高一語文《流浪人你若到斯巴……》知識要點與能力訓練

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1、《流浪人，你若到斯巴……》知識要點與能力訓練 【學習目的】 1．了解人物的心靈世界和他們在戰(zhàn)爭中的遭遇，對戰(zhàn)爭與人的關系有進一步的認識，能說出戰(zhàn)爭對人的精神摧殘和對人類文化的毀滅作用。 2．了解不同的敘述風格，了解小說中人物性格發(fā)展與環(huán)境的關系。 【學習重點】 1．理解人物的心靈世界，對戰(zhàn)爭與人的關系有進一步的認識。 2．了解不同的敘述風格，了解小說中人物性格發(fā)展與環(huán)境的關系。 【背景知識】 伯爾簡介 伯爾(1917-1985)德國小說家。1917年12月21日生于科隆一個雕刻匠家庭，1985年7月16日在科隆逝世。伯爾的父母都是具有反法西斯傾向的天主教徒。1937年伯爾中

2、學畢業(yè)后進書店當學徒。1939年人科隆大學學習日耳曼語言文學，后來被征入伍，先后隨軍到過法國、波蘭、羅馬尼亞和匈牙利等國。1945年4月被俘，12月獲釋。戰(zhàn)后在科隆大學繼續(xù)學業(yè)，并在他哥哥的木匠鋪里做工，在市統(tǒng)計局任助理員。1947年開始發(fā)表小說，同年應邀參加文學社團“四七社”活動。1951年開始成為專業(yè)作家，1972年因“他對時代的廣闊視野、結合典型的靈敏技巧和對復興德國文學作出了貢獻”，獲諾貝爾文學獎。1970至1974年先后任聯(lián)邦德國筆會和國際筆會主席。 伯爾早期作品主要取材于第二次世界大戰(zhàn)。中篇小說《火車正點》(1949)通過一個法西斯軍隊士兵的遭遇，揭示了戰(zhàn)爭的無聊和非人道性質；《

3、亞當，你到過哪里?》(1951)以對待法西斯戰(zhàn)爭的兩種不同態(tài)度，批判了納粹主義的“英雄”概念；《流浪人，你若來斯巴……》(1950)揭示了德國軍國主義教育，是使許多青年成為戰(zhàn)爭炮灰的根源。 50年代以后，伯爾在小說創(chuàng)作中所反映的社會生活比以前廣闊深入得多，主要描寫“小人物”在戰(zhàn)后經(jīng)濟復蘇中的痛苦掙扎和悲慘遭遇，批判社會不平等現(xiàn)象和軍國主義、法西斯主義復活的傾向。中篇小說《一聲不吭》(1953)里的主人公鮑格納是一個教會機關的職員，由于不堪忍受同妻子兒女擁擠在一間屋子里的貧困生活，經(jīng)常不進家門。一個偶然的機會，他在街頭發(fā)現(xiàn)了妻子為家務忙碌的身影，覺得自己應該為家庭盡義務，在這個冷酷的世界上，家

4、庭是惟一值得他信賴的。長篇小說《無主之家》(1954)以多層次結構和內(nèi)心獨自的手法，平行地描寫了一個資產(chǎn)階級家庭婦女和一個勞動人民家庭婦女的命運。她們都在戰(zhàn)爭中失掉了丈夫，戰(zhàn)后守著孤兒生活，她們的孩子得到一個有正義感、但衣食無著的知識分子的照料。作者在描寫兩個家庭不同遭遇的同時，批判了教會勢力的虛偽，揭露了法西斯勢力死灰復燃的傾向，并寄希望于兩家的兒童和正義的知識分子?！毒劈c半鐘的臺球》(1959)，圍繞建筑師費麥爾一家三代人建造、破壞和重建圣安東修道院的故事，揭示了德國軍國主義發(fā)展的歷史，提醒人們警惕它的復辟活動。小說結束時，從瘋人院回來的老奶奶在陽臺上開槍打死了向新法西斯游行隊伍致敬的波恩

5、政府部長，這一舉動象征性地表明，只要人們采取積極行動，就有可能遙止軍國主義在德國復辟。這部小說集中體現(xiàn)了伯爾在50年代創(chuàng)作活動中形成的美學和倫理觀，以及他的批判現(xiàn)實主義傾向。 伯爾在60年代以后的小說中，表現(xiàn)了德國的“小人物”在“自由”、“民主”的幌子下所受到的迫害。伯爾一改前期作品低沉、壓抑的情調，對社會的罪惡表示強烈的憤懣和激進的批判?！缎〕蟮目捶ā?1963)運用內(nèi)心獨白的手法，描寫滑稽演員漢斯·施尼爾在教會迫害下，愛情和事業(yè)都遭到失敗的故事。這部小說在結構上類似《九點半鐘的臺球》，把時間局限在一天里，只是在情節(jié)上沒有那樣豐富。作品抨擊了天主教會的蠻橫，因而招致教會人士的攻擊?！兑淮纬?/p>

6、差的騙局》(1966)甚至提出了“小人物”如何保持并在必要時捍衛(wèi)自己處境的問題。小說采取新聞報道手法，描寫西德某一個城鎮(zhèn)的木匠格魯爾父子，由于捐稅苛重而破產(chǎn)，進而奮起對社會采取報復行動的故事。作品中“小人物”的精神面貌已經(jīng)大大不同于50年代的作品，它標志著伯爾創(chuàng)作有了新的轉機，作品也更強調事件的客觀真實性。1971年出版的《以一個婦女為中心的群像》，不論思想內(nèi)容還是藝術手法都達到了一個新的水平，它同《九點半鐘的臺球》一起，構成伯爾小說創(chuàng)作的兩個巔峰。作品描寫一個善良、正直的勞動婦女，由于不愿意按照資本主義社會的處世哲學生活而接連不斷遭到迫害的故事。故事情節(jié)的核心帶有某種政治色彩，小說的女主人公

7、在二次大戰(zhàn)末期曾同一個蘇聯(lián)戰(zhàn)俘有過一段愛情經(jīng)歷，后來又留一個土耳其工人在家里住宿。除此之外，她的其他活動也被認為是有傷風化的。作品圍繞這個人物，描繪了德國自1936年到60年代末期30多年生活的風俗畫面，塑造了各種各樣的典型人物，從經(jīng)濟、政治和道德觀念等方面，對德國的現(xiàn)狀進行了剖析。女主人公的經(jīng)歷是由許多不連貫的證言、關于她的回憶和文獻被一位“作者”聯(lián)綴在一起的，因此女主人公的生活和行為，總是帶著提供材料者的判斷和評價。這部小說從藝術上來說，人物眾多、情節(jié)紛繁，時空概念大幅度變換，小說的語言也隨著人物身份、職務的不同而變化。這部作品相當深刻地反映了作者在階級社會的人生經(jīng)驗，被譽為伯爾小說創(chuàng)作的

8、皇冠?！秵适Я嗣u的卡塔琳娜·勃魯姆》(1974)和《監(jiān)護》(1979)，就其題材來說，是兩部互相關聯(lián)的小說，是作者遭到新聞界攻擊和警察當局的迫害之后而寫的，是對德國的“法制”和“民主”的尖銳批判。前者描寫一個勤勞誠實、不入社會流俗的年輕女傭人，遭到新聞界的誹謗、侮辱后忍無可忍開槍殺人的故事。后者描寫一個軟弱而善良的報界富翁，陷入政敵與警察當局的圈套而被迫成為叛逆者的故事。他的最后一部長篇小說《沿河區(qū)的女人們》(1985)以聯(lián)邦德國首都波恩政治家聚居地沿河區(qū)為背景，描寫了一系列政治家的內(nèi)幕，年老的多與納粹有瓜葛，年輕的則是些見利忘義之徒。他們的妻子或者“女友”，本身在政治舞臺上扮演著“龍?zhí)住苯?/p>

9、色，但在這部小說的故事中卻個個都是主角，充當那些爭權奪利的政治家手里的犧牲品，她們有的被逼自殺，有的被關入瘋人院，有的被丈夫逼著向別的政治家出賣色相。作者稱這是一部 “對話和獨白式的小說”，以描寫事件為主，而著力刻畫人物。它是作者晚年在藝術上所做的新探索。 伯爾小說創(chuàng)作遵循現(xiàn)實主義的文學傳統(tǒng)，真實地反映了西德戰(zhàn)后發(fā)展各階段的重要現(xiàn)象。在藝術上他廣泛吸收20世紀以來現(xiàn)代小說的許多新手法，如內(nèi)心獨白、蒙太奇、象征、怪誕的聯(lián)想等等，60年代以后，又強調小說事件的客觀真實性和新聞紀實手法。他一生還創(chuàng)作了大量雜文、隨筆和廣播劇，并翻譯外國作品。 (選自《外國名作家大詞典》，漓江出版社1989年版)

10、 【閱讀指導】 小說《流浪人，你若到斯巴……》，巧妙地把一名德國傷兵安排在臨時改為戰(zhàn)地醫(yī)院的他的母校，讓受重傷的他在昏昏沉沉中看到先前讀書時軍國主義教育的種種痕跡，從而暗示了民族災難和個人不幸的根源。通過這個傷兵的遭遇，作者真實地概括了那個時代的生活，從而反映了戰(zhàn)爭的慘無人道，反映了犧牲者所處的絕境，以及被戰(zhàn)爭敗壞了的整個年輕一代的無可奈何。作品對戰(zhàn)爭的原因有所揭露，含意深刻。 在對小說進行分析時，宜先弄清這個故事的基本要素。 時間：盟軍已經(jīng)攻入德國，一個夜晚。 地點：戰(zhàn)地醫(yī)院。 場景：火光沖天，炮聲不絕。 情節(jié)：一個原中學八年級學生、現(xiàn)在的德國傷兵，他始終想知道自己究竟在什么地方

11、。 按小說的情節(jié)，大致可以分為三個部分。 第一部分(從開頭到“我吸了一口，說了聲：‘謝謝!’”)寫“我”負傷到了傷兵醫(yī)院后，被抬進美術教室。 這一部分是情節(jié)的開端。小說傳達了這樣的信息： 戰(zhàn)爭慘烈，城市成了一片火海；運送傷兵的汽車上有的人已經(jīng)死了；這所戰(zhàn)地醫(yī)院是所學校；“我”受了重傷；“我”在迷糊中看到了學校的環(huán)境布置。 此時的“我“是什么樣的狀態(tài)?“我在發(fā)高燒，渾身上下到處都疼。頭疼，胳膊疼，腿疼，我的心臟也發(fā)狂似地亂跳”，因為注射了麻醉藥，受了重傷的“我”并不知道自己的傷情。他從戰(zhàn)場上被抬到這兒，并不知道這是什么地方。 這一部分突出描寫學校過道的陳設：墻上的一幅幅畫像，人種臉譜

12、，復制的愷撤等人的胸像，多哥的大幅風景畫……為什么要詳寫這些內(nèi)容？我們從這些描述中知道這是一所學校，可是美術教室成了什么樣呢？“散發(fā)著碘酒、糞便、垃圾和煙草的氣味，而且喧鬧得很”。傳播人類文化藝術的美術學校和充滿血腥的傷兵醫(yī)院形成了巨大的反差，17歲的學生卻作為傷兵進了“簡易外科手術室”……這種荒悖的結果正是作者著意想要展示的。 第二部分(“這一切都不是證據(jù)”到“煙草的氣味……”)寫“我”懷疑傷兵醫(yī)院是三個月前自己就讀的學校改建的。 在美術教室里，“我”開始疑心傷兵醫(yī)院就是自己的學校，努力地回憶自己所見到的一切?！拔摇痹趯W校里生活了八年，而上戰(zhàn)場才三個月。根據(jù)“我”聽到的叫喊，根據(jù)“我”看

13、到的畫像和胸像，“我”判斷出自己是在故鄉(xiāng)的一所文科中學。 炮聲轟鳴，大火在吞噬城市：“透過遮光窗帷，我看見了熊熊大火。黑色的窗帷外，夜空里紅光和黑煙交織，就像添上新煤的爐子。我看見了：是的，城市在燃燒?！薄谶@樣的時刻，“我”在想些什么呢?“我”的精神狀態(tài)如何呢? 在轟鳴的炮聲中，他想的是“多出色的炮隊啊”，他堅持認為炮聲是“令人愜意”、“深沉而又粗獷，如同柔和而近于優(yōu)雅的管風琴聲”，“炮聲聽起來也是那么高雅”；他甚至還有點“壯烈”的想法，認為自己是為國捐軀，想到自己的名字有可能鐫刻在陣亡戰(zhàn)士紀念碑上，青史留名。——然而，傷疼使他回到現(xiàn)實。這個年輕的傷兵不知道自己的傷勢，疼痛讓他大喊大叫

14、。人物幼稚單純的性格在這里展現(xiàn)出來。 在疼痛和胡思亂想中，“我”想搞清的是兩個問題：到底受了什么傷？現(xiàn)在是不是在自己的母校？他始終弄不清楚。這是因為他受了重傷，發(fā)高燒，思維昏亂；而環(huán)境混亂錯雜，他這樣的小人物的生命簡直無足輕重，沒有人來關心他的苦痛。 第三部分(“抬擔架的終于又進來了”到結尾)“我”終于認出手術室就是自己讀書的教室。這部分是小說的高潮。 “我”被抬進木板后的手術室，在看到十字架印痕時，短短的一秒鐘內(nèi)，“我突然回憶起了這一切”，因為這是無可替代的印象。而更讓“我”震撼、“驚駭萬狀”的，是看到了黑板上自己留下的筆跡!(“我認出了我的筆跡，這比照鏡子還要清晰，還要令人不安，我不

15、用再懷疑了，這是我自己的手跡！”)一切無可置疑，“我”就在自己的學校、就是在自己學習的教室，而黑板上留著三個月前自己用六種字體寫下的同一句話! 教師命令學生學寫這句話的用意是什么? “流浪人，你若到斯巴……”這個典故原指古希臘斯巴達人為保衛(wèi)祖國而英勇戰(zhàn)死的事跡，在這里暗示納粹德國給青少年灌輸軍國主義思想，教育青少年盲從、為法西斯效力賣命的可悲現(xiàn)實?！拔摇蹦芩浪赖赜涀∵@句話，并憑借這一句話肯定這就是自己的母校，實在是莫大的諷刺! 令他“驚駭萬狀”的事還沒有完結，又一個懸念結束了：上了手術臺，在打開包扎之后，發(fā)現(xiàn)“我失去了雙臂，右腿也沒有了！”——也就是說，四肢僅存一肢，一個八年級學生的戰(zhàn)爭

16、經(jīng)歷結束了，一個八年級學生的英雄夢完結了。年輕的學生再也不能對戰(zhàn)爭滿不在乎，再也不能擺出瀟灑的模樣，他“猛地仰面躺了下來”、“失聲呼叫”，等待他的是對死亡與殘廢見慣不怪的醫(yī)生的冷漠，高潮出現(xiàn)的同時，也就是結局。同時，“我”也認出了門房比爾格勒。 “我”真正地回到母校了。 這篇小說構思巧妙。作品的主題是反戰(zhàn)，作品的視角獨特：本該在學校讀書的學生卻上了戰(zhàn)場，文科學校成了傷兵醫(yī)院，學繪畫的學生永遠失去了雙手……這些，突出表現(xiàn)了法西斯窮兵黷武的罪惡本質。伯爾善于用內(nèi)心獨白和回憶來展示故事情節(jié)的發(fā)展：是不是回到了母校?自己到底傷在何處?小說自始至終，都在描寫“我”的內(nèi)心活動，無盡的痛苦和困惑也一直感

17、染著讀者。 成功的環(huán)境描寫烘托了小說的主題。作者把人物放在一個特殊的環(huán)境中來表現(xiàn)，學校和傷兵醫(yī)院本是兩不相干的地方，可是“我”受傷后恰恰被送回自己的母校，反復出現(xiàn)的對學校走廊的藝術布置的描寫，讓人感受到戰(zhàn)爭對文明的摧殘。? 人物個性鮮明。雖然是以第一人稱講述故事，但是我們從人物自述的話語中，還是可以感受到人物的獨特性格?！拔摇笔莻€有點渾渾噩噩的人，一個可憐的小人物；懵懂甚至有點玩世不恭，他不滿的是學校的單調的學習生活，對侵略戰(zhàn)爭則缺乏認識；他糊里糊涂地上了前線，糊里糊涂地受重傷回來，他不知道為什么打仗，也不知道生命的價值。這就比較準確地概括了納粹德國時期青少年真實的精神狀況。 【思考與探究

18、】 1、文中的“我”一般處于什么樣的精神狀態(tài)？文中“我”的敘述給人造成怎樣的懸念？懸念的設置在小說中起什么作用？ 明確： “我”負重傷后被注射了麻醉藥。一直處在半昏迷狀態(tài)。 給人造成的懸念是——到底受了什么樣的傷？是不是就在自己的母校？ 懸念抓住了讀者的心：傳播人類文明的美術學校怎么成了充滿血腥的傷兵醫(yī)院？17歲的學生怎么會作為傷兵進了“簡易外科手術室”？而這間“手術室”是不是以前的教室？“我”到底受的什么傷？為什么有點神志不清？作者想要表現(xiàn)的主題在“我”的敘述中得到體現(xiàn)，而小說的結尾，懸念落實，真相大白，命運的捉弄，人的悲慘，產(chǎn)生強烈的震撼，作品的主題也在這里得到最全面的昭示。

19、2、找出有關學校環(huán)境布置的描寫，說明作者為什么反復描寫學校的環(huán)境布置？ 明確： 學校環(huán)境描寫見教材。 反復出現(xiàn)的對學校走廊的藝術布置的描寫，讓人感受到戰(zhàn)爭對文明的摧殘。學校和傷兵醫(yī)院本是兩不相干的地方，可是“我”受傷后恰恰被送回自己的母校，本該在學校讀書的學生卻上了戰(zhàn)場，文科學校成了傷兵醫(yī)院，學繪畫的永遠失去了雙手，這些突出表現(xiàn)了法西斯窮兵黷武的本質。 3、小說《流浪人，你若到斯巴……》中主人公對于戰(zhàn)爭的認識是什么？作者通過塑造這個人物表達了對戰(zhàn)爭怎樣的看法？請結合文中的具體描寫說說你的理解。 明確： 小說《流浪人，你若到斯巴……》中的“我”雖然因傷回到臨時的戰(zhàn)地醫(yī)院接受手術，但并

20、未表現(xiàn)出對戰(zhàn)爭的憎惡，相反，在轟鳴的炮聲中，他想的是“多出色的炮隊啊”，他甚至想到自己的名字有可能鐫刻在陣亡戰(zhàn)士紀念碑上，認為自己是為國捐軀，青史留名。通過這個人物作者揭露和批判了軍國主義戰(zhàn)爭。 4、從人物的敘述中，你能感受到“我”具有怎樣的性格特點？ 明確： 從人物的自述話語中，還是可以感受到人物的獨特性格。“我”是個有點渾渾噩噩的人，一個可憐的小人物。在戰(zhàn)爭環(huán)境中早熟，有點玩世不恭，他不滿的是學校的單調的學習生活，對侵略戰(zhàn)爭則缺乏認識，他糊里糊涂地上了前線，糊里糊涂地受重傷回來，不知道為什么打仗，也不知道生命的價值。這可能比較準確地概括了納粹德國時期青少年真實的思想狀況。 【相關資

21、料】 《流浪人，你若到斯巴……》評析 謝芳 伯爾早期的短篇小說主要取材于第二次世界大戰(zhàn)，它們在形式和風格上受到海明威和德國“廢墟文學”的先驅作家博爾歇特的影響。短篇小說《流浪人，你若到斯巴……》選自同名短篇小說集，是伯爾早期短篇小說中的優(yōu)秀之作。 這篇小說寫的是一個傷兵的故事。傷兵躺在擔架上，被抬到一個由一所文科中學改成的臨時戰(zhàn)地醫(yī)院。傷兵在做手術前認出了留在美術教室黑板上的自己的字跡，原來這里就是他三個月前才離開的母校。小說以傷兵被鋸掉雙臂和右腿而結束。 首先需要對小說的標題稍加解釋。公元前480年，波斯入侵希臘，300名斯巴達戰(zhàn)士扼守溫泉關，抵抗強大的波斯軍隊，最后全部犧牲。希臘

22、人為紀念這些陣亡戰(zhàn)士在溫泉關立碑紀念，碑上的銘文如下：“流浪人，你若到故鄉(xiāng)，請報告斯巴達公民，我們在此地陣亡，至死忠于他們的命令?！毙≌f的標題是這段銘文的起句，傷兵在上美術課時曾按美術老師的要求用六種字體將這段銘文寫到黑板上。斯巴達戰(zhàn)士拋灑鮮血是為了保衛(wèi)祖固，向傷兵則充當了納粹德國侵略戰(zhàn)爭的炮灰，最終變成了殘廢人。小說的標題令人深思，暗含著對納粹德國軍國主義教育的嘲諷和抨擊。 小說的主人公入伍前是個中學生， 在學校就被灌輸軍國主義思想。他從中學被送上戰(zhàn)場，在戰(zhàn)爭中失去雙臂和右腿，成為戰(zhàn)爭無辜的犧牲品。 小說通過主人公的遭遇表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷，反映了被迫充當炮灰的德國青年在戰(zhàn)爭中的悲慘命運，小說

23、同時也對納粹德國對青年一代的欺騙教育進行了批判，從而揭示出民族災難和個人不幸的根源所在。 作者截取了戰(zhàn)爭中一個短小的瞬間加以描繪，即從傷兵被從汽車上抬下到做手術這段時間，小說的空間局限在一所改為臨時戰(zhàn)地醫(yī)院的文科中學。作者用寥寥幾筆勾勒出故事的戰(zhàn)爭背景：大量的傷亡士兵被運往戰(zhàn)地醫(yī)院，城市在燃燒，遠處不時傳來重炮的轟鳴聲。主人公所處的具體環(huán)境——用作手術室的美術教室則骯臟、嘈雜、混亂。 小說用第一人稱寫成，周圍的環(huán)境和所發(fā)生的事件均從主人公“我”的角度來觀察和敘述。這篇小說不以塑造人物性格為主，它重在表現(xiàn)主人公的心理活動和內(nèi)心感受，內(nèi)心獨白、回憶和聯(lián)想是作者采用的主要藝術手法。 小說一開始

24、，作者就交代出“我”要被抬到美術教室。接下來，在被抬往用作簡易外科手術室的九年級美術教室途中，“我”在樓梯上低年級教室門前看到了各式各樣的畫像和雕刻：《美狄亞》、《挑刺少年》、古希臘神廟圓柱、普魯士國王畫像、人種臉譜像、小型陣亡將士紀念碑、愷撤、西塞羅的胸像等等?！拔摇睂@一切有似曾相識之感，但因為在發(fā)高燒，“我”認為這些也許只是幻覺。多哥的風景畫也如期而至地出現(xiàn)了，“我”想起自己曾在上面惡作劇地涂過幾個字，它們現(xiàn)在還在上面，而“我”還在說服自己：這些圖畫和雕刻別的文科中學也會有。之后“我”兩次詢問，得知這兒就是本多夫，即“我”的故鄉(xiāng)。至此“我”斷定自己是在故鄉(xiāng)三所文科中學當中的一所中?！拔摇?/p>

25、躺在寬大的九年級美術教室，教室里的圖畫被取下來了，故“我”仍對自己是否就在母校沒有把握。在被抬去做手術經(jīng)過教室門口時，“我”看到了教室門口上方的十字架印痕，突然清晰地回想起它的來龍去脈。最后，在做手術之前，“我”看到了自己三個月前上美術課時寫在黑板上的銘文“流浪人，你若到斯巴……”。主人公的內(nèi)心獨白自始至終圍繞著“現(xiàn)在是不是就在母校里”而展開，這一點也是小說結構上的懸念所在。其問“我”雖然看到了許多證據(jù)，但都一一將它們推翻，“我”留在美術教室黑板上的字跡最終證實了“我”現(xiàn)在的確在自己的母校。在主人公的猜測中穿插著一些對于以往學校生活的聯(lián)想和回憶，如對美術課的厭惡，在黑板上寫下銘文時的情景，在門

26、房比爾格勒那兒喝牛奶、偷偷抽煙等。 對于主人公內(nèi)心的痛苦作者并未作正面描述，而是讓它體現(xiàn)在“我”的三次叫喊中。第一次是在被抬進文科中學，“我”的猜測剛剛開始時，“我啐掉煙頭，開始叫喊。叫喊幾聲總覺得好受些，不過得大喊大叫；叫喊叫喊真好，我發(fā)了狂似的叫著喊著”。第二次喊叫是在消防隊員正在給“我”喂水時，突然把炊具從我身邊拿走，因為城市嚴重缺水。第三次喊叫是在動完手術后，“我”發(fā)現(xiàn)自己失去了雙臂和右腿?！拔颐偷匮雒嫣闪讼聛?，因為我不能支撐自己。我失聲呼叫……”主人公所遭受的痛苦既是肉體上的，更是精神上的，它無可名狀，只有通過叫喊來表達和宣泄。戰(zhàn)爭使周圍的世界變得冷漠無情，運送者提起死去的士兵就像

27、提起一些貨物，抬擔架的人“面容疲倦、冷漠”，就在“我”被截去雙臂和右腿而失聲呼叫時，醫(yī)生“只聳了聳肩膀，繼續(xù)推他的注射器”。面對這樣一個世界，主人公產(chǎn)生了一種強烈的陌生感：“我覺得周圍的一切都顯得如此冷漠、如此無情，仿佛他們抬著我穿過一座死城博物館，穿過一個與我無關的、我所陌生的世界……”在看到美術教室黑板上自己所寫的銘文時，“我”感到極為震驚：“我的目光掃過他的肩膀投向木板上了油漆的背面。就在這上面我看見了什么，自我來到這個停尸間之后，它第一次觸動了我的心靈，震撼了我內(nèi)心某個隱秘的角落，使我驚駭萬狀，我的心開始劇烈地跳動：黑板上有我的筆跡。”昔日所受的軍國主義教育痕跡猶在，而“我”已為此付出

28、慘痛的代價，“我”所感到的震驚是一個受欺騙被損害而最終醒悟者的震驚。作者通過對主人公內(nèi)心種種感受的細致刻畫概括了從學校走上戰(zhàn)場的一代青年在戰(zhàn)爭中所經(jīng)歷的深刻的心理創(chuàng)痛。 諷刺是這篇小說所采用的另一個重要藝術手法。它首先體現(xiàn)在小說的標題中，奠定了整篇小說的批判和反思基調。小說中有關炮聲以及陣亡將士紀念碑一段諷刺色彩尤為鮮明。讓我們先來看主人公對遠處傳來的炮聲所發(fā)表的感想：“炮聲均勻而有節(jié)奏。我在想：多出色的炮隊啊!我知道，炮聲通常都是這樣的，但我還是這么想。我的上帝，多么令人寬慰，令人愜意的炮聲，深沉而又粗獷，如同柔和而近于優(yōu)雅的管風琴聲。它無論如何也是高雅的。我覺得大炮即使在轟鳴時，也是高雅

29、的。炮聲聽起來也是那么高雅，確實是圖畫書里打仗的模樣……”即便沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭的人也可以想像，大炮的轟鳴聲震耳欲聾，并不具有美感，而且隨之而來的必然是毀滅，是成千上萬人的喪生。因而炮聲聽起來本應血腥、殘酷，令人感到恐懼，“令人寬慰，令人愜意”，“柔和而近于優(yōu)雅”皆為言此而意彼的反語，“確實是圖畫書里打仗的模樣”一句則追根溯源，暗諷人們從小所受的戰(zhàn)爭教育。主人公的心理活動繼續(xù)進行。在被抬往美術教室途中，“我”曾在樓梯上看到過一個小型陣亡將士紀念碑，所以“我”想，如果在母校建一個帶有更大的十字架和月桂花環(huán)的陣亡將士紀念碑，“我”的名字將會刻上去，在校史上，“我”的名字后面將寫著：“由學校上戰(zhàn)場，為…

30、…而陣亡。”緊接著有這樣一段：“可是我還不知道為什么，也不知道是否當真回到了母校。我現(xiàn)在無論如何要把這一點弄清楚。陣亡將士紀念碑并無特色，也毫不引人注目，到處都一樣，都是按一種格式成批生產(chǎn)的，是的，需要時，隨便從哪個中心點都可以領到……”“我”不知道為什么而陣亡，是因為戰(zhàn)爭本身荒誕無稽，毫無意義，而按批量生產(chǎn)的、隨便從哪個中心都可以領到的陣亡將士紀念碑并不能使死者不被忘卻，相反，它們的存在僅僅證實著生命的毫無價值，犧牲的毫無價值。作者借主人公之口用貌似漠然的語氣談到陣亡以及陣亡將士紀念碑，在這種漠然之后卻隱含著對于戰(zhàn)爭痛定思痛的反思和批判。在此，不動聲色的敘述比直接的控訴更具有震撼人心的效果，

31、這也正是反諷的力量所在。在作者筆下，學校樓梯上的希臘武士塑像“頭上插著羽毛，看上去像只大公雞”，顯得滑稽可笑；留在美術教室墻上的十字架印痕則是干涉學校教育的納粹分子專橫而又無能的一個明證。納粹德國的欺騙教育就這樣在小說中被一再給予辛辣的嘲諷和無情的抨擊。 小說的結尾有三處出人意料：一是“我”發(fā)現(xiàn)自己寫在黑板上的銘文，二是“我”被鋸掉雙臂和右腿，三是“我”認出給過“我”水喝的消防隊員是我所熟識的門房比爾格勒。比爾格勒是“我”昔日學校生活和今日悲慘處境的見證人。小說匠心獨運的結尾深刻有力地揭示了主題，使讀者在震驚之余不禁要對主人公的遭遇進行深思并且作出自己的評判。小說的語言采用日常口語，簡潔，流

32、暢，易懂，體現(xiàn)了伯爾小說創(chuàng)作的一貫特色。 (選自《世界短篇小說名篇導讀》，百花洲文藝出版社2000年版) 關于伯爾作品的評論 姚汝今 伯爾的一生都在與人類的缺點進行斗爭，他聲討戰(zhàn)爭，批評國家與社會，也批評大眾傳媒和教會。在他身上體現(xiàn)了正氣和德意志精神，正因為這一點，他被稱為“德國的良心”。1985年伯爾謝世時，聯(lián)邦總統(tǒng)親自抬棺為他送行。伯爾去了，但他留下了無盡的精神遺產(chǎn)，他不但屬于他的故鄉(xiāng)，他也是屬于世界的。如果把伯爾和二戰(zhàn)以后德國的文化思潮和我國“文革”后諸多形態(tài)放在一起相比照，不難看出有一番文化意趣蘊含其中，這應當是我們今天重新打量伯爾時所不應忽視的。一部世界史，就是人類的傳記，記

33、述了世界的命運。文學、歷史，把人類發(fā)生的事情記錄下來，變成了經(jīng)驗。經(jīng)驗是智慧的開端，從經(jīng)驗上升到智慧，再把歷史智慧轉化為人生啟迪。然而遺憾的是人類是健忘的，人類往往不能從經(jīng)驗中汲取教訓。 德國文化在世界具有舉足輕重的地位，但也產(chǎn)生了希特勒。希特勒上臺后，一夜之間德國變了樣。1933年4月前后，德國進行了文化大清洗，逮捕了一批知識分子，被帝國宣傳部禁止的作家149名，禁書12 400種，私人存書也不允許。接著對文化界進行迫害。人類歷史上最卑鄙最殘酷的事在光天化日之下堂而皇之地進行。 戰(zhàn)后，德國人開始了在廢墟上的生活，德國文學也是在這樣的廢墟上重新開始的。它面臨著既要與世界文學接軌，又要與傳統(tǒng)

34、接軌，這時成長了一代青年作家，他們提出德國文學要重新開始，從零開始。這一時期的文學，被稱為廢墟文學，類似我國“文革”后的傷痕文學。他們那一代是沒有上帝的一代，不被承認的一代，沒有倫理原則可循、沒有傳統(tǒng)可繼承的一代。這一代同我們“文革”中的知青一樣，沒有任何傳統(tǒng)文化營養(yǎng)可言。廢墟文學貫穿著整個聯(lián)邦文學，體現(xiàn)了德意志的精神和人格力量。 伯爾在作品中追求一種人類理想，哪兒有不正義，哪兒受到損害，他就在哪里挺身而出。他認為文學的作用就是要反抗非正義。伯爾是悲觀的，他生前穿著樸素，經(jīng)常是愁容滿面，他為德意志民族而憂患，為世界人類而憂患。他目睹了西方文學經(jīng)歷著的痛苦歷程，世界有變化，文學也會隨著變化，他

35、在等待那一時刻的到來。伯爾認為，西方經(jīng)歷的那些東西，不應當推薦給中國，那是病態(tài)的，是西方文化結的苦果。伯爾晚年對中國文化十分迷戀，他開始思考中國的價值觀念在哪兒，平衡力量在哪兒。他試圖從東西文化的對比中尋找那種使人類無窮的欲望得以控制從而走向成熟的力量。 (選自《人不是為了被管轄而存在》，《讀書》1998年第3期) 【能力訓練】 一、基礎知識積累與運用 1．給下列加紅的字注音 顫（　　）動?????????? ?????? 甲胄（　?。?????? ????????????? ?威風凜凜（　?。? 顛簸（　　）?????? ???????????徑自（　?。?????? ??????

36、??????? ?吞噬（　?。? 瞳（　?。┛?????????? ?????? 無濟（　　）于事????????????? ????襁褓（　?。? 胡子茬（　?。?????? ?????????驚駭（　　）萬狀????????????? ????煙熏火燎（　?。? 愕（　?。┤?????????? ?????? 褪色（　?。?????? ????????????? ?器械（　　） 肅穆（　?。?????? ???????????粗獷（　　）?????? ????????????? ?閃爍（　?。? 啐（　?。燁^ 2．詞語解釋 甲胄：__________________________

37、___________________________________ 顫悠：_____________________________________________________________ 肅穆：_____________________________________________________________ 啐：? _____________________________________________________________ 吞噬：_____________________________________________________________

38、 徑自：_____________________________________________________________ 粗獷：_____________________________________________________________ 無濟于事：_________________________________________________________ 驚駭：_____________________________________________________________ 3．下列詞語中加紅的字的讀音不完全相同的一組是（?。? A．遠岫　　刺繡

39、　　衣袖　　秀外慧中　　乳臭未干 B．老嫗　　曲直　　祛除　　趨炎附勢　　屈打成招 C．涕淚　　抽屜　　警惕　　風流倜儻　　替罪羔羊 D．露臉　　簡陋　　痔瘺　　漏網(wǎng)之魚　　鏤骨銘心 4．下列詞語中沒有錯別字的一組是（?。? A．零售　　語重心長　　直抒胸意　　禮義之邦 B．怠慢　　勵精圖治　　以德抱怨　　語無輪次 C．樞紐　　夜郎自大　　招致非議　　五色斑斕 D．敲詐　　變本加厲　　風餐露宿　　挑肥撿瘦 5．依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當?shù)囊唤M是（?。? ①××公司已被我們收購，大家要抓緊時間做好________和管理工作。 ②這家商場的購物環(huán)境不錯，廣告宣傳也做了不

40、少，但營業(yè)額一直很低。________商場得做做市場調查，找找原因。 ③這些任務很艱巨，但我們必須抓緊干，________早一點完成任務。 A．接收　 看來　 盡量　　　　　B．接收　 可見　 盡快 C．接洽　 看來　 盡量　　　　　D．接洽　 可見　 盡快 6．下列選項中加紅的詞語使用不恰當?shù)囊豁検牵ā。? A．離投票的日子越來越近了，虛虛實實，真真假假，凡是有損施瓦辛格形象的陳芝麻爛谷子都被翻出來了。 B．還想讓你老爸保你過關嗎?老實告訴你吧，他已是泥菩薩過河——自身難保了，誰也救不了你! C．不久前，王剛又殺回馬槍，再返中央電視臺主持節(jié)目，舍“動物”而去找“朋友”，又迅速吸引

41、了不少觀眾的眼球。 D．就你攤的那些活兒，我三下五除二就可以把它弄清爽!誰像你，幾天也拿不下來。 7．下列各句中沒有語病的一句是（?。? A．衛(wèi)生部專家組根據(jù)臨床表現(xiàn)以及實驗室檢查和流行病學調查結果，診斷該患者為傳染性非典型肺炎疑似病例。 B．現(xiàn)在，我又看到了那闊別多年的鄉(xiāng)親，那我從小就住慣了的山區(qū)所特有的石頭和茅草搭成的小屋，那崎嶇的街道，那熟悉的可愛的鄉(xiāng)音。 C．“英語廣播講座”之所以能給我很大的幫助，我認為把講課和練習結合起來是它突出的優(yōu)點。 D．國產(chǎn)轎車的價格低，適于百姓接受，像“都市貝貝”市場統(tǒng)一售價才6．08萬元，“英格爾”是6.88萬元，新款“桑塔納”也不過十幾萬元左右

42、。 8．下列選項中標點符號使用有誤的一項是（?。? A．一代名醫(yī)孫思邈曾說：“讀書三年，便謂天下無病可治；治病三年，便謂天下無方可用?！边@確是切身經(jīng)驗之談。 B．“民主”這個外來詞，最初音譯為“德謨克拉西”，《新青年》戲稱為“德先生”，以后又譯為“惟民主義”、“民主主義”，最后“民主”一詞才通行。 C．這首詩將兩種相互對立的行為——“離別”與“相逢”，兩種不同的情感——“傷心”與“慶幸”平列，展示愛情的美好與純真，引發(fā)人們的強烈共鳴。 D．我們在田間，可以看到有些瓜果、蔬菜的葉子（如絲瓜、番茄）是平伸的，有些作物的葉子（如水稻、小麥）是直立的。 二、課內(nèi)閱讀 閱讀下文，完成第9—1

43、0題。 我環(huán)顧這間寬大的美術教室，可是圖畫都被人取下來了，角落里堆放著一些凳子，像一般的美術教室那樣，為了使室內(nèi)光線充足，這里有一排窄長的高窗戶。從這些凳子和高窗戶上能看出什么來呢？我什么也回憶不起來。如果我在這個小天地里呆過，我能不回憶起什么來嗎。因為這是我八年來學習畫花瓶和練習寫各種字體的地方，有細長精致的羅馬玻璃花瓶出色的復制品，他們由美術教師陳放在教室前面的架子上，還有各種字體：圓體、拉丁印刷體、羅馬體、意大利體。在學校所有的課程中，我最討厭這門課了。我百無聊賴地度過這些時光，沒有一次我能把花瓶畫得像樣，能把字描好。面對這回音沉悶而單調的四壁，我所詛咒的，我所憎恨的又在哪里呢？我回想

44、不起什么來，于是默默地搖搖頭。 那時，我用橡皮擦了又擦，把鉛筆削了又削，擦呀……削呀……我什么也回想不起來…… 我記不清是怎么受傷的；我只知道我的胳膊不聽使喚了，右腿也動不了了，只有左腿還能動彈一下。我想，他們大概把我的胳膊捆在身上了，捆得這么緊，使我動彈不得。 我把第二個煙頭啐了出去，落到干草墊之間的過道里，我試著要活動活動胳膊，可是疼得我禁不住要叫喊起來。我又叫喊開了，喊一喊就舒服多了。另外我也很生氣，因為我的胳膊不能動彈了。 9．這幾段文字主要用了什么描寫手法？各有什么作用？ 答：_________________________________________________

45、__________________ 10．讀了這些文字，你能感受到受傷后的“我”情緒怎樣？作者這樣描寫的目的是什么？ 答：___________________________________________________________________ 三、閱讀探究 閱讀下文，完成第11—18題。 （一） 山巒 筱敏 俄國十二月黨人起義，被歷史稱之為貴族革命。那是一個極其黑暗極其齷齪的時代，除了匍匐于王權靴下的草芥，任何生命都不能生長。然而，恰恰是窒息生命的統(tǒng)治，使自由成為一種焦灼的渴望；恰恰是腐質土的堆積，迫使一種名叫崇高的生物直立起來，以流血的方式，不顧一切地生長。一

46、群心懷使命感的貴族青年站到了起義隊伍的前列，并且沿著這條因自由的火把而延伸的道路，走到了絞刑架下或者西伯利亞礦坑的底層。要理解這種崇高的生命必須有同樣崇高的心靈。一位政客說：歐洲有個鞋匠想當貴族，他起來造反這理所當然，而我們的貴族鬧革命，難道是想當鞋匠?這樣一種無恥的“幽默”，除了表明其軀殼能增長腐質土的堆積，其靈魂卑賤地受著王權專制的役使之外，難道可以給予崇高的生命些許蝕損么? 百余名十二月黨人帶著鐐銬到西伯利亞去了，并將在苦役和囚禁之下終其一生。他們的罪證是對祖國的憂慮和摯愛，對奴隸的關注與同情。在那條被他們的歌聲和鐐銬敲擊過的驛道上，那條漫長的，永無終了的，直插入蠻荒和苦難的驛道上，遠

47、遠地追蹤而來的，是他們年輕的妻子。 這些年輕的女性，這些在乳母的童謠里和莊園的玫瑰花叢中長大的女性，這些曾在宮廷的盛大舞會上流光溢彩的女性，這些從降生之日起，就被血緣免除了饑饉、憂患和苦難的女性。歌劇院中不曾演過，惡夢中也不曾見過，那些屬于曠古和別一世界的悲劇，突然集中在一個流血的日子里，利刃一樣直刺入體內(nèi)。生活因此斷裂?？駷a的淚水，突然就把她們沖到春季的彼岸了。 如果沒有經(jīng)歷過苦難，如果沒有用自己的肌膚，觸摸過巖壁的鋒利和土地的粗礫，我們憑什么確知自己的存在呢?如果沒有一座靈魂可以攀登的峰巒，如果沒有掙扎和重負，只聽憑一生混同于眾多的輕塵，隨水而逝，隨風而舞，我們憑什么識別自己的名字呢?

48、面對昏蒙了數(shù)百年的天空那一線皎白的邊幕，那一線由她們的丈夫們的英勇而劃開的皎白的邊幕，選擇難道是必要的嗎? 像踏過彼得堡街角的積雪，她們踏過沙皇那紙?zhí)卦S改嫁的諭令，在“棄權書”上，簽署她們從此成為高貴的標志的姓名：放棄貴族稱號，放棄財產(chǎn)，放棄農(nóng)奴管理權，甚至放棄重新返回故鄉(xiāng)的權利——難道那一切是人的真正的權利嗎?那些虛榮的玩具曾經(jīng)掏空了多少生命?在目睹了男人們英勇的佩劍刺穿天幕，流瀉出一線自由的顏色之后，她們就從庸常走向一種崇高的義務。怎么可以忍辱屈膝，把青春重新攪拌入豪奢的腐朽和華貴的空洞呢? 那一年的冬天，日照極短，樞密院廣場的落日慘紅，如同一環(huán)火漆，永不啟封地封存了輕盈的過去。從此，

49、她們站到悲慘和苦難之中了——到囚徒那里去!女性的愛，其最本質的激情是母性。于是她們一夜之間成長為山巒。就讓病弱者和受難者靠在她們肩頭吧，她們的臂彎里，不是有一種浴雪的喬木在生長么?當她們以永訣的傷慟吻別熟睡的幼子，以微笑排開威嚇和阻撓，任由恐怖和厄運箭矢一樣穿過她們身心，孑然跋涉數(shù)千俄里，來到她們的丈夫身邊的時候——愛情，還僅僅是一個花朝月夕的字眼嗎? 11．十二月黨人要“起義”，要“鬧革命”的原因有哪些?請根據(jù)文意簡要回答。 答：_________________________________________________________________ 12．根據(jù)本文第四段的內(nèi)容

50、，概括“這些年輕的女性”的身世。 答：_________________________________________________________________ 13．本文在描述十二月黨人的年輕妻子義無反顧地選擇追隨丈夫，承受悲慘和苦難后，寫道“她們一夜之間成長為山巒”，請結合全文，分析這樣寫的作用和好處。 答：________________________________________________________________ 14．下列對這篇文章的賞析，正確的兩項是（?。ā。? A．本文前面三段，敘述俄國十二月黨人起義的原因和過程，后面五段描寫十二月黨人的妻子的

51、英勇和無畏，相互襯托、首尾照應。 B．文中兩處寫到“腐質土的堆積”，形象生動地揭露了當時的統(tǒng)治階級腐朽糜爛的生活。 C．“那一年的冬天，日照極短，樞密院廣場的落日慘紅，如同一環(huán)火漆，永不啟封地封存了輕盈的過去”，第七段的這一描寫，情景交融，生動感人。 D．文章以“愛情，還僅僅是一個花朝月夕的字眼嗎”結尾，意在揭示文章的主旨，引起讀者深深的思考。 E．本文視角獨特，構思新穎，感情濃烈，文筆凝重，意旨深遠。 （二） 書 朱湘 　　拿起一本書來，先不必研究它的內(nèi)容，只是它的外形，就已經(jīng)很夠我們的賞鑒了。 　　那眼睛看來最舒服的黃色毛邊紙，單是紙色已經(jīng)在我們的心目中引起一種幻覺，令我

52、們以為這書是一個逃免了時間之摧殘的遺民。他所以能幸免而來與我們相見的這段歷史的本身，就已經(jīng)是一本書，值得我們的思索、感嘆，更不需提起它的內(nèi)含的真或美了。 還有那一個個正方的形狀，美麗的單字，每個字的構成，都是一首詩；每個字的沿革，都是一部歷史。飆是三條狗的風：在秋高草枯的曠野上，天上是一片青，地上是一片赭，獵犬風一般快的馳過，嗅著受傷之獸在草中滴下的血腥，順了方向追去，聽到枯草颯索的響，有如秋風卷過去一般。昏是婚的古字：在太陽下了山，對面不見人的時候，有一群人騎著馬，擎著紅光閃閃的火把，悄悄向一個人家走近。等著到了竹籬柴門之旁的時候，在狗吠聲中，趁著門還未閉，一聲喊齊擁而入，讓新郎從打麥場上

53、挾起驚呼的新娘打馬而回。同來的人則抵擋著新娘的父兄，作個不打不成交的親家。 　　如果在你面前的是一本舊書，則開章第一篇你便將看見許多朱色的印章，有的是雅號，有的是姓名。在這些姓名別號之中，你說不定可以發(fā)見古代的收藏家或是名傾一世的文人，那時候你便可以讓幻想馳騁于這朱紅的方場之中，構成許多縹緲的空中樓閣來。還有那些朱圈，有的圈得豪放，有的圈得森嚴，你可以就它們的姿態(tài)，以及它們的位置，懸想出讀這本書的人是一個少年，還是老人；是一個放蕩不羈的才子，還是老成持重的儒者。你也能借此揣摩出這主人公的命運：他的書何以流散到了人間?是子孫不肖，將他舍棄了?是遭兵逃反，被一班庸奴偷竊出了他的藏書樓?還是運氣不

54、好，家道中衰，自己將它售賣了，來填償債務，或是支持家庭?書的舊主人是這樣。我呢?我這書的今主人呢?他當時對著雕花的端硯，拿起新發(fā)的朱筆，在清淡的爐香氣息中，圈點這本他心愛的書，那時候，他是決想不到這本書的未來命運。他自己的未來命運，是個怎樣結局的；正如這現(xiàn)在讀著這本書的我，不能知道我未來的命運將要如何一般。 　　更進一層，讓我們來想像那作書人的命運：他的悲哀，他的失望，無一不自然的流露在這本書的字里行間。讓我們讀的時候，時而跟著他啼，時而為他扼腕太息。要是，不幸上再加上不幸，遇到秦始皇或是董卓，將他一生心血嘔成的文章，一把火燒為烏有；或是像《金瓶梅》、《紅樓夢》、《水滸》一般命運，被淺見者標

55、作禁書，那更是多么可惜的事情呵! 　　只說書這件東西，它是再與世無爭也沒有的了，也都要受這種厄運的摧殘。至于白鶴一般兀傲的文士，他們的遭忌更是不言可喻了。試想含意未伸的文人，他們在不得意時，有的采樵，有的放牛，不僅無異于庸人，并且備受家人或主子的輕蔑與凌辱，然而他們天生得性格倔強，世俗越對他白眼，他卻越有精神。他們有的把柴挑在背后，拿書在手里讀；有的騎在牛背上，將書掛在牛角上讀；有的在蚊聲如雷的夏夜，囊了螢照著書讀；有的在寒風凍指的冬夜，拿了書映著雪讀。然而時光是不等人的，等到他們學詞已成的時候，眼光是早已花了，頭發(fā)是早已白了，只是在他們的頭額上新添加了一些深而長的皺紋。 咳!不如趁著眼睛

56、還清朗，鬢發(fā)尚未成霜，多讀一讀《人生》這本書罷! 15．“單是紙色已經(jīng)在我們的心目中引起一種幻覺，令我們以為這書是一個逃免了時間之摧殘的遺民?！闭堦U釋畫線部分在文中的意思。 答：_________________________________________________________________ 16．請概括指出作者在文中寫到了哪幾類人的命運。 答：_________________________________________________________________ 17．請簡要分析本文的內(nèi)容是如何逐層深入的。 答：_____________________

57、____________________________________________ 18．本文切入點與其他寫讀書的文章有什么不同?作者又怎樣把本文寫得情趣盎然? 答：_________________________________________________________________ 【參考答案】 一、基礎知識積累與運用 1． 顫（chàn）動?????????? 甲胄（zhòu）?????? ????????威風凜凜（lǐn） 顛簸（bǒ）???????????? 徑自（jìng）????????????? ?吞噬（shì） 瞳（tóng）孔?????????

58、? 無濟（jì）于事???????? ??? 襁褓（qiǎng bǎo） 胡子茬（chá）????????? 驚駭（hài）萬狀?? ?????????煙熏火燎（liáo） 愕（è）然????????????? 褪色（tuì shǎi）???? ????? 器械（xiè） 肅穆（mù）?????????????粗獷（guǎng）?????????????? 閃爍（shuò） 啐（cuì）煙頭 2．甲胄：盔甲。 顫悠：顫抖搖晃。 肅穆：嚴肅、安靜；嚴肅和睦。 啐：用力從嘴中吐出。 吞噬：吞食；并吞。 徑自：表示自己直接行動。 粗獷：粗野，粗魯；粗豪，豪放。 無濟于事：對事

59、情沒有什么幫助。濟：有益，幫助。 驚駭：驚慌害怕。 3．答案：B 解析：B組中“嫗”讀yù其他字讀qū。其他三組加點字讀音完全相同。故應選B。A組均讀xiù。其中“乳臭未干”，“臭”是多音字，意思是“氣味”，易誤讀為chòu。C組均讀tì，D組均讀lòu，其中“瘺”和“鏤”二字有的學生可能讀不準。 4．答案：C 解析：1、2兩題。重慶卷的選詞較為平易，較好體現(xiàn)了字音、字形考查“常用”、“易錯”字詞這一命題方向。A組“直抒胸意”，“意”應作“臆”意思是“主觀地”。B組“以德抱怨”“抱”應作“報”意思是“報答”。D組“挑肥撿瘦”“撿”應作“揀”，“揀”與“挑”同義，是“挑選”之意，不能誤

60、解為“撿拾”之意。 5．答案：A 解析：第一句，“接收”與“接洽”，詞義差異體現(xiàn)在后一語素上，“接收”是根據(jù)法令把機構、財產(chǎn)等拿過來?！敖忧ⅰ笔歉松塘勘舜擞嘘P的事，以求得協(xié)議。根據(jù)語境，應選用“接收”。第二句“可見”是可以看見、想見之意，前后兩句之間應具有因果推論關系，而“看來”較口語化，這句話本身并無很強烈的因果推論關系，用“看來”更恰當。第三句“盡快”意思是盡量加快，“快”字與句中“早一點”意思重疊，“盡量”是副詞，意思是力求在一定范圍內(nèi)達到最大限度，與原句下文銜接恰當。 6．答案：C 解析：C項的“殺回馬槍”意為回過頭來給追擊者以突然襲擊。這句中王剛再返中央臺主持節(jié)目，用“殺回

61、馬槍”形容顯然不妥。 A項“陳芝麻爛谷子”：比喻陳舊而無關緊要的言辭。 B項“泥菩薩過河，自身難?！北扔鬟B自己都保不住更談何保護別人。 D項“三下五除二”比喻行動果斷迅速，做事干脆利索。 以上三個成語均與句意相吻合，使用恰當。 7．答案：A 解析：B項：對于結構復雜的句子，辨析其是否有語病，應首先提取主干——我看到了鄉(xiāng)親、小屋、街道、鄉(xiāng)音，由此可見，句中動賓搭配不當，“鄉(xiāng)音”不能看到。C項是“結構混亂”類病句，前后兩分句主語不一致，或采用“之所以……是因為……”這種結構表達?；蛞浴拔乙詾椤弊鳛榻y(tǒng)領全句的主語，改變前一分句的表述。D項毛病在于最后一句，“十幾萬元左右”這種表述本身自相

62、矛盾，這屬于病句類型中“不合邏輯”一類。 8．答案：D 解析：標點題往往是針對學生平時易錯易混的常用標點來設置，所以解答此題時，首先找到易錯的標點，細加揣摩分析，很快會做出判斷。A項：易錯點為分號的用法，孫思邈所說的話，是二個并列的話題，故兩話題間用分號；B項，“惟民主義”、“民主主義”是兩個并列的音譯詞語，故中間用頓號，而不用逗號；C項，此句的第一個分句，兩種對應行為——“離別”與“相逢”，兩種不同情感——“傷心”與“慶幸”，從形式上極易錯用分號，但其卻是兩個并列短語，且受“將”支配，故而句間用逗號；D項，（如絲瓜、番茄）是對瓜果、蔬菜的舉例，應放在“瓜果、蔬菜”后面，但此題卻放在了“葉

63、子”的后面，后一處舉例亦如此，故錯誤。 二、課內(nèi)閱讀 9．解析：這是一道考查小說中常用的描寫人物手法的題目。 答案：主要用了心理描寫和環(huán)境描寫。這里的心理描寫其實是“我”的內(nèi)心獨白。作用是直接揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)了“我”在特定的環(huán)境中必然產(chǎn)生的特定的心理活動，展示了人物細微的感情波瀾和復雜的心理變化過程，真實可感。這里的環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物的心理，推動情節(jié)的發(fā)展、渲染氣氛都起著重要的作用。 10．解析：這是一道考查學生能否準確把握小說中人物形象的題目。 答案：“我”是一個單純幼稚、沒有社會閱歷的年輕人，不能從理性的角度認識戰(zhàn)爭。在當時整個德國社會“好戰(zhàn)言論”的鼓動下走上了戰(zhàn)場，受傷

64、后情緒煩躁卻又對自己的處境無能為力，所以顯得很無助。作者這樣描寫的目的是通過“我”在戰(zhàn)爭中的切身經(jīng)歷和感受，展示戰(zhàn)爭中的人不可把握的苦難命運，揭示了戰(zhàn)爭帶給人的巨大的肉體和心靈的創(chuàng)傷。說明不管是正義的還是非正義的戰(zhàn)爭，它給人類帶來的都只是毀滅性的災難。 三、閱讀探究 （一） 11．答案：①渴望自由②反對專制③熱愛祖國④同情奴隸。或表述為：①對自由的渴望②對王權專制的痛恨③對祖國的憂慮和摯愛④對奴隸的關注和同情。 解析：首先要認真審題，根據(jù)題意確定信息檢索區(qū)域（第1～3段）　第二步要篩選信息，把文中能表明“鬧革命”原因的語句提取出來，第三步最為困難。分辨文中的“信息替換”內(nèi)容找出符合題意

65、的間接隱含信息，如首段中“然而……焦灼的渴望”這段話，就包含著隱含信息，“窒息生命的統(tǒng)治”就是“專制的王權”，“使自由成為一種焦灼的渴望”意即“對自由的強烈渴望”辨清之后就要完成表述上的轉換（表述見答案）。第四步，斟酌語言表達，力求用最簡明的語言概括出來。 12．答案：①出身高貴　②童年幸?！、凵顑?yōu)?！、芡蝗婚g遭受厄運和苦難。 解析：在第四段中找出文章從哪幾方面闡述其身世先梳理歸納出不同的角度（四方面），再根據(jù)每一方面的闡釋用自己的話把其身世特點概括出來。此題易出錯之處在于①題中未要求分條概括，有些考生概括時條理不清。②有些考生對“概括”二字理解不夠，概括欠精煉、準確。③有些考生對于“那

66、些屬于曠古……沖到春季的彼岸”的內(nèi)涵不能準確把握，概括不出。 13．答案：①照應題目。②贊嘆這些年輕的妻子突遭厄運時，意志像山巒一樣堅忍，愛像山巒一樣博大。③歌頌她們甘愿為自由而受難的精神，表達作者對她們的贊揚和仰慕之情。 解析：“結合全文分析”提示我們此句的理解必須聯(lián)系正文具體內(nèi)容；此句出現(xiàn)的位置亦暗示我們它是全文主旨所在，是全文作者思想感情的頂點。明確以上兩條，再具體分析這句的“作用”和“好處”，考生應從以下角度去思考分析，答案的表述不強求標準化。①點題。②句子本身內(nèi)涵，其中對關鍵詞語“山巒”含義的理解是核心。③揭出主旨，突出中心。④這樣含義豐富的語句所包含的作者的強烈的主觀情感色彩。 14．答案：C E 解析：賞析正確兩項C、E?，F(xiàn)試對A、B、D不當之處作些剖析。 A項是對全文內(nèi)容要點的提取概括及結構特點的歸納，既然概括前3段及后5段內(nèi)容要點，我們就應把題中的概括帶入到文中相應部分，以驗證是否與原文內(nèi)容吻合，經(jīng)比照可見。前3段側重寫起義的“原因”、“結果”，并未敘述其過程。另外就前3段和后5段而言，其實就是文章前后兩大部分，用“首尾照應”這一說法欠妥。 B項這里考查的