先寫(xiě)景，后抒情，情由景生。這種抒情方法，可以稱(chēng)為間接抒情法?！洞笱吆印业谋Ｄ贰吠瑯邮鞘闱樵?shī)，但是抒情的方法與《詞二首》大不一樣。它們的不同處： （1）《沁園春·長(zhǎng)沙》主要運(yùn)用間接抒情的方式，《大堰河——我的保姆》除了運(yùn)用間接抒情外，也運(yùn)用直接抒情的方式。如詩(shī)歌的最后兩段，詩(shī)人直抒胸臆，直接表達(dá)熾熱的感情。 （2）《沁園春·長(zhǎng)沙》主要是借景抒情，《大堰河——我的保

5、姆》則主要通過(guò)記事寫(xiě)人來(lái)抒情，邊敘事寫(xiě)人，邊抒發(fā)感情。 （3）《沁園春·長(zhǎng)沙》通過(guò)想象、聯(lián)想以及借助神話傳說(shuō)等抒情，增強(qiáng)詩(shī)歌的浪漫主義色彩?！洞笱吆印业谋Ｄ贰酚门疟?、對(duì)比、反復(fù)等手法抒發(fā)感情，強(qiáng)調(diào)了對(duì)大堰河深深熱愛(ài)和對(duì)舊世界憤恨的感情。 在學(xué)習(xí)《大堰河——我的保姆》時(shí)，要牢記這些特點(diǎn)。 3．播放本詩(shī)朗讀錄音帶，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。 指導(dǎo)預(yù)習(xí)： 根據(jù)課文《預(yù)習(xí)提示》和注釋自學(xué)，初步了解課文內(nèi)容。要求學(xué)生把難懂的字、詞、句寫(xiě)到黑板上，引導(dǎo)學(xué)生查閱工具書(shū)，盡可能讓學(xué)生自己解決問(wèn)題。 二、研習(xí)新課 1．作者介紹。 艾青，原名蔣海澄，1910年出生于浙江省金華縣畈田蔣村。艾青

6、出生時(shí)難產(chǎn)，一位算命先生胡說(shuō)他的命是“克父母的”，因此他被送到貧苦的大堰河家去撫養(yǎng)，5歲被領(lǐng)回家中開(kāi)始讀書(shū)，但依然受冷遇，不準(zhǔn)稱(chēng)自己的父母為爸爸媽媽?zhuān)粶?zhǔn)叫叔叔嬸嬸。正如他自己所說(shuō)，他是在“冷漠和被歧視的空氣里長(zhǎng)大”的。 艾青寫(xiě)這首詩(shī)，既是對(duì)保姆大堰河的感激，也是對(duì)黑暗世界的詛咒。同時(shí)表現(xiàn)出作者背叛地主階級(jí)，向勞動(dòng)人民靠攏的真誠(chéng)愿望。 2．學(xué)生試讀。 除要求準(zhǔn)確、清楚之外，還要注意表達(dá)出本詩(shī)的節(jié)奏和旋律。 讀后要進(jìn)行正音。 3．理出本詩(shī)的抒情結(jié)構(gòu)。 這首詩(shī)比較長(zhǎng)，詩(shī)人憑借自己的激情任意揮灑，奔騰起伏，不拘一格。為了準(zhǔn)確把握本詩(shī)的思想感情，必須理出它的抒情脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)。 提問(wèn)：全詩(shī)共

7、13節(jié)，根據(jù)詩(shī)人感情和思緒的發(fā)展脈絡(luò)，可以劃分幾個(gè)部分？各部分的大意是什么？ 回答：共四個(gè)部分： 第一部分（1—3節(jié)），交代大堰河的悲苦身世以及她與我的關(guān)系，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)乳母的深切懷念和痛悼。 第二部分（4—8節(jié)），回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生，集中刻畫(huà)了大堰河勤勞、善良的品德，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)她深切的眷戀與尊敬。 第三部分（9—11節(jié)），寫(xiě)大堰河死后的凄涼和一家人的悲慘遭遇，詛咒和控訴了黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。 第四部分（12—13節(jié)），是詩(shī)人呈給大堰河的挽歌和贊美詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大堰河深情的懷念和由衷的贊美之情。 這4部分中有一條貫串始終的感情線索，那就是詩(shī)人對(duì)大堰河的摯愛(ài)以及對(duì)舊社會(huì)的痛

8、恨。有了這條感情線索才使本詩(shī)成為一個(gè)藝術(shù)整體。 4．深入研究、體會(huì)本詩(shī)的構(gòu)思特點(diǎn)。 詩(shī)人在構(gòu)思本詩(shī)時(shí)，把自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據(jù)，時(shí)而記人寫(xiě)事，時(shí)而直抒胸臆；時(shí)而回憶歷史，時(shí)而直面現(xiàn)實(shí)；時(shí)而寫(xiě)保姆，時(shí)而寫(xiě)詩(shī)人自己；時(shí)而詳寫(xiě)，時(shí)而略寫(xiě)，任意揮灑，無(wú)拘無(wú)束。請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)明。在充分討論的基礎(chǔ)上，可作如下的歸納： 第一部分，詩(shī)人告訴我們，由于看到雪才想起保姆大堰河悲苦的一生，這是寫(xiě)本詩(shī)的導(dǎo)火線。在具體安排上，卻一開(kāi)始交代大堰河與我的關(guān)系，她沒(méi)有姓，沒(méi)有名，缺少獨(dú)立的人格。這樣的安排是為了突出詩(shī)人強(qiáng)烈的感情，給人留下深刻的印象。 第二部分，在激情的推動(dòng)下，回憶大堰河對(duì)我的撫愛(ài)。

9、為了充分地表現(xiàn)這種愛(ài)，詩(shī)人不惜筆墨進(jìn)行鋪排，又寫(xiě)她在自己家里的陌生、忸怩之感襯托大堰河的可親可愛(ài)。 第三部分，用敘述方法，寫(xiě)大堰河死后的凄涼和一家人的悲慘遭遇。這是詩(shī)人最感痛苦的事。他用舒緩的筆調(diào)，邊敘述，邊嘆息，更顯得沉痛。 第四部分，用呼告的手法，直抒胸臆，把詩(shī)中的感情推向高潮。詩(shī)人的感情到了極致，往往要拋棄具體的敘述或描寫(xiě)，借助直抒胸臆的方式，宣泄自己心中火山噴發(fā)似的激情，第12、13節(jié)便是明證。第13節(jié)，感情最強(qiáng)烈，語(yǔ)句卻最少。詩(shī)人的選擇是正確的，語(yǔ)言嚕蘇，就難以充分表現(xiàn)自己心中的強(qiáng)烈的激情。 鞏固練習(xí)： 1．完成“研討與練習(xí)”一?？上扔蓪W(xué)生用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言板書(shū)在黑板上，師生共同評(píng)

10、議和補(bǔ)充。 2．朗讀兩遍（課外進(jìn)行）。 第二教時(shí) 教學(xué)要點(diǎn) 1．分析討論保姆大堰河的形象。 2．領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌寫(xiě)人的特點(diǎn)。 3．學(xué)習(xí)邊敘事邊抒情以及直抒胸臆的方法。 教學(xué)步驟 一、導(dǎo)入新課 提問(wèn)：本詩(shī)與《沁園春·長(zhǎng)沙》在抒情方法上各自有什么特點(diǎn)？ 答案見(jiàn)第一課時(shí)。從檢查已學(xué)過(guò)的知識(shí)入手，引導(dǎo)學(xué)生分析大堰河形象。 二、指導(dǎo)預(yù)習(xí) 1．學(xué)習(xí)詩(shī)歌要根據(jù)每一篇詩(shī)的特點(diǎn)進(jìn)行。這首詩(shī)雖然也是抒情詩(shī)，但它是通過(guò)敘事寫(xiě)人來(lái)抒情的，因此，我們要把對(duì)大堰河的刻畫(huà)作為重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)、分析。 2．詩(shī)歌寫(xiě)人與小說(shuō)寫(xiě)入不一樣。它要求選擇最富有典型意義的又飽含詩(shī)意的細(xì)節(jié)刻畫(huà)人物。語(yǔ)言要極其精煉；詩(shī)歌這種特殊的

11、文體，規(guī)定它在寫(xiě)人時(shí)不能像小說(shuō)那樣精雕細(xì)刻，全面鋪開(kāi)。 布置預(yù)習(xí)思考題： 1．從哪些地方表現(xiàn)出大堰河對(duì)詩(shī)人有慈母般的愛(ài)？ 2．大堰河勤勞純樸、寬厚善良、只求奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)在哪些地方表現(xiàn)出來(lái)？ 3．為什么說(shuō)大堰河的形象意義決不僅僅是對(duì)大堰河個(gè)人的謳歌與贊美？ 4．本詩(shī)除了通過(guò)對(duì)大堰河形象的塑造進(jìn)行抒情外，還采用直抒胸臆的方法進(jìn)行抒情。這具體表現(xiàn)在何處？ 根據(jù)預(yù)習(xí)提綱，學(xué)生自學(xué)。再分小組討論。討論后，每組派代表一名回答一題，經(jīng)師生評(píng)議、補(bǔ)充，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文的理解。 預(yù)習(xí)思考題的參考答案： 第1題：主要表現(xiàn)在第4、5、8節(jié)里。在第4節(jié)，用八個(gè)排比句集中寫(xiě)大堰河對(duì)乳兒的愛(ài)。這八句

12、實(shí)在是八個(gè)出色的細(xì)節(jié)，把她的愛(ài)心寫(xiě)得非常具體、充分?！澳阌媚愫翊蟮氖终瓢盐冶г趹牙铮瑩崦摇眱删涫孜卜磸?fù)，起了點(diǎn)化、強(qiáng)調(diào)感情的作用。在第5節(jié)，敘寫(xiě)“我被生我的父母領(lǐng)回到自己的家里”之后，發(fā)問(wèn)道：“啁，大堰河，你為什么要哭？”顯而易見(jiàn)，從哭聲中傳達(dá)出來(lái)的是對(duì)乳兒的愛(ài)。這種間接表現(xiàn)的方法是十分有力的。在第8節(jié)，進(jìn)一步寫(xiě)大堰河對(duì)乳兒之愛(ài)，其細(xì)節(jié)有切糖、夸畫(huà)、贊兒、夢(mèng)做“婆婆”等。特別是那個(gè)夢(mèng)，表現(xiàn)她具有美麗、豐富的內(nèi)心世界，寫(xiě)得浪漫，富有幻想、激情。日有所思，夜有所夢(mèng)。愛(ài)至極致，不禁做起夢(mèng)來(lái)。她的夢(mèng)可以看作對(duì)乳兒的祝福，當(dāng)然也表現(xiàn)出她個(gè)人的精神要求。不過(guò)，她很本分，知道自己地位低下，不配享受這幸福，

13、所以她不敢把夢(mèng)對(duì)人說(shuō)。 第2題，在第4節(jié)，描寫(xiě)她在家整天做家務(wù)，帶孩子，忙得不可開(kāi)交。在第7節(jié)，用6個(gè)排比句集中寫(xiě)她在乳兒家勞動(dòng)，年復(fù)一年，始終“含著笑”，顯得那樣勤勞純樸，寬厚善良。為了乳兒，為了一家人的生活，洗衣、做菜、喂豬、熬湯、收麥曬豆……什么都肯干，表現(xiàn)出無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。 第3題，大堰河的性格特征和不幸遭遇，在舊社會(huì)頗有典型性。詩(shī)人在第12節(jié)里明確寫(xiě)道：這首詩(shī)是“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她們的兒子”。由此可見(jiàn)，“大堰河”是千千萬(wàn)萬(wàn)勞動(dòng)?jì)D女的化身，是人類(lèi)的保姆。詩(shī)人對(duì)她的謳歌和贊美，實(shí)質(zhì)上是對(duì)廣大勞動(dòng)?jì)D女的謳歌和贊美。 第4題，第1、2、12、13節(jié)都是詩(shī)人直抒胸臆

14、。 討論小結(jié)： 這首詩(shī)選擇了大堰河若干生活片段，一系列細(xì)節(jié)，多側(cè)面地展示了她豐富的個(gè)性。大堰河勤勞純樸、善良無(wú)私，在她身上概括了千百萬(wàn)勞動(dòng)?jì)D女的共同品質(zhì)。她的悲劇命運(yùn)很有典型性。通過(guò)這一形象的塑造，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)?jì)D女的深切同情，也表達(dá)了對(duì)舊社會(huì)的憤怒控訴。 鞏固練習(xí)： 1．完成“研討與練習(xí)”二。 2．本詩(shī)用了排比、反復(fù)的修辭手法，請(qǐng)尋找這類(lèi)句子，反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情。 第三課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn) 1．學(xué)習(xí)、體會(huì)抒情主人公——“我”的個(gè)性特征。 2．學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)作方法。 3．學(xué)習(xí)排比、反復(fù)等修辭手法。 教學(xué)步驟 一、導(dǎo)入新課 提問(wèn)：大堰河是怎樣的藝術(shù)形象？詩(shī)人塑造這一

15、形象的目的是什么？ 學(xué)生回答后，稍作點(diǎn)撥：詩(shī)人塑造大堰河形象的目的之一，是為了抒發(fā)自己的感情。 提問(wèn)：詩(shī)人除了通過(guò)塑造大堰河形象進(jìn)行抒情之外，還采用什么方法？ 明確：直抒胸臆。 借塑造形象抒情或直抒胸臆，都是為了塑造抒情主人公“我”的形象?！霸?shī)言志。”缺少抒情主人公就稱(chēng)不上抒情詩(shī)。抒情主人公一般是詩(shī)人自己，但又不限于詩(shī)人自己，往往形成一個(gè)獨(dú)特的藝術(shù)形象。在學(xué)習(xí)本詩(shī)時(shí)要注意這個(gè)問(wèn)題。 二、研習(xí)新課 1．引導(dǎo)學(xué)生討論抒情主人公形象。 提問(wèn)：《大堰河——我的保姆》中的抒情主人公有哪些特點(diǎn)？ 在討論的基礎(chǔ)上，對(duì)詩(shī)中抒情主人公的特點(diǎn)作如下歸納： （1）對(duì)勞動(dòng)人民非常熱愛(ài)，對(duì)撫育他成長(zhǎng)的

16、大堰河充滿懷念和感激之情； （2）他憎恨自己出身的那個(gè)階級(jí)，憎恨黑暗的舊社會(huì)，是地主階級(jí)的“叛徒”； （3）感情真摯、熱烈，襟懷坦白，愛(ài)憎分明。 艾青曾多次說(shuō)過(guò)：“詩(shī)人必須說(shuō)真話?！彼€說(shuō)：“詩(shī)人只能以他的由衷之言去震撼別人的心?！边@首詩(shī)正是依靠真情實(shí)感方才打動(dòng)千百萬(wàn)讀者的心。 2．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本詩(shī)的節(jié)奏和旋律。 這首詩(shī)比較散文化，有人稱(chēng)它為“散文詩(shī)”。但閱讀時(shí)并不感到“散”，其原因在于詩(shī)中有節(jié)奏和旋律。這種節(jié)奏和旋律取決于詩(shī)人起伏的思緒和奔涌的激情。 指名分段朗讀，體會(huì)詩(shī)的節(jié)奏和旋律。 朗讀提示： 第一部分，第1、2節(jié)充滿懷念和同情，語(yǔ)調(diào)舒緩。第3節(jié)，感情沉痛、悲哀，語(yǔ)調(diào)低沉

17、、有力。 第二部分，著重寫(xiě)回憶，感情上時(shí)喜時(shí)悲，變化不定。閱讀時(shí)也要隨之節(jié)奏多變，構(gòu)成變化多端的旋律。 第三部分，寫(xiě)大堰河死的凄涼，節(jié)奏應(yīng)放慢。 第四部分，是獻(xiàn)給大堰河的贊美詩(shī)，感情熾熱，因而要節(jié)奏強(qiáng)烈，旋律加快。最后一節(jié)，詩(shī)人的感情已走向高潮，朗讀時(shí)也應(yīng)熱情奔放，把火山噴發(fā)似的感情傳達(dá)出來(lái)。 3．學(xué)習(xí)排比、反復(fù)的修辭手法。 詩(shī)人感情的節(jié)奏和旋律總是通過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的。本詩(shī)運(yùn)用排比和反復(fù)的修辭手法，把詩(shī)人的感情表現(xiàn)得相當(dāng)充分、有力。 提問(wèn)；本詩(shī)哪些地方運(yùn)用了排比和反復(fù)的手法？舉出例子后，請(qǐng)談?wù)勊鼈兯鸬淖饔谩? 回答：如第4節(jié)中的八個(gè)排比句，第7節(jié)中六個(gè)排比句，都使內(nèi)容凝煉，形式整

18、齊，節(jié)奏明快，氣勢(shì)酣暢，有力地傳達(dá)了詩(shī)人對(duì)大堰河真摯的愛(ài)。第1節(jié)的首尾兩句，反復(fù)吟詠“大堰河，是我的保姆”，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)她特有的深情。第3節(jié)，首尾句反復(fù)寫(xiě)道：“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，有力地渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、6、7、8、9、11節(jié)，都采用開(kāi)頭和結(jié)尾詩(shī)句反復(fù)的手法，增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情效果。 4．學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)作方法。 為了表現(xiàn)詩(shī)人愛(ài)憎分明的感情，本詩(shī)多處采用對(duì)比的寫(xiě)法?？梢韵茸寣W(xué)生尋找這類(lèi)句子，體會(huì)它們所起的作用。教師要注意引導(dǎo)和點(diǎn)撥，著重體會(huì)第4、6節(jié)的對(duì)比。這兩節(jié)，把兩個(gè)家庭的生活狀況進(jìn)行對(duì)比描寫(xiě)，雖然沒(méi)有發(fā)什么議論，但詩(shī)人的感情傾向不言自明。此外，如美麗的夢(mèng)境和凄

19、慘的死亡，生前的辛勤操勞和死后的凄苦悲涼，這些都加強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情氣氛以及對(duì)主題的表達(dá)。 鞏固練習(xí)： 完成“研討與練習(xí)”三。 附：板書(shū)設(shè)計(jì) 大堰河——我的保姆 艾 青 段落大意 大堰河形象 詩(shī)人感情 主要修辭手法 一、大堰河與我 （1—3節(jié)） 身世悲苦低微 懷念與痛悼 反復(fù) 二、大堰河勤勞、善良、悲苦的一生（4—8節(jié)） 勤勞、善良、無(wú)私 眷戀與感激 反復(fù) 排比 三、大堰河身后的悲涼和一家的不幸（9—11節(jié)） 命運(yùn)悲慘 同情與控訴 反復(fù) 排比 四、對(duì)大堰河的懷念與禮贊 （12—13節(jié)） 靈魂高尚 謳歌與贊美 呼告 排比