【精編】《小學語文 二年級上冊》教案說課稿

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1、 小學語文說課稿模板一 4 小學語文說課稿模板二 5 說課步驟及其幾點注意事項 8 教師資格考試說課要求和主要內容 9 教師面試說課應注意事項 10 識字1 教學設計 12 1. 秋天的圖畫 教學設計（2課時） 13 1.秋天的圖畫 說課稿 15 2、黃山奇石 教學設計（3課時） 16 2、黃山奇石 說課稿 18 3植物媽媽有辦法 教學設計（2課時） 19 3植物媽媽有辦法 說課稿 22 4、古詩兩首 教學設計（2課時） 23 山行 說課稿 26 語文園地一 教學設計（2課時） 28 識字2 教學設計（2課時） 30 5、一株紫丁香 教學設計（2課時） 3

2、1 5、一株紫丁香 說課稿 33 6、我選我　教學設計（2課時） 34 6、我選我 說課稿 36 7、一分鐘 教學設計（2課時） 37 7、一分鐘 說課稿 38 8、難忘的一天 教學設計（2課時） 40 識字3 教學設計（2課時） 41 9、歡慶 教學設計（2課時） 43 9、歡慶 說課稿 44 10、北京 教學設計（2課時） 45 10、北京 說課稿 47 11、我們成功了 教學設計（2課時） 48 11、我們成功了 說課稿 50 12、看雪　教學設計（2課時） 53 12、看雪　說課稿 54 識字4　教學設計（2課時） 56 13、坐井觀天 教學設計（2課

3、時） 57 13、坐井觀天 說課稿 58 14、我要的是葫蘆 教學設計（2課時） 59 14、我要的是葫蘆 說課稿 61 15、小柳樹和小棗樹 教學設計（2課時） 64 15、小柳樹和小棗樹 說課稿 65 16、風娃娃　教學設計（2課時） 67 16、風娃娃 說課稿 68 17、酸的和甜的 教學設計（2課時） 70 17、酸的和甜的 說課稿 72 語文園地四 教學設計（2課時） 74 識字5 教學設計（2課時） 75 18、稱贊 教學設計（2課時） 77 18、稱贊 說課稿 82 19、藍色的樹葉 教學設計（2課時） 83 19、藍色的樹葉 說課稿 84 20、

4、紙船和風箏　教學設計（2課時） 86 20、紙船和風箏 說課稿 87 21、從現(xiàn)在開始　教學設計（2課時） 88 21、從現(xiàn)在開始 說課稿 91 語文園地五 教學設計（2課時） 92 識字六 教學設計（2課時） 94 22、窗前的氣球 教學設計（2課時） 96 22、窗前的氣球 說課稿 97 23、假如 教學設計（2課時） 99 23、假如 說課稿 100 24、日記兩則 教學設計（2課時） 102 25 古詩兩首 教學設計（2課時） 103 《回鄉(xiāng)偶書》說課稿 105 《贈汪倫》說課稿 107 識字7 教學設計（2課時） 110 26、“紅領巾”真好 教學設計

5、（2課時） 111 26、“紅領巾”真好 說課稿 112 27、清澈的湖水 教學設計（2課時） 114 27、清澈的湖水 說課稿 116 28、淺水洼里的小魚　教學設計（2課時） 117 28、淺水洼里的小魚　說課稿 119 29、父親和鳥 教學設計（2課時） 121 29、父親和鳥 說課稿 122 識字八 123 30、我是什么 教學設計（2課時） 123 30、我是什么 說課稿 125 31、回聲 教學設計（2課時） 127 31、回聲 說課稿 129 32、太空生活趣事多 教學設計（2課時） 130 32、太空生活趣事多 說課稿 131 33、活化石　教學設

6、計（2課時） 133 33、活化石　說課稿 135 34、農業(yè)的變化真大　教學設計（2課時） 138 34、農業(yè)的變化真大 說課稿 139 說課基本要素簡短介紹 141 教師資格面試知識(大全) 142 教育教學技能測試內容 142 說課的程序 143 關于對認定教師資格人員基本素質面試和試講進行考察等有關問題的說明 144 試講十要點 146 教師面試自我介紹范文 147 教師應聘面試注意事項 147 教師招聘面試題集錦（班主任篇） 148 特崗教師招聘面試面試題及答案 150 資格認定教育教學基本素質和能力測試表 152 教育教學技能測試內容 154 教育教

7、學技能測試評分表 154 小學語文說課稿模板一 各位尊敬的評委老師,大家好！ 首先，我要向各位評委老師道一聲："辛苦了！"，因為你們歷經(jīng)了幾個小時，為我們這些競聘的老師進行指導。(站著)我是語文-號，我今天說課的題目是-(板書：課題)，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。 一、說教材 《》是人教版小學語文年級下/上冊第-單元的第-篇課文，該單元以"-"為主題展開。 《》是(文章體裁)，主要寫了(主要內容)，表達了(中心思想)，"寫作特點"(一般是：語言簡煉、層次清晰；描寫生動、細致充滿詩情)"是本文最大的寫作特色。結合單元教學要求和本

8、課特點，我將本課的教學目標確定為： 1.能認識個生字，會寫個生字，能正確讀寫"卓有成效"等詞語。 2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.能夠理解文本，學習主人公--的美好品質/激發(fā)學生熱愛祖國---的思想感情/培養(yǎng)學生--的習慣/培養(yǎng)學生---的興趣。根據(jù)新課標的要求，結合(本課的一些特點)，我將本課的教學重點確定為： 教學難點確定為： 二、說教法和學法 (教學重點、難點突破的設計)科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準備采用的教法是講授法，點撥法來突破本文的教學重點。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用。學法上，我貫徹

9、的指導思想是把"學習的主動權還給學生"，倡導"自主、合作、探究"的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。★此外我準備用多媒體手段輔助教學 三、說教學過程 為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。 環(huán)節(jié)1導入新課，我設計的導語是()此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發(fā)學生的閱讀興趣。 環(huán)節(jié)2初讀課文，整體感知首先，教師請學生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如()。這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學科工具

10、性的特征。接下來，教師請數(shù)位學生分段朗讀課文，(或者是聽范讀)，教師請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句，理清文章脈絡，教師根據(jù)學生板書文章脈絡。(教師板書)新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。 環(huán)節(jié)3研讀賞析(小組討論法、情境教學法、直觀法、自學法、演示法等)新課標中明確指出："閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。"教師以多媒體出示Q1，Q2，教師請學生先默讀在分組討論。Q1

11、，Q2的設置一脈相承，學生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。 環(huán)節(jié)4拓展延伸(寫話訓練、說話訓練、搜集資料、做小調查等等)好處：拓展學生的知識面和閱讀范圍，滿足學生的閱讀期待。等等之類 環(huán)節(jié)5課后作業(yè)好處：鞏固知識點(知識類)發(fā)揮學生想象力，理論-實踐，學以致用(作文類) 四、說板書設計 好的板書就像一份微型教案，此板書簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。 以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師

12、。 小學語文說課稿模板二 各位評委： 早上好！我叫 ，來自。如果用一句話表達我此刻的心情，那就是在不斷地期盼中等待著，在不斷地參與中感受并收獲著。今天同樣希望我的表現(xiàn)能得到各位老師的認可。 我說課的內容是《 》的第課時，主要從教材分析、教學策略、教學程序、板書設計、教學評價等方面作具體的闡述。 下面我先來說第一個板塊——教材分析中的第一個環(huán)節(jié)——說教材 《 》是人教版（浙教版）小學語文第冊第組的第篇課文，這篇課文按順序，圍繞，向我們展現(xiàn)了、、等幾個場面（情景），贊揚了的精神。表達了的感情。（歌頌了、、、、、、）。由此看來課文所記敘的事件年代久遠，因而我們可用多媒體課

13、件等形象的教學手段，拉近學生與文本之間的距離。 此篇課文在塑造人物的形象上也很有特色。因此在教學過程中，我們應該抓住人物的動作、神態(tài)、語言的正面描寫以及環(huán)境的描寫來突出，讓形象隨著學生情感升華而越來越高大。（具體的詞“靜靜”等）同時此篇課文語言真摯感人，適宜進行感情朗讀的訓練。 第二環(huán)節(jié)——說教學目標 根據(jù)新課程對小學年級語文教學的要求，教材特點及單元訓練要點，結合學生的實際情況，我確定了本課時的教學目標： 知識目標:能在具體的語言環(huán)境中,運用邊讀邊想像,聯(lián)系上下文的方法,理解".."等詞語的意思. 技能目標:通過研讀課文第、段,培養(yǎng)學生敢于質疑,解決問題、收集處理信息的

14、能力及初步學會探究性的學習方式. 情感目標:通過有感情朗讀課文,感受,培養(yǎng),喜愛. 為了落實本課時的教學目標,我把第X課時的教學重難點確定為:緊扣課文語言文字,抓住關鍵詞,著重體會. 第二個模塊---說教學策略 為了突破重點,解決難點,順利達成教學目標,我結合教材特點和年級學生思維活躍,求知欲強,樂于表達,樂于交流的學習特點,本堂課中主要采用以下幾種方法: 1、朗讀感悟法:結合本課的語言特色,以讀代講,以讀促學,通過自讀自悟,邊讀邊想像,生生評讀師生評讀等多種方式讓學生在讀中"思考",在讀中"感悟",在讀中"想像",充分感受課文的語言美,意境美,并將之內化、沉淀,從而形成

15、良好的語感. 2、想像感悟法:在本堂課的教學中,我力求挖掘教材的空白處,開啟學生想像的閘,在研讀中,通過的換位思考,___的問題,體驗人物的內心,使人物的形像更豐滿,更高大,真正做到基于文本,又超越文本.同時發(fā)展了學生的語言和思維. 3、情境教學法:有情有趣是教學.課伊始,我借助歌曲(樂曲)、色彩鮮明的畫面、(形象、生動的[視頻]課件),用充滿感染力的語言,扣住學生的心弦,引領學生搜索記憶中的印象,喚起學生已有的情感體驗,為下文的學習奠定了情感基礎.研讀時,我借助現(xiàn)代化的教學手段,利用 4、評價激勵法:在本堂課的教學中,我給學生充分的閱讀時間,開始的閱讀思維空間,珍視學生的獨

16、特的閱讀體驗,只要言而有物,言而有理,都給予認可與鼓勵.讓學生享受"跳一跳,可摘桃"的喜悅. 除了以上方法外,在本堂的教學中,還穿插了自主探究法、合作學習法等.我力求學生在讀中受到情感和熏陶,在語言實踐中學習語言,在品味語言中積累語言,在內容體會中掌握方法. 第三個模塊--說教學程序 1、(引領學生搜索記憶中的印象,喚起學生已有的情感體驗,為下文和學習奠定了情感基礎.)教師引導學生將自己內心體驗帶入閱讀過程中,無拘無束地釋放自己的情感. 2、這是一個遷移性的語言練習,意在讓學生通過看圖像,進一步感悟鄉(xiāng)下孩子的多彩生活,同時愛語言實踐中進一步感受詩歌的語言美和節(jié)奏美,

17、積累句式,豐富語言,把課文語言內化成自己的語言. (再現(xiàn)、富有感染力的語言) 3、將語文課程植根于現(xiàn)實生活,鼓勵學生走進生活,去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新,以此來增強學生在各種場合學語文、用語文的意識,真正把語文課堂與生活"鏈接". 4、這一設計以圖畫的展現(xiàn),音樂的渲染,將學生帶入情境,在有限的課堂里拓展學生的想像,在無限的想像中讀出自己的體驗,在思緒飛揚中寫下自己的篇章. 5、通過各種形式的朗讀,讓學生在讀中感知、理解課文內容,自然而然地體驗到課文中的思想感情,同時在朗讀的時候,我作適時合理的評價,促進學生向更高的朗讀目標努力. 6、美妙的音樂配上優(yōu)美的朗讀,使學生進入了

18、一種美的境界,再次體會到了老師工作的艱辛,進一步激發(fā)了尊師愛師的情感. 7、學習過程中,引導學生換位思考,使之產生真切的情感體驗.(設身處地) 8、學生進課堂時不是一張白紙,他們已有一定的前期生活體驗,回憶生活中問路的情景,能較快地使學生入情入境,增強學生說話的自信心,有助于點燃他們智慧的火花,讓他們進入主動學習狀態(tài). 9、教師富有激情的表演、聲情并茂的描述把學生帶入了課文,讓學生成為文中的角色,想角色所想,說角色所說......課堂活了!學生有了最深刻的體驗,感悟語言文字不再枯燥,學習成了學生的樂事. 10、學生對語文教材反映往往是多元的,所謂仁者見仁,智者見智,所以

19、我們必須尊重學生的獨特體驗,努力為他們創(chuàng)設學習的最佳情境,在交流、探究中產生思維火花的碰撞和情感、認識的交流,群策群力,集思廣益,把學習引"深"或拓寬. 11、教師以讀為本,讓學生通過各種形式的讀,去體味課文的語言,感受人物的內心,同時采用或設計,讓學生展開想像的翅膀,幫助學生在讀中理解品味語言,體會語言的魅力,培養(yǎng)對語言的感受能力,鍛煉說寫能力,同時獲得情感的體驗,提高審美的情趣. 12、本環(huán)節(jié)的教學,以"董存瑞怎樣逼近暗堡"為引子,抓住描寫董存瑞的神態(tài)、動作、語言的詞,通過各種形式的讀,逐步感受人物的內心活動,從而悟出董存瑞為了革命英雄氣概.以讀悟情,讀思蛤理,較好地突破教學重

20、點、難點. 13、學生在入境體驗的同時,想像和聯(lián)想得到了很好的發(fā)揮,思維得到了發(fā)散,使學生真正感受到洪水的兇猛,老百姓處境的危難,學生對"無家可歸"這一成語的理解就水到渠成了,語言真正得到 了內化. 好的朗讀能傳達許多語言之外的含義,好的朗讀能喚起聽者的共鳴,當學生對洪水充滿憎恨的時候,教師抓住時機,讓學生通過朗讀來控訴,把握了學生情感流露的大好時機. 14、音樂具有強大的感染里,讓學生在歌曲渲染的情境中走進課文,既能激起自讀課文的興趣,又奠定了學生情感的基調,同時通過對__的介紹,接近了學生和主人公之間的距離.(在換位思考中深入) 15、教師引導學生走出書本的局限,走

21、向寬廣的語文天地,充分利用身邊的語文課程資源,架起了學習與生活之間的橋梁(調動學生的前期經(jīng)驗) 16、生活在江南水鄉(xiāng)的孩子,對"水"十分熟悉."鏡頭"闖進了學生的經(jīng)驗世界,自然會喚醒儲存在腦海的"水"印象.學生一定會"情動而辭發(fā)".這時讓學生暢談所見所感,正是把握"火候",抓住契機,迎合學生的心理奢求,同時也留給學生張揚修改的空間.在學生"詞窮"時安排自由讀課文.讓學生的經(jīng)驗世界與詩文意境的碰撞,與作者進行對話,與文本進行比較,體驗情感,感悟語言美. 17、通過配樂圖片(錄像)的出示,創(chuàng)造了與課文相通的具體可感的生動情境,讓學生在身臨其境中受到真切的感染,得到屬于自己的真實感悟,這

22、樣學生披情入文,用自己的感官去欣賞語言的美麗,領會語言的魅力.(感悟、體驗、領略) (直觀的感受--轉化為情感的體驗--深化為內心的感悟.) 18、通過聯(lián)系生活談體驗,讓每個學生積極主動地參與到語文學習的活動中,點燃了學生思維的火花,開啟了學生情感的閘門.這樣對__的詞語理解就深刻、鮮活起來了. 19、小組間的交流,使學生之間有機會相互幫助,有機會獲得同伴的創(chuàng)新的信息,促進學會多方位互動,培養(yǎng)了學生合作學習的能力. 20、情境式表演是兒童思考、再現(xiàn)生活的基本方式,組織學生嘗試進行合作表演,能巧妙地使他們進入特定的情境中,使學生形成"角色意識",從而突破難點,利于學生能說會

23、寫. 21、教師善于從學生的童趣出發(fā),讓學生做"小導游"介紹鳥島,在介紹過程中,不僅培養(yǎng)了學生的概括能力,而且為學生的語言實踐提供了機會.學生自然而然地將課文中的語言轉化為自己的東西,并加以運用,背誦全文這個重點也迎刃而解了. 22、課文的情境圖清新優(yōu)美,可謂"畫中有詩",為學生提供了初步的視覺意象;大自然夏天的聲音更喚起了學生對充滿迷幻色彩的夏天生活的感受和體驗,可謂"先聲奪人";而教師那富有感染力的語言,又引發(fā)了學生把自己融于大自然、和大自然接近的渴望.美的畫面、美的音樂、美的語言,讓學生一開始就感受到了一種美的情趣,進入了一種美的境界.這首詩對兒童心性的陶冶此時便已如春雨一般

24、悄然無聲地滲入了學生的心田. 第四板塊: 說教學板書 好的板書是一篇文章的袖珍版,是課文最精華的體現(xiàn).在這堂課中,我根據(jù)課文內容,設計了這個詞語式(問題式)的板書,力求突出重點,做到簡明,概括.讓學生獲得更鮮明的印象和有關知識. 第五板塊:說教學評價 根據(jù)以上的教學說明,我對本課時進行簡要評價:本節(jié)課,我做到以讀為主線,以展想象為散發(fā)點,以情這核心,以培養(yǎng)能力為目的,把時間留給學生,使學生在本堂課中達到會讀會學會用. 說課完畢,謝謝! 說課步驟及其幾點注意事項 面試分為說課和考官提問兩部分?？荚囍皶o你一個說課范圍，你可以把范圍內所有的篇目都準備一下，

25、如果沒有什么教學經(jīng)驗的話，可以查看一下有關教學網(wǎng)站，網(wǎng)上有很多教案或說課稿的。關于怎么說課，網(wǎng)上也很多的。有一些要點：首先，說課和試講不一樣，試講面對的是學生，說課面對的是教學專家，也就是說你是面對專家老師把你的教學思路講出來，而不是像上課一樣面面俱到，千萬不要把專家當成學生。 一、掌握以下幾個步驟 1、說課的內容一般包含教學目標，一般一課有兩三個目標就可以了，不要太多； 2、教學重點和難點，也是兩三個可以了；教學用具； 3、教學步驟，教學步驟是重點，你要把你所設計的所有步驟都說出來，就是說一個思路，怎么上，另外，說完一個步驟之后還要說一下為什么要安排這個步驟，也就是為什么這么上，在這

26、里可以順便說下你的教學原則和方法； 4、最后是把你的板書說一下，不需要把你的板書全都寫在黑板上的，只要寫一個標題什么的，然后就說出來，告訴底下的老師，你在黑板上的每一個區(qū)域要寫什么就可以了，另外也是讓老師看看你的字是什么樣的。 二、需要特別注意的問題： 1、說課的話主要是考查你的思路，還有你的表達能力，所以還有一些地方要注意的，一個是你的口齒要清楚，聲音要響亮，語速不要太快，最重要的一點是要和在座的專家老師有目光的交流，不要一直盯著說課稿或教材。 2、考試當天有一定的準備時間，會給你教材，有時間讓你寫說課稿，如果你之前把范圍內的篇章都準備一下，考試的時候時間肯定是夠的。 3、考官的提

27、問可能會涉及說課內容，但主要是關于教育教學發(fā)展動態(tài)啊，政治思想理論啊，或者關于你個人的，比如為什么想當老師等等。總的來說，提問不是重點，說課才是重點，提問只要如實回答，應該不會有太大問題的。比如，你對教師職業(yè)的看法,為什么你會選擇這個職業(yè),另外還會涉及到青少年教育學、心理學知識等。 一般面試時間約10分鐘，面試成績?yōu)楹细窕虿缓细?。要求：不攜帶任何資料，即問即答，談話式交流。儀表端莊，服飾得體，行為大方，氣質文雅，師德良好。 使用普通話，語言清晰、流暢、準確、完整，有感染力。解答針對擬教學科以及教育學、心理學、相關專業(yè)基礎知識的有關問題。 教師資格考試說課要求和主要內容 ①說教材。說本

28、教材目的、聯(lián)系、教學目標、重點、難點和課時安排。 ②說教法。說本課選擇何種教學方法、教學手段及其教育理論依據(jù)。 ③說學法。說本課擬教給學生什么學習方法，培養(yǎng)哪些能力。④說教學程序。說本課的教學思路課堂結構及板書設計等。 “說課”有哪些基本要求呢？我們認為主要有以下六項： 1、說清本課內容在本學科教學中所處的地位及其作用。在教學過程中，每一課時教案所包含的內容是不同的，它們在每一學科的知識體系中的地位及其作用也是不同的，有些課時所含的教學內容極其重要，與今后授課的內容關系十分密切，是階段性的關鍵點，甚至是本教材的重點內容，起著承上啟下的作用。因此，說課者如何認識每一課時教案在學科教學中的

29、地位，如何對學生進行學習指導是至關重要的。說課者就是要說清該課在學科知識體系中的要點和關鍵，說清每一課時教案內容在學科知識體系中的地位及其作用，并抓住這些知識關鍵點來指導學生，從而達到事半功倍的教育效果。 　　 2、說清本課內容的重點、難點和要點。每一課時教學內容都有自己的重點、難點和要點，要讓學生把握一節(jié)課的教學內容，必須突出重點。在教學過程中，每一課時又往往有一些知識點學生難以明確，難以掌握，作為教師必須從學生的實際出發(fā)，把握重點要點找出難點，化解難點以達到預期的教學目的。這些都需要“說課”者在說課過程中掌握并說清如何在教學過程中體現(xiàn)。 3、說清本課的課時結構和目標。掌握課堂教學目標

30、是教師的基本功，在有限的40分鐘內，實現(xiàn)課堂教學目標，是很有講究的，如何突出重點、掌握要點，如何化解難點、鞏固知識，如何復習舊課、導入新課，如何演繹示范、歸納總結，如何提問設問、布置練習，都有一個時間合理安排問題，一節(jié)好的課離不開一個好的課時結構，要使每一課時的各個教育環(huán)節(jié)均能恰到好處，合理分配課堂教學時間就尤為重要。作為說課者，必須緊緊圍繞課堂教學目標，在說課過程中，體現(xiàn)課時結構，反映各個教學環(huán)節(jié)的時間分配。 　　 4、說清實施課堂教學目標的方法與手段。在課堂教學目標確定之后，用什么方法和手段實現(xiàn)課堂教學目標，極為重要，它要求“說課”者根據(jù)教學要求和所教對象，說清如何運用相應的教學方法來

31、完成教學任務，并運用何種教學手段，來強化教學目標的重點、要點，化解難點，使學生掌握所教知識。 5、說清教學過程狀態(tài)的調節(jié)與信息的有效傳遞。教學過程中師生教學狀態(tài)的調控，與教和學信息的傳遞、反饋，實質上是一個很重要的，但往往又容易被“說課”者遺忘的環(huán)節(jié)，在實際教學中教師的“教”與學生的“學”雖是相互聯(lián)系的，但有主動和被動、先后快慢之分，有時也許老師講得快的地方恰恰正是學生一下子不能領悟到的地方；有時學生積極性很高、偏離教學目標，這就需要教師通過信息傳遞、反饋來適當調控，而教學狀態(tài)的有機調控必須注意提問、設問、練習等信息傳遞的精心設計和合理安排。在“說課”中說課者要充分說明。 　　 6、說清

32、對本節(jié)教學過程的預先評估。說課雖不是課堂展現(xiàn)，說課者對說課內容的教學過程也應該有一個預先評估，并將此作為說課的一項內容。預先評估中包括教學過程中可能出現(xiàn)的問題，學生中可能“冒出”的個別代表性的錯誤、時間控制上的調整，以及補救措施、目標測試的答疑等。 說課者說完課后，其他教師應圍繞這課的教學怎樣落實素質教育要求，怎樣提高深堂教學效益，各抒已見，相互交流，使說課者與參與者在理論與實踐的結合上得到新的認識、新的提高。說課一定要抓住重點、難點，突出教法的特點，說出與眾不同的教學新意，這就是說課的藝術。 教師面試說課應注意事項 （一）說課應注重什么 ?? 一般說來，說課應注重以下幾點： “

33、新”字 ??? 創(chuàng)新是藝術的生命，只有創(chuàng)新才能突出說課的藝術。“新”是說課成功的關鍵。“新”的要求很高： ??? 方法新——不能平鋪直敘。 ??? 結構新——要有起伏，高潮迭起。 ??? 練習新——要激發(fā)學生的興趣、啟發(fā)學生的智慧。 ??? 手段新——運用多媒體突出重點，圖文并茂。 ??? 設計新——從導入新課、展開新課、鞏固新課、結束新課等幾個懷節(jié)，要環(huán)環(huán)緊扣，具有新意。 ??? 開始新——“美”字 ??? 美是藝術的核心，說課要跟講課一樣處處體現(xiàn)美，給人美的享受。 ??? 內容美——教師要善于從教材里感受美、提煉美、提示美、使原有的美更添色彩。 ??? 語言美——教師語

34、言美是決定說課成敗的關鍵。 ??? 情感美——情感是教學藝術魅力形成的關鍵因素，沒有強烈的情感，不可能把課說得成功。 ??? 板書美——板書是教師的備課中構思的藝術結晶，它以獨特的魅力，給學生以美的熏陶。 ??? 教態(tài)美——教態(tài)是溝通師生情感的橋梁，教態(tài)美可以喚起學生對美的追求。 “課”字，突出一個“說”字 ??? 說課，要用一節(jié)課1/4～1/3時間說出一節(jié)教學環(huán)節(jié)齊全的課，必須經(jīng)歷完整課堂教學的各個環(huán)節(jié)。對常規(guī)課課型來說，要經(jīng)歷“鋪墊——新授課——舉例_鞏固——置疑——小結——練習”等過程，對采用目標教學法的課程來說，要經(jīng)歷“目標呈現(xiàn)——揭題展示——反饋矯正——課堂練習”等過程。因

35、此，說課者要根據(jù)課型抓住這節(jié)課的基本環(huán)節(jié)去“說”，說思路、說方法、說過程、說結構、說內容、說訓練、說學生。無論說什么，都要說得有理有據(jù)，使聽者叫好，達到“聽君一席話，勝讀十年書”的目的。 在說課過程中，要特別注意以下幾點： ?? （1）“說課”不等于備課，教師千萬不能照教案去說。（2）“說課”不等于講課，教師不能視聽課對象為學生去說。（3）“說課”不等于背死課，教師不應將事先準備好的“說案”一字不漏地死背下去。（4）“說課”不等于讀課，教師不能拿著事先寫好的材料去讀。因此，教師在說課時，要緊緊圍繞一個“課”字，突出“說課”的特點，完成說的過程。 “課”路，選準“說”法 ??? 教學思路

36、是教師課堂教學思想的具體體現(xiàn)，是教師實施教學過程的基本構想。教師講課時，要緊緊圍繞教學思路進行，教師在說課時，當然也要環(huán)環(huán)扣住課堂教學思路展開。能否圍繞教學思路實施“教”法，能否圍繞教學思路展開“說”法，無疑是教師授課和說課成敗的關鍵。誠然，說課的方法很多，需要因人制宜、因材施“說”。說理、說實驗、說演變、說現(xiàn)象、說本質、說事實、說規(guī)律，正面說、反面說，橫向說、縱向說，理論聯(lián)系實際說等。但無論怎么“說”，都要遵循課堂教學思路這一主線去“說”。 “說”法，找準“說”點 ??? 說課的對象是聽眾，而不是授課的對象學生。這些聽眾可能自是說課的評委、本學科的教師、本教研室的教師、其他學科的教師及教

37、務科、教育研究部門、教育行政部門的領導。但無論怎樣，這些聽眾都竭力站在學生角度去對待說課者所說的課，去審視教法的采用，教學重難點的突出、突破，教學環(huán)節(jié)的把握等。因此，說課者必須置于聽眾思維和學生思維的變化處，站在備課講課的臨界點，變換“說”位，編寫“說”案，研究“說”法，找準“說”點。 “說”度，把課“說”活 ??? 說課的重點應放在說清思路、說清教學過程、說清教學方法;而講課的重點則應放在實施教學過程、完成教學任務、反饋教學信息、提高教學效率。換句話說，說課重理性和思路，講課重感情和實踐。因此，用極有限的時間完成說課，必須詳略得當。那么，如何把握“說”度呢？最主要的一點就是因“材”制宜，

38、具體問題具體分析，靈活選取“說”法，把課“說”活。說出該課的特點和特色，把課說得有條有理、有理有法、有法有效，說得生動有趣、繪聲繪色，使聽眾聽得清清楚楚、明明白白。使聽眾都有“詞已盡意無窮”的感覺。這就要求說課教師認真鉆研說“材”說“案”，靈活選用“說”法，準確實施“說”程，這樣，才能把課“說”活。 7、語氣得體、內容不失真 ??? 聽說課的對象是評委，是領導等，都是成人，說的語氣、稱呼要得體。雖然聽課者是成年人，但他們還ui竭力站在學生的角度去聽說課，去審視說課者的一字一句、一舉一動，包括組織過程、參與過程、教法的采用，因此，說課時要真是體現(xiàn)教學設計的理性思路、教學的過程、方法的選擇，又

39、要注意說課時的語氣、稱呼、表情要得體。 8、說出特點、說出風格 ??? 說課的重點應放在實施教學過程、完成教學任務、反饋信息、提高教學效率上。說課要重理性，講課注意感性和實踐，因此，用極有限的時間完成說課內容不容易，必須做到詳略得當、簡繁適宜、準確把握說度。說得太詳太繁，時間不允許，也沒必要，說的過略過簡，說不出基本內容，聽眾無法接受。那么，如何把握說度呢？最主要的一點是因地制宜，靈活選擇說法，把課說活，說出該課的特色，把課說得條理清晰、法度適宜，說得生動有趣，人情人理;其次是發(fā)揮個人的特長，說出個人的風格，這就把握了說課的度。 （二）說課的藝術 ??? 教師，作為說課活動的主體，必

40、須努力使說課的每個環(huán)節(jié)到位，做到“說深”“說實”“說準”“說精”，把握好說課藝術。 “深”。 ??? 任何一門學科，都構成了一個相對完整的學科知識體系。每節(jié)課的內容都是這個體系中的一個“小分枝”。就語文學科而言，它要求教師在說課前就一節(jié)內容出發(fā)追本溯源，找到它在課程標準中的位置，看看課程標準對這節(jié)所在單元及所在課文的要求，然后順藤摸瓜，準確把握課程標準對這節(jié)課的要求。至此，這節(jié)課的教學目的、重難點就可隨之確定了。反之，脫離課程標準的說課就是無本之木、無源之水，會給人一種虛無縹緲的感覺。 “實” ??? 這個方法既包括教師實施教學目標的教法，又包括學生在這節(jié)課上要掌握的學法。只有教法得當

41、、教師才能有條不紊地施教;只有學法合理，學生也才會興趣盎然地受教。而要做到教法得當、學法合理，我們教師在備課說課時必須要“實”。要從教材的實際出發(fā)，從學生的實際出發(fā)，遵循學生掌握知識過程“由淺入深、循序漸進、由感性到理性”的認識規(guī)律，依據(jù)“主體參與、分層優(yōu)化、及時反饋、激勵評價”的十六字原則，理論聯(lián)系實際的原則以及傳授知識和發(fā)展能力相結合等教學原則來確定教法、教學手段和學法。作為教師還要有全局觀，樹立面向個體學生的思想，實行分層優(yōu)化，采取建立幫帶小組，實行小組討論等方法，促優(yōu)生提高，幫差生轉化?？傊?，“教學有法而無定法，貴在得法”，教師必須找準出發(fā)點，采取切實可行的教學方法，從而實現(xiàn)教學所要達

42、到的目的。 “準” ??? 課堂練習與課后作業(yè)是檢查課堂教學效果和鞏固課堂教學內容的手段。因此習題的設計一定要“準”。既要準確體現(xiàn)該節(jié)教學的目標、重點、難點，又要與考試（中考、高考）題型、難度相吻合。否則就會事倍功半、收效甚微。同時，教師設計這些習題一定要考慮到不同類型學生的接受能力，做到分層設計、區(qū)別對待，真正做到使“優(yōu)生吃飽，中等生吃好，差生吃了”。 “精” ??? 說課堂教學程序與前三項比起來，應說得詳細些，因為課堂教學程序的設計和安排既是說課的出發(fā)點，又是落腳點，是貫穿整個說課過程的一條主線。但說課畢竟不同于授課，因它面對的是與說課者水平相當?shù)慕處煟虼苏f課堂教學程序時無需將教

43、案全搬出來，而要做到一個“精”字。具體地講：一要說出課堂教學的整體思路和環(huán)節(jié);二要說出處理教材、教法和學生實際之間聯(lián)系的方法;三要說出對每個環(huán)節(jié)、每個層次、每個步驟的設想和安排及這樣設想和安排的依據(jù);四要說出教學中突出重點、突破難點、抓好關鍵點的理由和方法;五要說出習題設計和板書以及設計的意圖、目的和理論依據(jù)。只要將以上五方面用最精煉的語言說出，使人聽明白，即可達到教研交流的目的。說課，作為教研活動的一種形式，它要求教師發(fā)揮主體作用，積極參與。只要深鉆標準，細研方法，優(yōu)選習題，精琢程序，就能保證說課質量;只要持之以恒，堅持說課，就可不斷提高自身素質，以適應教改形勢。

44、 識字1 教學設計 教學目標： 　　　1會認12個生字，會寫10個字。 　　　2正確、流利地朗讀課文。 　　　3有收集詞語的興趣。 　　教學重點： 　　　　識字寫字。 　　教學準備： 　　　　自制生字卡片、收集關于秋天的詞語。 　　一節(jié) 教學過程： 　　一、導入新課： 　　　　孩子們，過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。 　　二、讀中識字。 　　　1學生自由試讀詞語。 　　　2分組互助讀詞語，再開火車讀詞語。 　　　3出示生字，學生自主認讀（讀準前后鼻音和平翹舌音的字“層、盡

45、、染、淡、登、翠、爽、壯”。） 　　　4開火車讀生字。 　　　5 同桌卡片抽讀。 　　三、朗讀感悟。 　　　1 教師范讀，學生邊聽邊想畫面。 　　　2 分組試讀，互相幫助，力求讀正確。 　　　3 多媒體演示秋天的畫面，說說自己的感受。 　　　4 學生邊讀邊想象，聯(lián)系大自然實際，整體感悟詞語的意思。 　　　5 多種形式讀。 　　　?。?）開火車讀，要求讀得正確、流利； 　　　?。?）美讀，要求讀得有感情。 　　　?。?）自由讀給喜歡的小伙伴聽。 　　四、在讀中鞏固識字。 　　　1選詞語，讀詞語。出示圖片，選出與圖上景色相對應的本課詞語，讀一讀。 　　　2分小組讀

46、“我會讀”中的詞語，鞏固認讀生字。 　　　3 自編字謎，在編字謎、猜字謎的過程中自主識字。 五、在應用中鞏固識字。 　　　1給生字找朋友(組詞語)。 　　　2卡片游戲《找朋友》。 　六、在寫中鞏固識字 　 1 認讀字音。 　　　2 根據(jù)規(guī)律分析字形，記住字形。 　　　　 如，“宜”與“實”，上邊都有一個寶蓋兒，區(qū)別在于“宜”的下邊是個“且”，“實”的下邊是個“頭”。 　　　3 分組說說自己喜歡的記字方法。 　　　4 說說難寫的字和容易寫錯的字。 　　　5 師范寫，學生觀察字在田字格中的位置。 　　　　注意指導偏旁和部件的占格位置，把字寫正確，寫美觀。

47、　　　6 學生練習。 　　七、實踐活動 　　　　“慶豐收”：秋天是收獲的季節(jié)，農民收獲了糧食瓜果，我們收獲了詞語。分小組整 理收集到的秋天的詞語，在班上展示、交流，看誰獲得了詞語大豐收。 　　　　關于秋天的詞語 　　　　一葉知秋春種秋收春蘭秋菊春花秋月秋色宜人 　　　　秋風過耳秋風蕭瑟秋雨綿綿秋收立秋中秋節(jié) 教學反思： 1. 秋天的圖畫 教學設計（2課時） 教學目標： 　　　1、會認8個生字，會寫8個字。 　　　2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。 　　　3、喜歡秋天，體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。愿意用自己喜歡的方式

48、來表現(xiàn)秋天。 　　教學重點：識字寫字 　　教學難點：朗讀感悟 　　教學準備：字卡、詞卡、掛圖、小黑板 　　教學時間：兩課時 　　　　　　　　　　 第一課時 　　一、導入： 　　　　昨天我們學的識字（一）是講述了秋天的知識，今天讓我們繼續(xù)認識秋天吧。 　　二、揭題 　　　1、板書課題，齊讀，思：讀后想知道什么？ 　　　　（1）秋天是怎樣一幅圖畫？（秋天的圖畫里有些什么景物？） 　　　　（2）它的色彩是怎樣的？ 　　　2、翻書，自讀課文。 　　　3、思考：課文共有幾句話？（4句） 4、指名分句朗讀，讀后評議。 　　　?。ㄗ⒁廨p聲音節(jié)：燈籠高粱）

49、 　　　5、小組合作讀，好的幫助差的，讀正確，讀流利。 　　三、認讀生字 　　　1、找出課文中要求認讀的生字，自讀。 　　　2、出示生字卡片，認讀。 　　　　　重點字音：梨籠頰浪勤勞 四、朗讀感悟 　　　1、教師范讀，學生注意體會教師在朗讀中表達的喜愛與贊美的情感。 　　　2、學生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫。 　　　3、小組內讀，說說自己的感受。 　　　4、小組內選出自己喜歡的句子來讀，并說說為甚么喜歡。 　　　5、比賽讀，看誰讀得美。 　　　6、尋找自己喜歡的學習小伙伴，讀喜歡的句子。 　　　7、看著畫面用自己的話說說秋天，再試著背誦。 　　五、擴展活動

50、　　　　根據(jù)本課內容，創(chuàng)編一個秋天的童話?！扒锾靵砝?，秋天來啦”，山姑娘興高采烈地呼喊著、歡笑著，她招呼大家來開一個慶豐收的晚會。梨弟弟、蘋果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起趕來布置會場…… 　　六、作業(yè) 　　　1、小黑板出示“我會讀”中的句子，讀熟至背。 　　　2、練習背誦。 　　　　　　　　　　　　 第二課時 　　一、復習 　　　1、認讀課文中要求認的生字 　　　2、背誦課文 　　二、新授 　?。ㄒ唬┱J記生字字音 　　　　　出示要求寫的生字，認讀。 　　　　　重點字音：浪燈作字蘋麗勞 　　（二）識記字形 　　　　　采用自己最喜歡的識字方法：

51、　　　　　提示：編字謎 　　　　　　　　加偏旁 　　　　　　　　換偏旁 　　　　　　　　做動作 　　（三）組詞語理解字義 　?。ㄋ模┓秾懼笇? 　　　　　重點寫好含有三點水和草字頭的字。 　　三、作業(yè) 　　　1、我會畫：畫秋天的果園 　　　2、我會做： 　　　　（1）用落葉做書簽 　　　?。?）用自己的畫做賀卡 　　　?。?）用句子、短詩贊美秋天 　　　　　?。檎Z文園地一中的展示臺做準備） 教學反思： 1.秋天的圖畫 說課稿 《秋天的圖畫》是人教版小學語文二年級上冊教材中的一篇描寫秋天豐收美景的散文。作者用色彩濃艷的筆墨為讀者勾勒出了秋天山野中的豐收、喜

52、慶和熱鬧。整篇課文句式錯落有致，讀來朗朗上口，很適合低段兒童的朗讀訓練。特別是中間四句：“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把?！辈粌H讀來有滋有味，它整齊對仗的句式，更是孩子們進行模仿說話寫話極好的訓練點。 　　１、秋天是美麗的、可愛的、喜悅的，為了孩子們能感受真正的秋天，投入地、盡興地、愉悅地學習課文，我對教材做了如下處理： 　?、拧榱烁玫恼{動學生的學習興趣，使他們在學文的過程中能真切地感受濃郁的秋色，針對氣候特點，可以一邊學文一邊帶孩子們去大自然中找秋天，畫秋天，寫秋天，頌秋天，真正達成情感目標和知識能力目標同步發(fā)展的目的。 　?、啤∵m量

53、的從課外引進一些學生喜愛的描寫秋天的古詩、兒歌和散文，在拓寬學生的閱讀面的同時，讓學生感受豐富多彩的語言表達形式。 　　⑶　與音樂老師商量是否能與此同時教一些贊美秋天的歌曲，讓孩子們多維的感受秋天美麗與喜悅。 　?。?、根據(jù)文本的語言特點和孩子們的實際學情，我確定了以下幾個教學目標： 　?、拧J本課８個生字，會寫８個生字。 　?、啤◇w會秋天的美麗和喜悅，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。 　　⑶　能夠仿照課文中的一些句式，寫一寫秋天的其他景物。 　?、取⊥ㄟ^拓展閱讀，幫助學生進一步了解秋天的特點，積累更多的語言表達形式。 　?、伞≡诶蠋煹膸ьI下走進秋天，愿意用自己喜歡的形

54、式表現(xiàn)秋天。為了突破重難點，我結合教學目標，計劃用三課時完成這篇課文的教學。 　　在第一課時，學生已理解了課題，整體感知了課文內容，學會了生字，并理解了部分詞語，完成了第一個教學目標。第二課時帶學生走進春秋公園觀察秋天、欣賞秋天，用自己喜歡的方法贊美秋天：如畫秋天、寫秋天、唱秋天等。 　　今天我所執(zhí)教的是第二課時，通過這一課時的教學，我預設要幫助學生達成的是第二、第三和第四個目標。為了能較好的達成這些教學目標，我采用今天這樣一個教學設計，下面我就這個設計來談談我的設計理念和課堂教學的反思。整個課可以分為四大部分： 　?、佟〉谝徊剑阂栽妼耄瑒?chuàng)設情景，激發(fā)興趣： 《秋天的圖畫》是一篇優(yōu)美

55、的散文，讓學生在課堂教學中真切地感受語言文字的美和文中意境的美，是本篇課文的教學重點，也是教學難點。因此，創(chuàng)設一個情境，讓學生迅速走入文本成了我首先要考慮的問題。李吉林曾經(jīng)說過：“教師的情感對于兒童來說，是導體，是火種。教師要善于將自己對教材的感受及情感體驗傳導給學生。”學生在完成了第一課時的教學后，對秋天的美麗和喜悅已經(jīng)有了初步的感知，如何才能讓這種感受進一步升華，讓他們不僅有對秋天美景的喜愛，更有對文中優(yōu)美語句的喜愛。課后我反復地研讀了課文，讀著讀著，我發(fā)現(xiàn)這篇散文讀起來更像一首優(yōu)美的詩歌，于是我以中間四句為主基調對其他的幾句進行了修改，果然讀來更朗朗上口了，而且這樣的修改也突出了重點句式

56、，便于學生的朗誦和仿寫。后來我便在課堂上設計了這樣一個情境：當舒緩優(yōu)美的鋼琴曲響起時，教師開始動情地朗誦小詩，將學生帶入那幅詩意的秋天的圖畫中，如果孩子們的情感已完全投入，他們會情不自禁地為老師鼓掌，當老師問：“想讀嗎？”他們會迫不及待地像老師一樣去朗誦詩歌，這時學生情感就得到了真正地激發(fā)，因為他們朗誦時的表情是投入的、幸福的、詩人的。在讓學生反復地動情地朗誦之后，再讓學生來談讀后的感受就比較到位了。 　?、凇〉诙剑嘿p讀重點句，發(fā)揮想象，指導朗讀： 　　如果說前面的教學是朗讀指導的第一步，學生通過仿讀對課文的朗讀有了一個整體的把握，那么朗讀教學的第二步就應該有意識地引導學生運用一些朗讀技

57、巧，來品味經(jīng)典語句，體味文本意境。所以在前一環(huán)節(jié)讓學生動情朗讀和談感受之后，我拋出了這樣一個問題：“你從那些句子感受到了這份快樂？”將學生的思維從感性逐漸帶入理性，孩子們很聰明很快就找到四個重點句。這時問題出現(xiàn)了，孩子們整首詩都已經(jīng)讀得很有感情了，接下來我又該如何指導朗讀這四個句子，才能在原有的基礎上更進一步呢？這時我想到了愛因斯但的一句話：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。”對，動用學生的想象，讓學生眼中的文字活起來，不僅能幫助孩子更深入地感受秋天美麗的圖畫，而且還能潛移默化滲透比喻句的教學，為學生奠定寫的基礎。于是我設計了這樣一個問題：“請再讀讀這四個句子

58、，你仿佛看到了什么，聽到了什么？”從今天的課堂教學看來，這一環(huán)節(jié)確實還是挺出彩的，孩子們的想象力非常豐富，所以后面讀這四句的時候，情感上更多了一份有趣和可愛。 　?、邸〉谌剑喊l(fā)現(xiàn)規(guī)律，欣賞文外景，讀寫結合： 　　新課標指出：“語文教學要切實把握好語言訓練的點，扎扎實實地進行聽說讀寫能力的培養(yǎng)?！边@篇課文中的四個重點句，句式整齊，對仗工整，是很好的仿寫載體。在第二環(huán)節(jié)想象朗讀的基礎上，學生很容易就能發(fā)現(xiàn)四個重點句的句式規(guī)律。再利用多媒體為學生提供各種各樣秋天的美麗圖景，讓學生在感嘆之余，用手中的筆，模仿課文的句式盡情書寫一番，可謂水到渠成。針對一些中下學生即興訪寫難度教大的特點，我采用了小

59、組合作，選擇其中的一幅或幾幅寫一寫，讓孩子們在互幫互助的過程中，愉悅地學習知識。 　　④　第四步：拓展閱讀，走出課堂，豐富積累： 　　語文專家指出：語文教學的目的不是讓孩子僅僅學會課本上的幾篇文章，這些文章再怎樣經(jīng)典，它也不過是學生學習語言的一個摹本，要真正的學好語文必須閱讀大量的書籍，積累大量的語言素材，豐富自己的社會閱歷。這就需要教師在課堂教學中有意識地培養(yǎng)學生讀 課外書的興趣和習慣，指導他們做個細心觀察的人，在社會生活中學習語文。所以我在課的最后一環(huán)節(jié)，將學習語文的觸角伸向了課外，不僅插入了課后的選讀課文學習，讓學生在不同文章的比較中，感受語言表達的多樣性，秋天景物的神奇有趣。還帶

60、領學生走出課堂，走進大自然，去感受秋天，尋找秋天，畫秋天、寫秋天……用自己喜歡的形式贊美秋天。這一活動將安排在第二課時，希望到時孩子們會有意想不到的收獲。 2、黃山奇石 教學設計（3課時） 　教學要求： 　　　1、學會12個生字和由這些字組成的詞語及由熟字組成的新詞。 　　　2、通過看圖、學文，運用學生講、讀、畫、表演等各種方式體會黃山石的奇妙，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情。 　　　3、結合觀察圖畫，在讀中理解語言文字，培養(yǎng)觀察和想象能力。 　　　4、朗讀課文，并選兩段背誦。 教學重點、難點： 　　　　重點：在讀中真切體會黃山石的奇特，有趣。 　　　　難點：如何發(fā)

61、揮學生主動性，引導學生在自讀中自悟。 　　教學方法： 　　　　以讀為主，讀中悟情。 　　教學用具： 　　　　錄音機、錄音帶、課件 　　教學時間：　3課時 　　教學過程： 　　　　　　　　　　　　　 第一課時 　　一、激情導入： 　　同學們，大家去過黃山嗎？黃山之美，堪稱中國名山之最。兼得泰山之雄偉，廬山之飛瀑，衡山之煙云，峨眉之清涼，因而又有“天下第一奇山”之稱。其奇松、怪石、云海、溫泉乃黃山“四絕”。今天，老師就帶著大家來欣賞一下黃山的四絕之一，板書：黃山奇石。請齊讀一遍課題。 　　二、運用課件欣賞黃山奇石課文插圖，生觀察圖說像什么？ 　　三、觀察完

62、圖，初讀課文，標出生字和自然段。 　　四、認讀生字詞。 　　五、接讀課文，生評價。 　　六、師范讀課文，生邊聽邊想象畫面。 　　七、學習第一自然段。讀中了解“秀麗神奇、聞名中外、尤其”等詞語意思。配樂讀出情。 　　八、小組練讀課文。 第二課時 　　一、導課： 同學們，上節(jié)課我們讀了課文，記住了生字的字音，了解了黃山上有哪些奇石，并且還學習了課文的第一自然段。這節(jié)課我們繼續(xù)欣賞這一課，請大家齊讀課題。 　　二、新授： 　　1、通過上節(jié)課的學習，你覺得黃山石怎么樣？生答。 　　老師用“奇特、有趣”兩

63、個詞來概括大家的發(fā)言，好不好？（板書：奇特、有趣） 　　2、那么你覺得哪塊黃山石最奇特、最有趣呢？請同學們結合課文插圖，讀讀課文，看看你最喜歡哪塊奇石，邊讀邊把描寫它奇特、有趣的地方畫下來。當然，在讀的過程中，如果有不理解的詞語，就把它標出來，待會兒一起解決，好嗎？ 　　3、生畫。然后問：你有哪些詞不理解？請?zhí)岢鰜恚? 　　4、下面誰愿意把自己最喜歡的奇石介紹給大家聽聽？介紹的方式有很多種。如果你愿意結合剛才畫的詞句給大家講出它的奇特有趣，就講；如果你愿意讀，就有感情地讀一讀；如果你能通過動作把石頭奇特的樣子表演出來，你就表演給大家看；如果你能在短時間內畫圖表示出它的奇特，你就畫。下面自己

64、抓緊想一想，小組可以討論討論。 　　5、下面誰先來介紹？（順序依學生回答的為準。） 　?。?）仙桃石：生說自己的理解。誰愿意來讀讀？（一生讀）老師把其中一個句子改寫成這樣，你看看哪句好？為什么？（這說明作者用詞非常準確。）好，誰還想來讀讀？別看就一句話，想讀好也不太容易。誰再試試？（生讀）還是讓我們大家一起來讀讀這句話吧！ 　?。?）猴子觀海：生用自己的方式表達他們的理解。下面，誰能再來有感情地讀一讀，讀出你的喜愛之情？（一生讀）誰認為自己能比他讀得還好，讀得更有趣？試一試（一生讀）老師幫你一把，給你配上音樂來讀，一定會更棒，誰想來試試？（一生讀）齊讀。試背一遍。 　?。?）仙人指路：

65、生說。多么奇特、有趣呀！誰能讀好？試一試！找個同學比一比。配樂讀。試背一遍。 　　（4）金雞叫天都：生說。課文沒有插圖，誰能想象出他的樣子？它好象在對天都峰說什么呢？誰能把它的奇特有趣讀出來？找生讀。配樂讀。齊讀一遍。 　　6、課文是不是就寫了這幾塊奇石?在哪一自然段還寫了?找生讀最后一段. 　　7、又寫了什么奇石?想象一下“天狗望月”、“獅子搶球”“仙女彈琴”它們是什么樣的？ 　　8、你們的想象力可真豐富，黃山上的石頭可真奇特有趣呀！并且還有許多石頭等著咱們去給它起名字呢！現(xiàn)在，你心里在想什么？ 　　9、你喜歡黃山嗎？那老師現(xiàn)在就帶你去游覽一下黃山好嗎？這次咱們就不單單看奇石了，還

66、記得老師上節(jié)課講的黃山四絕嗎？除了“怪石”，還有什么？（生答）好，同學們等不及了吧！請看錄象。 　　10、美不美？請你們帶著對黃山的喜愛之情再來有感情地讀一遍課文。 　　11、下面用你喜歡的方式選兩段你認為最好的課文背誦一下。 　　12、檢查背誦。 　　13、同學們，黃山石奇特、有趣，黃山更美！其實，祖國大地上還有許多這么著名的風景區(qū)，課下同學們可以讀讀有關的課外書。另外，告訴大家，下一單元就有一篇介紹寶島臺灣風景秀麗迷人的日月潭的文章，課下同學們可以先睹為快！ 　　好！這節(jié)課就學到這兒，下課！ 　 第三課時 　　一、背誦課文。 　　二、學習生字。 　　三、處理課后題。 　　四、出示一幅怪石圖訓練學生想象力，先說話，再寫話。 板書設計： 　　　　　黃山奇石 　　　　　　　　　奇特 仙桃石　　 猴子觀海 　　有趣 　　　　　　　　　 　　仙人指路 　金雞叫天◆ 教學反思： 2、黃山奇石 說課稿 各位老師，大家好。今天我說課的內容是人教版實驗教材二年級上冊第二課《黃山奇石》。