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1、24 大道之行也
學習目標
知識目標：1、積累一些重要的詞語。
2、了解先賢圣哲關于人類社會的偉大構想，把握“大同”社會的基本特征。
3、背誦并默寫全文。
能力目標：1．重視誦讀，提高朗讀和背誦能力，力求讀得好，誦得快。
2．整體感知文意，理清文章脈絡，盡快形成背誦思路，提高誦讀能力。
3．聯系實際，探求未知，逐步培養(yǎng)學生的探究意識。
情感態(tài)度與價值觀：《大道之行也》反映了我國古代人民對美好生活的向往，學習古人敢于沖破現實羈絆，大膽追求理想的精神和智慧，激發(fā)學生樹立遠大的理想，為人類造福，做一個真正的社會人。
重點：1．要求學生在反復的朗讀中，讀出韻味，讀出文意，最好當
2、堂成誦。
2．引導學生把握“大同”社會的基本特征。
難點：1．聯系《桃花源記》，引導學生思考，《桃花源記》中所描繪的社會生活與文中“大同”社會相比，有無相似之處？
2．聯系實際，引導學生思考“孔子的社會理想實現了嗎？我們現在的社會是不是大同社會”這個問題。
教學過程：
一、 導語：全班同學齊背《桃花源記》……《桃花源記》給我們描繪出了一幅理想社會的生活圖景，早在戰(zhàn)國末年《禮記》中也有相類似的理想社會的畫卷，其中有一篇《大道之行也》，今天，不妨讓我們一同去感受。
二、 自主學習
（一） 自學課文
1、 學生大聲朗讀課文2—3遍，注意語音、語氣、停頓的把握：
（溫馨提示：a大道之
3、行也：用提頓語氣讀，表明以下三句即大道的內涵
b“天下”三句用分列語氣讀，要讀出層次感。有些字有統領作用，如“故人不獨--”中，“人”統領以下兩句，“使老有所終--”中，“使”統領以下四句，其后均當作一停頓。最后一組談“貨”“力”觀念，此兩字后亦當作一停頓。
c“不必為己”后停頓稍長，收一層文意
d“故外戶而不閉”后停頓稍長
e末句是全文結論，要一字一頓，字字分明、語氣肯定。）
2、對照注釋，借助工具書，疏通詞句，粗知文意。如有疑難，小組自行解答。
3、理清文章整體思路。
（二） 導學練習
1、 給加點字注音：
與（ ） 睦（ ） 矜（
4、 ） 職分（ ） 憎惡（ ）
2、 解釋加點的字（詞）：
a大道之行也：施行 b選賢與能：通“舉”
c講信修睦：培養(yǎng) d故人不獨親其親：獨，單獨。親，以---為親
e矜：老而無妻的人 f皆有所養(yǎng)：供養(yǎng)
g男有分：職分，指職業(yè) h貨惡其棄于地也：憎惡
i不必藏于己：私藏 j謀閉而不興：發(fā)生
k盜竊亂賊而不作：亂，指造反。賊，指害人。作，興起。
3、理清文章整體思路，全文可分幾個層次？
（答：全文可分為三層。第一層：總領全文。第二層：闡述大同社會
5、基本特征。第三層：總結全文）
（三） 自學疑難摘要：
三、 合作探究：（教師范讀課文，學生認真聽清老師的斷句，然后學生放聲自讀課文，再獨立思考以下各題后組內討論交流，準備展示其結果。）
1、我們該如何理解大道、大同、大道之行也？
答：大道，可以理解為治理社會的最高準則；
大同，指儒家的理想社會或人類社會的最高階段。
大道之行也，是指執(zhí)政者施行大道，則老百姓便可以生活在安定和平的大同社會。
天下為公：天下是公有的（天下是天下所有人的天下）
（這幾個概念是理解課文內容的關鍵）
2、本文闡述的大同社會有什么特點？
答：A、人人都能受到全社會的關愛。 B、人人都能安居樂業(yè)。
6、 C、貨盡其用，人盡其力。
3、怎樣實施“大道”，實現“大同”？
答、天下為公；選賢任能；講信修睦。
4、如何理解孔子關于“大同”社會的思想意義？
答、“大同”社會是以“五帝之世”的傳聞為依據，經過加工提煉而后構想出來的一個理想社會的模式，建立一個合理的社會，以消除現實社會中的黑暗現象和不合理的地方。因此，它源于“五帝之世”，又高于“五帝之世”。
四、展示提升
1、分小組展示翻譯語句。
2、分組展示合作探究部分，各小組補充點評。
五、課堂小結
“大道之行也”為我們描繪了一幅宏偉瑰麗的社會藍圖。在那里，人們生活著并快樂著。盡管這個理想社會在小生產的基礎上不可能成為現實，但二千多年來它一直是許多進步思想家和社會改革家心中永不磨滅的夢。就是這個夢，牽系著古圣先賢，牽系著時人，讓我們齊心協力，為這個美好的夢的實現而加倍努力吧！
六、反饋檢測
1、背誦并默寫課文。
2、“大同”社會跟陶淵明所描繪的“世外桃源”有沒有相似之處？
3、請說一段話描繪你心目中的理想社會。
課后反思：
重慶市綦江縣隆盛中學八年級語文上冊大道之行也學案（無答案） 新人教版
