五年級英語上冊 Module 9 Unit 1 Are you sad教案 外研版（一起）（通用）

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1、Are you sad ? 一、基本說明 1教學(xué)內(nèi)容所屬模塊：小學(xué)英語 2年級：五年級 3所用教材出版單位：外語教學(xué)與研究出版社? 4所屬的章節(jié)：Book 9 Module 9 Unit 1 5學(xué)時數(shù)： 40 分鐘? 二、教學(xué)設(shè)計 1、教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo) 1）學(xué)習(xí)新單詞：sad, happy, bored, angry, nothing。 2）學(xué)習(xí)新句型: Are you sad / happy…? Yes, I am . / No, I’m not. 技能目標(biāo) 1）學(xué)會描述自己或他人的情緒，能熟練運用句型：Are you …?

2、 Yes, I am . / No, I’m not. 2）學(xué)會如何綜合運用語言知識創(chuàng)設(shè)對話來談?wù)摳榫w有關(guān)的話題。 情感目標(biāo) 通過描述自己或他人的情緒這一話題，培養(yǎng)學(xué)生互相關(guān)心，樂于助人的良好品德，并滲透用積極的方法疏通不良情緒的意識。 2、內(nèi)容分析： 新標(biāo)準(zhǔn)英語（一年級起點）第九冊的內(nèi)容體現(xiàn)了本套教材螺旋式呈現(xiàn)語言點的思想，各模塊內(nèi)容之間聯(lián)系不是很大，重在復(fù)現(xiàn)前幾冊中的知識點，以強化學(xué)生的認(rèn)識。本課則以描述情緒為話題，引導(dǎo)學(xué)生進一步掌握“Are you …?” “Yes, I am . / No, I’m not.”這一一般疑問句及其答句。在本冊中是一個

3、獨立的內(nèi)容，與前后模塊之間聯(lián)系不大。 教學(xué)重點： 1）學(xué)會描述自己或他人的情緒，能熟練運用句型：Are you …? Yes, I am . / No, I’m not. 2）培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言知識創(chuàng)設(shè)會話的能力。 教學(xué)難點： 學(xué)生能借助情境理解secret,surprise present 這樣比較抽象的詞語。 3、學(xué)情分析： 小學(xué)五年級的學(xué)生通過四年的語言學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的語言積累，且此前已經(jīng)學(xué)習(xí)過由be動詞構(gòu)成的一般疑問句及其回答，只是不是涉及有關(guān)情緒的話題。大部分學(xué)生能夠運用所學(xué)語言知識進行話題交流、交際。同時，大多數(shù)孩子養(yǎng)成了良好的聽說習(xí)慣，

4、能夠積極地參與課堂教學(xué)活動。 4、設(shè)計思路： 由于本課中secret,surprise present是比較抽象難懂的詞語，為使學(xué)生能借助情境進行理解，本節(jié)課的開始通過讓學(xué)生猜一個袋子中的東西引出一個令人驚奇的禮物（surprise present），在迅速集中了學(xué)生的注意力同時，使學(xué)生理解詞語，并引入評價機制，讓學(xué)生為贏得這一神秘的（secret）、令人驚奇的禮物而努力。然后再自然地引入情緒話題，順勢學(xué)習(xí)單詞happy,sad,bored,angry。在學(xué)生對詞語操練熟練的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“Are you …?” “Yes, I am . / No, I’m not.”這一重點句

5、式。有此基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握課文已是水到渠成。最后再從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗著手，巧妙地將學(xué)習(xí)內(nèi)容與實際生活緊密聯(lián)系在一起，引導(dǎo)孩子們綜合運用本課和以前所學(xué)過的句式談?wù)摳榫w有關(guān)的話題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)設(shè)會話的能力。 5、過程描述 ?教學(xué)環(huán)節(jié) 及時間 教師活動 ?學(xué)生活動 ?對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的觀察和考查及設(shè)計意圖 ? ?Step 1 Greeting 1 minutes 1. Greeting. T: Hello, boys and girls . Welcom to our English class. Are you ready? 2.Sing a son

6、g. Ss:Yes. ? ? ?Step 2 Lead-in （導(dǎo)入） 4 minutes 1. The teacher shows a bag. T: Look, it’s a bag . Please guess : What’s in the bag ? Point some students to guess. Then the teacher shows a beautiful present box in the bag. 2. T: Look,it’s a present. What a beautiful present ! What a sur

7、prise present ! Do you want to know what the present is ? Oh, it’s a secret. Let’s compete during this class. The best will get the surprise present . 3. Learn to say: surprise. secret. ? 1.the Ss guess. ? 2. Read the new word: secret. ? ?通過猜一猜的活動，迅速集中學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生借助情境理解本課比較難的抽象詞語：secret,

8、surprise present，并巧妙引入評價和競爭機制。 ?Step 3 Presentation （新授） ? 21 minutes 1. T: Look, I am very happy now ! Are you happy ? (CAI) Ah, he is happy , too . Learn to read: happy . Then read group by group. 2.(CAI) T: Look, she isn’t happy . She is sad. Learn to read : sad . Then read one by o

9、ne in a group. 3.(CAI) T: Oh , he is angry ! Learn to read: angry. Then read by girls and boys respectively . 4. (CAI)T: Look, she is bored . Then point some students to read : bored. 5. Look at the four words (happy, sad, angry, bored) on the blackboard and read after the teacher by doing actio

10、ns. 6. A game: I say, you do. The teacher says : Happy / Sad / Bored / Angry … The students do the actions. 7. Another game : Change faces. Point two students to stand on the platform . The teacher says the words(happy, sad, angry, bored) in low voice, the other students say the words in high

11、voice, then the two students change face. 8. Look and say. Let the students look at the characters’ expression,then make the sentences. e.g . He / Ms Li is sad / angry … 9. Learn to say the sentence pattern. (1)T: You are so clever. I’m very happy. Hello, Li Jie . Are you happy ? Then

12、point the other one to ask : Are you angry ? Learn to say : Yes, I am ./ No, I’m not . Then ask some more students to answer. (2)Learn to say : Are you sad / angry …? The students ask , the teacher answers. (3)Let the students ask each other in turn to practise . (4)T: Hello, Li Ting. Ar

13、e you happy ? Then point the other student: Is Li Ting happy ? ( Yes, she is . / No, she isn’t .) Ask more students as the above . (5)Lead the students to read : Yes, he / she is . No, he / she isn’t . 10. Learn to say the dialogue. (1)T: Look ,she is Lingling . What’s

14、 the matter with Lingling . Please listen , then answer these questions. (CAI) Is Lingling sad / bored / angry ? (2)Listen to the dialogue once . Then let the students answer the questions above . (3)T : What’s the matter with Lingling ? Lingling isn’t sad . She isn’t bored . She isn’t angry . W

15、hat’s the matter? Let the students listen to the dialogue again,then answer. (CAI) What’s the matter ? Nothing. She is thinking ! Learn to read : Nothing. I’m thinking. (4)T : What’s Lingling thinking about ? Let the students listen to the dialogue again, then answer. (CAI) Lingling is going

16、 to make Amy for Christmas .(a surprise present) Learn to read: surprise present . (5)Learn to read the dialogue after the CD-Rom , then read after the teacher. 1.?Grasp the new words and sentence pattern. ?

17、 2.Understand and learn to read the text . ?1.通過課件，學(xué)生能直觀而形象地理解新單詞。 ? 2. 通過多變的朗讀形式和游戲操練單詞，使學(xué)生充滿趣味地學(xué)習(xí)單詞，不易產(chǎn)生枯燥感。 3.通過圖片引導(dǎo)學(xué)生運用新單詞造句，鞏固be動詞的用法，提高學(xué)生的語言運用能力。 ? 4. 通過課堂現(xiàn)場情境，使學(xué)生直觀理解并學(xué)習(xí)新句型，學(xué)習(xí)效率高。

18、 5. 借助課件和梯度式的提問，能幫助學(xué)生逐步并充分地課文，并培養(yǎng)了學(xué)生良好的聽讀習(xí)慣。 ?Step 4 Consolidation （鞏固） 3 minutes 1. Learn to say a poem. Are you happy ? Yes, I am . I am singing. Are you sad ? Yes, I am . I am crying. Are you bored ? No, I’m not . I am thinking . Are you angry ? No, I’m not . It’s nothing

19、 ! 1.The Ss learn to say the poem. 2. Read the poem sentence by sentence in turn in four groups. ?簡短的詩歌有助于學(xué)生進一步掌握課文。 Step 5 Consolidation (拓展) 10 minutes 1.(CAI)T: In our daily life, sometimes we are happy. Sometimes we are bored . Look at these pictures. They are Lili, Li Hua a

20、nd Ms Lin . What’s the matter with them ? Please act Lili or Li Hua or Ms Lin . Make a dialogue with your partner by using the following sentence patterns: A: Are you happy / sad / bored ? B: Yes, I am . I … A: Let me help you ! Let’s … The students prepare the dialogue in pair , then show

21、 on the platform. 綜合運用語言知識創(chuàng)設(shè)對話，激活舊知，有效鞏固新知。 Step 6 Homework （家庭作業(yè)） 1 minutes 1.Repeat the dialogue. 2.Ask your family’s feeling in English. ? 進一步熟悉課文。 活學(xué)活用句型。 四、教學(xué)反思 本課的語言功能是描述人物的情緒狀態(tài),要求掌握的句型為Are you …?形式的一般疑問句。課文提供的情境是Amy關(guān)心地詢問Lingling的心情，從而引出Lingling正在為Amy準(zhǔn)備一份讓她意外的圣誕禮物（surprise pre

22、sent）。通過與校英語組成員共同研討、評析本節(jié)課，使我對整堂課的教學(xué)設(shè)計、課堂實施情況有了客觀而清醒的認(rèn)識，從而對整堂課作出了較全面的反思，以供今后參考和借鑒。 一、 引入充滿情境，緊扣文本和課堂評價機制。 當(dāng)與學(xué)生問候完，我便亮出一個又臟又破的袋子，讓學(xué)生猜里面有什么。學(xué)生的注意力馬上被吸引過來，并熱烈地猜起來。學(xué)生看到袋子那個模樣，所以猜的都是很普通的東西。當(dāng)我從中拿出一個包裝精美的禮品盒時，學(xué)生不禁發(fā)出了驚呼，意外之情溢于言表，我從而順勢引出了課文中的難點詞組：surprise present 。接著我問：“Do you want to know what the present

23、is ?(你想知道這份禮物是什么嗎？)”學(xué)生們熱切地叫著“”Yes!Yes!”而我則神秘地、壓低聲音說：“Oh, it’s a secret ?。ㄟ@可是個秘密?。睆亩州敵隽苏n文中抽象、難以理解的secret一詞。最后我指著評價機制，告訴學(xué)生：“Now let’s compete . The winner will get the surprise present .”（現(xiàn)在咱們開始比賽。勝利者將獲得這份意外的禮物。） 整個引入部分簡短而富有懸念，激發(fā)了學(xué)生的參與欲望，又引出了課文中難以理解的詞語，輕松突破了教學(xué)難點，很富有匠心。 二、 操練富有趣味，形式多樣又利于全員參與。 happ

24、y, sad, angry, bored是本課要掌握的重點單詞。在教學(xué)這幾個單詞時，我讓學(xué)生看圖邊說單詞邊做動作、聽指令做動作、玩變臉比賽的游戲等，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生掌握得迅速又扎實。操練Are you sad / bored …? Yes, I am. / No, I’m not .句型時，我通過采訪、學(xué)生開火車的練說形式，盡量讓全體學(xué)生都參與進來，參與面廣。 三、 聽讀訓(xùn)練有梯度，注意培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣。 引入課文后，我先讓學(xué)生初聽課文，并提出簡單的True or False 選擇題讓學(xué)生完成。第二輪聽時，則提較難的Wh-式問題，使學(xué)生對課文有了全面的理解和梳理。有此基礎(chǔ)，再讓

25、學(xué)生逐句跟讀，學(xué)生會覺得層層推進，接受起來很自然，學(xué)得順暢，掌握較扎實。這樣也培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真聽、善于聽英語的習(xí)慣。 四、 運用任務(wù)可選擇，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。 課最后出示的運用任務(wù)有三個任務(wù)供學(xué)生選擇。這三個任務(wù)中的人物有的高興，有的難過，有的感覺無聊。學(xué)生可任選一人來扮演，創(chuàng)設(shè)對話內(nèi)容，從而為學(xué)生提供了豐富的想象空間和表達空間。 教學(xué)總是充滿著遺憾的。本課的不足之處是： 在Look and say .這一練習(xí)環(huán)節(jié)時，學(xué)生出現(xiàn)is 和are 不能區(qū)分應(yīng)用的情況，導(dǎo)致輸出障礙。這說明學(xué)生對這兩個be動詞理解不透徹，平時教學(xué)中還教得欠扎實，導(dǎo)致學(xué)生無法準(zhǔn)確運用。在今后教學(xué)中還要進一步強化。 通過這一課的教學(xué)，我也深刻體會到：英語教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計在遵循基本原則的情況下還是充滿創(chuàng)意的，教師設(shè)計時要緊扣文本提供的情境來尋找切入點，并同時注意圍繞重點和難點予以突破，從而突顯教學(xué)的藝術(shù)性。