2020高考語文 沖刺密檔 社科文閱讀測(cè)試及應(yīng)試對(duì)策素材

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1、此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請(qǐng)告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識(shí)。 社科文閱讀測(cè)試及應(yīng)試對(duì)策 社科文是社會(huì)科學(xué)論文的簡(jiǎn)稱，它是高考規(guī)定的現(xiàn)代文閱讀測(cè)試的文章之一。 ?? 社會(huì)科學(xué)是研究各種社會(huì)現(xiàn)象及其變化的科學(xué)，它包括政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律學(xué)、歷史學(xué)、文化學(xué)、文藝學(xué)、美學(xué)、教育學(xué)、倫理學(xué)等學(xué)科。社會(huì)科學(xué)論文是用來進(jìn)行社會(huì)科學(xué)研究和描述社會(huì)科學(xué)研究的文章。它既是探討社會(huì)科學(xué)問題，進(jìn)行社會(huì)科學(xué)研究的手段、又是概括社會(huì)科學(xué)研究成果、進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的文字載體。我們?cè)谡Z文課本上學(xué)過的《改造我們的學(xué)習(xí)》《講講要事求是》《義理、考據(jù)和辭章》《談＜水滸＞的人物和結(jié)構(gòu)》等，都屬于這一類文章。由于

2、這類文章牽涉面廣，所論多為人們共同關(guān)注的某一問題，因而讀者面較自然科學(xué)論文要廣泛得多，自然也是高中學(xué)生必讀的一類文章，也是高考現(xiàn)代文閱讀測(cè)試經(jīng)常選用的文章。20世紀(jì)最后10年的高考語文第Ⅱ卷，除1991年選用《世間最美墳?zāi)埂?茨威格)、1998年選用《報(bào)秋》(宗璞)、2000年《長(zhǎng)城》(鮑昌)這三篇文學(xué)散文而外，幾乎全部選用社會(huì)科學(xué)論文?？梢娢覀円叨戎匾暽鐣?huì)科學(xué)論文的閱讀，切實(shí)提高閱讀能力和閱讀水平。下面圍繞著命題和答題論述幾個(gè)問題。 ?? 【選材特點(diǎn)】 ?? 高考選擇社科文作為閱讀測(cè)試的材料，是有一定的標(biāo)準(zhǔn)和傾向性的。概括起來說有下列四點(diǎn)： ?? 1、學(xué)術(shù)性強(qiáng) ?? 這里所說的學(xué)術(shù)

3、性強(qiáng)，一是指它的專業(yè)性，二是指它的系統(tǒng)性。不論是經(jīng)過命題者刪改的文章，還是命題者從原文中節(jié)選的片段，都可以看出這一特點(diǎn)。譬如1996年選用的蕭伯納的《貝多芬之謎》是一篇音樂評(píng)論。這篇評(píng)論著重論述了貝多芬音樂創(chuàng)作的特點(diǎn)，揭示貝多芬音樂創(chuàng)作之“謎”，專業(yè)性很強(qiáng)。文中還介紹了巴赫和莫扎特音樂創(chuàng)作的特點(diǎn)。以及“貝多芬以后的音樂”。前者說明貝多芬音樂創(chuàng)作特色形成的背景及其承傳與發(fā)展，后者點(diǎn)出貝多芬音樂創(chuàng)作對(duì)后世的影響?？梢娢恼卤旧韮?nèi)容具有一定的系統(tǒng)性和很高的學(xué)術(shù)價(jià)值。再如1999年選用的陶行知先生的《創(chuàng)造宣言》是經(jīng)過命題者刪節(jié)和調(diào)整的一篇文章。在這篇文章中，作者批判了種種“不能創(chuàng)造”的觀點(diǎn)，得出了“處處

4、是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”的結(jié)論，滿腔熱沈地鼓舞人們?nèi)?chuàng)造；文中所論述的教育的最大成功在于師生合作創(chuàng)造出值得彼此祟拜之活人的見解，極為精辟。所論述的教育者要注意的問題，全面而深刻。其學(xué)術(shù)價(jià)值，即使半個(gè)多世紀(jì)后的今天看來，也是不可小看的。 ?? 文章的學(xué)術(shù)性強(qiáng)自然會(huì)給高中生的閱讀帶來一些困難，但是，這些困難不是不可以克服的。其一，所選這類文章在寫作上多為深入淺出；其二，命題者也會(huì)為我們的閱讀理解提供一定的方便，如標(biāo)出篇名、作者或?qū)懽鲿r(shí)間，這便會(huì)給我們作提示，引導(dǎo)我們聯(lián)想或調(diào)動(dòng)知識(shí)積累的作用。有的文章還提供必要的注釋等。只要我們充分運(yùn)用自己的知識(shí)背景，充分利用命題者提供的方便，

5、讀懂、讀通這類文章就不會(huì)是很困難的。 ?? 2．品位高雅 ?? 高考所選社會(huì)科學(xué)論文，它們的作者多為一流學(xué)者或作家，如朱自清、朱光潛、錢鐘書、呂叔湘、郁達(dá)夫、蕭伯納、陶行知等，這就保證了文章的品位。所論述的多為某一領(lǐng)域的重要問題，不僅有著作者獨(dú)到的見解，而且有著豐富的文化底蘊(yùn)，信息量大，語言也比較規(guī)范。用時(shí)下流行的話來說，都是精品，是嚴(yán)肅的文章，自然不會(huì)有“精神污染”“語言垃圾”之類的東西夾雜其中。同時(shí)，這些文章又有著作者鮮明的個(gè)性風(fēng)格。因此稱這類文章品位高雅，是不為過分的。 ?? 3．距離感大 ?? 高考所選社會(huì)科學(xué)論文寫作年代一般比較早，多為幾十年前的作品，今天中學(xué)生讀來“很難投入

6、”“引不起共鳴”，這就是所謂距離感大。這距離感大，主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是超越知識(shí)背景。我們的高中生學(xué)習(xí)的知識(shí)畢竟比較少，課外閱讀面也很窄，而命題者又往往對(duì)高中生的估價(jià)不夠恰當(dāng)，因此有些文章讀來感到困難，如1997年所選郁達(dá)夫《＜中國(guó)新文學(xué)大系＞散文二集導(dǎo)言》(節(jié)錄)，雖然這篇文章學(xué)術(shù)價(jià)值高，地位重要，但所論中國(guó)古代散文創(chuàng)作的傾向包括作者立論的偏頗都使考生讀解時(shí)感到很大的困難。是表達(dá)習(xí)慣的差距，包括專業(yè)用語與今天不一致。這種距離感的存在，給我們一個(gè)重要啟示，就是要擴(kuò)大閱讀面，增加知識(shí)積累，提高理解能力。 ?? 4．重點(diǎn)突出 ?? 這里所說的“重點(diǎn)”是指選文的重點(diǎn)。雖然高考選作閱讀測(cè)試材料的

7、文章涉及面較廣，但重點(diǎn)是突出的。這重點(diǎn)就是文化教育和文學(xué)藝術(shù)這兩大類。1990年選用的文言文教學(xué)三人談，1993年選用的關(guān)于教學(xué)中的創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)的文章，1995年的《＜葉圣陶語文教育論集＞序》和1999年陶行知的《創(chuàng)造宣言》等四篇，都屬于文化教育方面的論文；1992年的論中國(guó)竹畫的文章，1994年錢鐘書的《中國(guó)詩與中國(guó)畫》(節(jié)選)，1996年的音樂評(píng)論《貝多芬之謎》，以及1997年的郁達(dá)夫的文章，都是文學(xué)藝術(shù)方面的論文。為什么著重選擇這兩類文章呢?道理是顯然的，主要是顧及高中生的知識(shí)背景和讀解能力，盡可能減少一點(diǎn)讀解的障礙。 ?? 【命題重點(diǎn)】 ?? 在高考的現(xiàn)代文閱讀測(cè)試中，測(cè)試的重

8、點(diǎn)因文體的不同而有所不同。一般地說，科技文側(cè)重于考查辨別和篩選文中重要信息的能力，文學(xué)作品側(cè)重于考查評(píng)價(jià)、鑒賞文章的思想內(nèi)容和表達(dá)技巧的能力，而社會(huì)科學(xué)論文則著眼于全方位考查閱讀能力，從理解文章到分析文章到評(píng)價(jià)文章，從理解語句在文中的含義到評(píng)價(jià)、鑒賞思想內(nèi)容和表達(dá)技巧，都在命題的范圍之中，但是，它又是有重點(diǎn)的，這就是著重考查對(duì)文章內(nèi)容的理解、分析、綜合能力。具體地說是： ?? 1．復(fù)述文意 ?? 在閱讀理解的過程中，言語的轉(zhuǎn)化，即讀者用自己的話語概括地轉(zhuǎn)述文章的內(nèi)容，是閱讀理解能力的重要組成部分。而轉(zhuǎn)述得準(zhǔn)確與否，也正是檢驗(yàn)讀者理解能力和概括能力的重要途徑。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，老師反復(fù)從不

9、同的角度作復(fù)述訓(xùn)練，也是基于這一點(diǎn)。高考對(duì)復(fù)述文意能力的測(cè)試，途徑很多。有通過考查詞語來考查對(duì)文意的復(fù)述能力的，如1997年的第26題：“文中的‘兩重械梏’分別指的是什么?”這道題實(shí)際上是要求用概括的語句復(fù)述文章最后兩段的內(nèi)容，即中國(guó)古代的散文創(chuàng)作是宣揚(yáng)“封建正統(tǒng)思想”(或“封建的三大厚柱”)的，其表現(xiàn)形式是陳舊死板的(或“陳舊死板的行文方法和章法”)。1996年要求解釋“當(dāng)時(shí)最偉大的音樂家”和“最有深度的音樂”也屬于這一類。有直接要求復(fù)述的。如1996年的第27題是這樣的：“根據(jù)文意，簡(jiǎn)要概括從巴赫到莫扎特到貝多芬在音樂創(chuàng)作上的發(fā)展變化。(不超過60個(gè)字)”這是一道相當(dāng)?shù)湫偷目疾閺?fù)述文意的題

10、目。要解答這一道試題，首先要依據(jù)文章首句知道這里所說的“音樂創(chuàng)作”是指在創(chuàng)作中處理“設(shè)計(jì)樂式”與“表達(dá)感情”之間的關(guān)系，要知道所謂“發(fā)展變化”是指處理兩者關(guān)系的變化；還要根據(jù)文章的論述，分別說出巴赫、莫扎特和貝多芬是怎樣處理這兩者關(guān)系的。這樣才有可能形成正確答案。解答這一類試題，以正確理解文章內(nèi)容為前提，還要具備一定的分析概括能力，并嚴(yán)格依據(jù)規(guī)定的角度作復(fù)述。 ?? 2．概括要點(diǎn) ?? 閱讀文章，理解文章的內(nèi)容，并且能用自己的話作復(fù)述，這是閱讀的基本要求，在能力層級(jí)的劃分上，它屬于B級(jí)。而概括文章內(nèi)容要點(diǎn)則是較高層次的要求，也是更重要的閱讀理解能力，因此這也是經(jīng)常性的考點(diǎn)。1999年第21

11、題是這樣的：“文中批評(píng)了哪五種‘不能創(chuàng)造’的錯(cuò)誤觀點(diǎn)?作者得出的結(jié)論是什么?”第23題是這樣的：“這篇《創(chuàng)造宣言》認(rèn)為教育的最大成功是什么?為獲得這一成功，教育者要注意哪些問題?”這兩道題都是概括文章內(nèi)容要點(diǎn)的題目。我們甚至可以這樣說，完成了這兩道題，等于把全文的要點(diǎn)都列出來了。高考試題要求的要點(diǎn)概括，有著眼于全文的，如1992年現(xiàn)代文閱讀最后一題是這樣的：“我國(guó)竹畫從總體上看(不是指某個(gè)畫家)有哪些主要特點(diǎn)?根據(jù)這段文字簡(jiǎn)要答出三點(diǎn)，有的可以從文中找出句子改寫。不超過60個(gè)字?！庇兄塾诰植康模?993年有這樣一道題：“威廉斯的研究成果為什么能具有‘整體性、靈活性和明確性’而易為廣大教師所

12、接受，并在教師的教學(xué)實(shí)踐中收到了顯著的效果?答案不超過60字?！鼻罢咭缶腿牡膬?nèi)容做出概括，后者要求就最后一段的內(nèi)容做出概括。不論是概括全文的內(nèi)容要點(diǎn)，還是概括局部的內(nèi)容要點(diǎn)，都要求考生在讀懂、讀通文章的基礎(chǔ)上，既把握住文章內(nèi)容之“要”，又能概括出相應(yīng)的幾“點(diǎn)”，試題帶有相當(dāng)?shù)木C合性。 ?? 3．把握觀點(diǎn) ?? 作者在文中所表現(xiàn)的觀點(diǎn)態(tài)度，是文章內(nèi)容的核心，是文章的靈魂。以考查對(duì)文章內(nèi)容的理解、分析、綜合為主的社科文閱讀測(cè)試，理所當(dāng)然地要考查對(duì)文章所表現(xiàn)的作者觀點(diǎn)的把握能力。不過，這種測(cè)試并不像平時(shí)閱讀教學(xué)那樣分析中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)，而是采用多種形式考查對(duì)某一具體觀點(diǎn)的把握。有要求考生直接

13、表述的，如1997年第27題：“對(duì)于《古文辭類纂》，作者雖然沒有完全否定，但也并不是‘感激涕零’的人，因?yàn)樗麑?duì)這種書的看法是 (不超過48個(gè)字)”；有要求考生作判斷的，如1995年第28題是這樣的：“第4自然段末尾說‘教是為了不教’。下邊摘引的葉圣陶先生的一些論述，其中哪幾項(xiàng)是說明這個(gè)名句中的‘不教’的?”這是用另外的材料來讓考生做出符合作者觀點(diǎn)的判斷，答題的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確理解“教是為了不教”的“不教”是學(xué)生自己讀書、作文，自己解決問題。有要求考生依據(jù)作者觀點(diǎn)作推斷的。譬如1997年第28題是這樣的：“關(guān)于中國(guó)新文學(xué)散文的‘心’，根據(jù)選文推斷，下列說法中符合作者觀點(diǎn)的兩項(xiàng)是”。節(jié)選的文章只論述了

14、中國(guó)古代散文的“心”，而沒有論述中國(guó)新文學(xué)散文的“心”。要能正確解答這一問題，既要把握作者對(duì)中國(guó)古代散文的“心”的看法，又要善于透過這些看法推知作者心目中新文學(xué)散文的“心”是怎樣的。因而這類試題的難度也大一點(diǎn)。 ?? 4．評(píng)價(jià)鑒賞 ?? 評(píng)價(jià)鑒賞，是指對(duì)閱讀材料的鑒別、賞析和評(píng)說。具體地說，就是對(duì)文章的思想內(nèi)容作評(píng)論，對(duì)文章的表達(dá)技巧作賞析。在過去的若干年的高考試題中，社科文閱讀測(cè)試一般是不專門考評(píng)價(jià)鑒賞的，通常只在文學(xué)作品的閱讀中出這一類題。但是，近年來，社科文閱讀也考查評(píng)價(jià)鑒賞能力。譬如1999年《創(chuàng)造宣言》是一篇較典型的社科文。其中最后一道題是這樣的：“下列對(duì)文章的賞析，不正確的兩項(xiàng)

15、是”，下列6個(gè)選項(xiàng)(請(qǐng)參見1999年試題講析部分)，涉及對(duì)文章主旨、所用材料的評(píng)述和對(duì)文章表達(dá)技巧、語言特色的鑒賞評(píng)析，是一道較為典型的評(píng)價(jià)鑒賞題。不僅如此，在2000年春季高考的試題中，連理解詞語含義的題目也加進(jìn)了鑒賞的成分。其中第21題是這樣的：“第1自然段中的‘杰作’指的是什么?這樣說有怎樣的表達(dá)效果?”本題前一句是理解詞語在文中的含義。后一問則明顯具有賞析性質(zhì)。這兩道題啟示我們：社科文閱讀，一定要重視提高評(píng)價(jià)思想內(nèi)容，鑒賞表達(dá)技巧的能力。 ?? 教育部考試中心指出，評(píng)價(jià)鑒賞，是“指對(duì)閱讀材料的鑒別、賞析和評(píng)說，是以識(shí)記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在閱讀方面發(fā)展了的能力層級(jí)”，其能力層級(jí)為

16、E級(jí)。在社科文閱讀測(cè)試中加強(qiáng)評(píng)價(jià)鑒賞能力的考查，意味著閱讀測(cè)試能級(jí)的提高；作為準(zhǔn)備參加高考的學(xué)生，注意提高評(píng)價(jià)鑒賞能力，在閱讀能力上對(duì)自己提出了“發(fā)展”的要求。 ?? 【應(yīng)試對(duì)策】 ?? 知道了社科文閱讀測(cè)試選擇材料的特點(diǎn)和命題重點(diǎn)，實(shí)際上就應(yīng)明白對(duì)策是什么了。所謂應(yīng)試對(duì)策，應(yīng)該包括兩個(gè)層面的對(duì)策：一是備考對(duì)策，一是答題對(duì)策。備考對(duì)策，其基本點(diǎn)有三點(diǎn)：一是平時(shí)多讀各類社科文，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)。增強(qiáng)對(duì)此類文章的敏感力；二是達(dá)到《考試說明》所規(guī)定的理解文章、分析綜合和評(píng)價(jià)鑒賞這三個(gè)層面的能力要求；三是掌握達(dá)到各項(xiàng)解題要求的基本技法。這里著重說明答題對(duì)策，或者稱之為答題技巧。 ?? 高考社科文閱讀

17、測(cè)試，除最后一道題是“多選項(xiàng)”的“賞析”題而外，其余全是簡(jiǎn)答題。即要求考生依據(jù)自己對(duì)閱讀材料的理解、分析和綜合，用自己的話來組織答案。雖然多用簡(jiǎn)答題來考查閱讀能力已有6個(gè)年頭了，但是，人們對(duì)這類題的答題規(guī)律似乎還不甚了然，有的考生甚至可以說不會(huì)做簡(jiǎn)答題。這里所說的答題技巧，并不是具體介紹某些題目的解答技巧，而是從宏觀上說明做簡(jiǎn)答題應(yīng)該遵循的一般規(guī)律。 ?? 1．閱讀全部試題 ?? 這里所說的閱讀全部試題，是指在讀懂讀通文章的基礎(chǔ)上，把與這篇文章有關(guān)的試題作為一個(gè)整體放在一起讀、一起研究。一般不要看一道題目，研究一通文章，形成一個(gè)答案。為什么強(qiáng)調(diào)閱讀全部試題呢?第一，高考某一篇文章的閱讀題并

18、不是互不相干、互不聯(lián)系、各自獨(dú)立的個(gè)體，而是由分而總，由局部到全局的相對(duì)完整的測(cè)試系統(tǒng)。試題的這種布局要求把全部題目作為一個(gè)整體放在一起讀，從而把握這一測(cè)試系統(tǒng)，了解測(cè)試重點(diǎn)及難點(diǎn)；第二，全部試題一齊讀，把握這一測(cè)試系統(tǒng)后，再讀文章時(shí)，就可以綜合考慮所有題目涉及的文章的區(qū)間，同時(shí)考慮幾道題的答案在文中的分布；第三，便于尋找各題的聯(lián)系，在答題時(shí)獲得重要啟示。以1997年郁達(dá)夫《＜中國(guó)新文學(xué)大系·散文二集＞導(dǎo)言＝(節(jié)選)為例，第25題是這樣的：“第3段中，作者提出‘有了這“散文的心”，然后方能求散文的體’。他所說的‘心’，我們現(xiàn)在通常稱之為 ；他所說的‘體’，不完全等于‘體裁’，應(yīng)該是我們現(xiàn)在常說

19、的 ……”第26題問：“文中的‘兩重械梏’分別指的是什么?”第28題問：“關(guān)于新文學(xué)的散文的‘心’，根據(jù)選文推斷，下列說法中符合作者觀點(diǎn)的兩項(xiàng)是……”把這三道題放在一起，不用多加分析就可以看出它們之間的聯(lián)系：第25題所說的“散文的心”和“散文的體”，其實(shí)就是第26題“兩重械梏”之所指。理解了這兩道題，就不會(huì)在做28題時(shí)，把“散文應(yīng)該突破這兩重械梏”當(dāng)做正確選項(xiàng)，因?yàn)槠渲邪绑w”。根據(jù)這三道題之間的聯(lián)系，我們甚至可以說前面的題目有為后面題目的解答作鋪墊的意思。同樣的道理，我們?cè)谧鐾?999年《創(chuàng)造宣言》的第23題，正確回答了“教育的最大成功是什么?為獲得這一成功，教育者要注意哪些問題?”這兩

20、個(gè)問題之后，在做第24題時(shí)，就不會(huì)認(rèn)為E項(xiàng)，即“本文的主旨可以概括為主要論述教育者需要探索創(chuàng)造理論和創(chuàng)造技術(shù)”是正確項(xiàng)。 ?? 2．把握試題指向 ?? 這里所說的“試題指向”固然包含著試題問什么，要求我們答什么，以什么形式作答之類的意思，這是顯然的，但我們?cè)谶@里強(qiáng)調(diào)的是這樣三點(diǎn)： ?? 第一，答案所在區(qū)間的指向。有些試題對(duì)答案在文中的位置或明或暗的指向，要注意把握。譬如1992年的第30題：“我國(guó)竹畫從整體上看(不是指某個(gè)畫家)有哪些主要特點(diǎn)？根據(jù)這段文字簡(jiǎn)要答出三點(diǎn)，有的可從文中找出句子改寫。(不超過60字)”其中“根據(jù)這段文字”就指示我們，要依據(jù)全文內(nèi)容作答，而不是依據(jù)某一局部或“某

21、個(gè)畫家”作答。1994年第30題：“在文藝風(fēng)氣的同一現(xiàn)象中，常常包含著相反的兩個(gè)方面，例如傳統(tǒng)有‘不肯變’的一面，又有‘不得變’的一面。文中第1段寫了哪些這樣的現(xiàn)象?”其中末句指示著答案應(yīng)在第1段中尋找。但是，試題有時(shí)是聲東擊西的，不要誤以為試題上寫了某段，答案就在某段。譬如1996年第24題：“最后1段中，作者所說的‘最有深度的音樂’是指那些 的音樂?！鳖}目出在“最后1段”，答案在第2自然段，必須留心。 ?? 第二、答案內(nèi)容的指向。上文列舉的1994年第30題中“例如傳統(tǒng)有‘不肯變’的一面，又有‘不得不變’的一面”，這是用舉例法強(qiáng)調(diào)答案內(nèi)容的指向。又如上引1997年第25題中，“他所說的‘

22、體’，不完全等于‘體裁”’，這是用辨析法強(qiáng)調(diào)答案內(nèi)容的指向，告訴我們本題的答案不能寫成“體裁”。又如同年的第27題：“對(duì)于《古文辭類纂》，作者雖然沒有完全否定，但也不是‘感激涕零’的人，因?yàn)樗麑?duì)這部分的看法是 (不超過48字)”。其中“沒有完全否定，但也并不是‘感激涕零’的人”就已經(jīng)暗示出作者對(duì)這部書的“看法”，只要依據(jù)這種指向到文中去篩選材料，便不難獲得正確答案。 ?? 第三，答案形成的指向。有一些試題，對(duì)答案如何形成有這樣那樣的指向，這也是應(yīng)留心的。譬如上文所引1992年第30題中說“有的可從文中找出句子改寫”，是指示答案如何形成。其實(shí)該題的答案全應(yīng)“從文中找出句子改寫”。又如1994年

23、第28題：“請(qǐng)用文中的詞語，稍加組織，填入空格，不超過20字，注意前后的銜接——文中用‘暴發(fā)戶造譜碟’‘野孩子認(rèn)父親’作喻，來說明當(dāng)時(shí) 現(xiàn)象。”其中“用文中的詞語，稍加組織”便指示著答案如何形成。再如1995年的第25題：“第2自然段在批評(píng)舊式教育是守著古典主義和利祿主義時(shí)，實(shí)際上談到了舊式教育的三大弊端，請(qǐng)用自己的話分條簡(jiǎn)要概括?！逼渲小坝米约旱脑挿謼l簡(jiǎn)要概括”便指示著答案如何形成：答案的話語是“自己的”，而不能照抄原文；答案的形式是“分條”的，而不是“渾然一體”的，答案的內(nèi)容應(yīng)是對(duì)原文的“簡(jiǎn)要概括”。此外，答案形成的指向還應(yīng)包括種種限制條件，這里不再贅述。 ?? 如果答題時(shí)，能把握住試題

24、本身的種種指向，那么答案的正確率會(huì)有較大的提高。 ?? 3．緊密結(jié)合語境 ?? 語境，就是具體的語言環(huán)境。從閱讀答題來說，就是具體的上下文，有時(shí)指整篇文章。緊密結(jié)合語境，就是在答題時(shí)一定要結(jié)合上下文，結(jié)合與試題有關(guān)的文字作思考。答題時(shí)緊密結(jié)合語境，往往能化難為易，提高答題的正確率。譬如1993年第26題問：“三個(gè)向度’是指：① ② ③ ”與本題有關(guān)的一段原文是這樣的： ?? 吉爾福特1956年和1965年提出智力結(jié)構(gòu)模式，以思維的運(yùn)作、內(nèi)容及結(jié)果的因素分析和形態(tài)綜合這樣三個(gè)向度來解釋人類知識(shí)的結(jié)構(gòu)。依據(jù)吉爾福特的理論模式，人類共有120種智力構(gòu)成要素，其中以運(yùn)作向度的擴(kuò)散思維和結(jié)果向度的

25、轉(zhuǎn)化兩因素同創(chuàng)造性思維的關(guān)系最為密切。尤其是擴(kuò)散性思維，有些學(xué)者把它說成是創(chuàng)造性思維的主要特征。在吉爾福特的智力結(jié)構(gòu)中，與擴(kuò)散性思維有關(guān)的智力有24種。 ?? “三個(gè)向度”是在第1句中出現(xiàn)的。閱讀水平較高的人僅憑“以思維的運(yùn)作、內(nèi)容及結(jié)果的因素分析和形態(tài)綜合這樣三個(gè)向度……”這個(gè)短語就可以認(rèn)定“三個(gè)向度”是指運(yùn)作向度、內(nèi)容向度和結(jié)果向度。如果對(duì)這個(gè)短語內(nèi)容的層次關(guān)系一時(shí)弄不清楚，憑第2句的“其中以運(yùn)作向度的擴(kuò)散思維和結(jié)果向度的轉(zhuǎn)化……”可知，另一個(gè)“向度”一定是“內(nèi)容向度”。如果我們不是這樣具體地結(jié)合語境作分析，“易者亦難矣”。 ?? 就目前情況而言，不少同學(xué)在理解詞語、句子時(shí)已能結(jié)合語境

26、，其他問題則往往疏于結(jié)合，因而往往出錯(cuò)。這里再舉一例。1999年《創(chuàng)造宣言》第22題：“第4自然段中說，‘刀法如果用得不對(duì)，可能萬像同毀；刀法如果用得對(duì)，則一筆下去。萬龍點(diǎn)睛’。這里所用的幾個(gè)比喻分別比喻什么?”不少考生對(duì)本題的解答可以說是不知所云。其實(shí)只要緊密結(jié)合語境作分析，本題是完全可以解答正確的。原文第3自然段說，教育者所要?jiǎng)?chuàng)造的是真善美的活人，是集體創(chuàng)造“值得彼此崇拜之人”?！霸谝粋€(gè)集體當(dāng)中，每一個(gè)活人之塑像。是這個(gè)人來一刀，那個(gè)人來一刀，有時(shí)是萬刀齊發(fā)，倘使刀法不合于交響曲之節(jié)奏，那便處處是傷痕，而難以成為真善美之活塑像”。從這里已經(jīng)可以看出，所謂“刀法”就是教育方法。第4段開頭又說

27、，“教育者也要?jiǎng)?chuàng)造值得自己崇拜之創(chuàng)造理論和創(chuàng)造技術(shù)”，所謂“創(chuàng)造技術(shù)”，就是教育方法。倘使這樣結(jié)合上下文來思考，本題就會(huì)答得比較好。同年第24題是一道“賞析”題，其中B項(xiàng)說，“作者引用歌德的話‘沒有勇氣，一切都完’，著重證明惟有大無畏精神才是創(chuàng)造取得成功的關(guān)鍵”。一些考生不加思考，按一般道理作推斷，認(rèn)為此項(xiàng)是正確的，其實(shí)本項(xiàng)是錯(cuò)的，因?yàn)樵慕酉氯ゾ驼f，“是的，生路是要勇氣探出來，走出來，造出來的。這只是一半真理……”。這再一次啟示我們，答題，離了具體語境，就會(huì)出錯(cuò)。 ?? 4．精心組織答案 ?? 所謂精心組織答案，包括三層意思。一層是指弄清題目的要求，包括問什么，要求答什么，用什么語言形式

28、，有哪些限制條件，力求一一滿足；二是依據(jù)原文的關(guān)鍵詞句，客觀地組織答案；三是檢驗(yàn)答案是否滿足試題的各項(xiàng)要求。以前文已經(jīng)舉到的1996年的第25題為例。試題是這樣的：“最后一段中，作者所說的‘最有深度的音樂’是指那些口口口口口口口口口口口口口口口口的音樂。(不超過20個(gè)字)”，依據(jù)“最有深度”可知“那些”“音樂”是指音樂作品的內(nèi)容而言的，而不是指音樂作品的形式；依據(jù)題目規(guī)定的格式，本題的答案實(shí)際上是給“的音樂”前面加上恰當(dāng)?shù)亩ㄕZ，但這“定語”不能超過20個(gè)字。因?yàn)檫@“最有深度的音樂”是指“貝多芬以后”的，也就是在貝多芬音樂影響之下產(chǎn)生的。所以形成答案的關(guān)鍵語句應(yīng)從介紹貝多芬音樂創(chuàng)作所表達(dá)的“內(nèi)容

29、”即“感情”的文字中去尋找。第2自然段中說：“他一生非常保守地使用舊的樂式，但是他給它們注入驚人的活力和激情，包括產(chǎn)生于一定思想、信念的那種最高的激情……”雖然“但是”以下的文字都是說貝多芬音樂創(chuàng)作注入的“激情”，但是有“驚人的活力和激情”與“最高激情”的區(qū)別，因此形成答案的關(guān)鍵語句是后者，答案是“具有產(chǎn)生于思想、信念的最高激情。”代入原文中去檢驗(yàn)，可以肯定地說，這一答案是正確的。這里我們強(qiáng)調(diào)“精心”，是因?yàn)橛幸恍┛忌龊?jiǎn)答題時(shí)是“漫不經(jīng)心”的，即靠“蒙”寫出答案，這是應(yīng)引以為戒的。 ?? 在過去的試卷中，有時(shí)規(guī)定“用原文作答”，有時(shí)規(guī)定“用自己的話作答”。而近幾年的試卷中卻幾乎見不到達(dá)一類

30、用語。有不少同學(xué)對(duì)這一變化不太理解，答題時(shí)總要問用誰的話答題”。表面上看，試卷本身對(duì)“用誰的話作答”似乎沒有明確要求，但一般不照抄原文作答，因?yàn)檎粘淖鞔鹁蜁?huì)突破規(guī)定的字?jǐn)?shù)，還會(huì)與試題規(guī)定的答案形式不協(xié)調(diào)一致。高考命題組有幾次在對(duì)試卷作分析、評(píng)價(jià)的文章中也說到“為了防止考生照抄原文作答……”恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ前言闹信c答案密切相關(guān)的詞語或句子組織到自己的文句中作答。上文所舉1996年第25題的答案就是這樣的。 課堂練習(xí): 白?色?污?染 隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們物質(zhì)、文化生活水平的不斷提高，塑料制品的用量與日俱增。塑料制品的廣泛使用，確實(shí)給人們帶來了不少方便，但也帶來了諸多的社會(huì)

31、問題。人們把它形象化地稱為“白色污染”。 主要由于人們對(duì)廢舊塑料造成的環(huán)境污染缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，環(huán)境保護(hù)意識(shí)薄弱，加上塑料制品多屬于一次性使用，用后即扔，塑料垃圾因此充斥于各種場(chǎng)所，在公園、車站、影院、風(fēng)景名勝區(qū)和公路鐵路沿線隨風(fēng)飄揚(yáng)，塑料袋、塑料薄膜、農(nóng)用地膜、快餐盒、飲料瓶、包裝填充物等，飄掛在樹上，散落在路邊、草地、街頭、水面、農(nóng)田及住宅周圍，給人們的視覺帶來不良的刺激，影響城市和風(fēng)景點(diǎn)的整體美感。其中，污染最明顯、最令人頭痛的，是那些遍布城市街頭的廢舊塑料包裝袋，一次性塑料快餐餐具。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，僅一次性塑膠泡沫快餐餐具，我國(guó)全年消耗量達(dá)4億至7億個(gè)。尤其是鐵路行業(yè)，由于管理不

32、善，旅客隨決將用過的塑料快餐餐具拋之窗外，甚至列車服務(wù)員亦將垃圾棄之車外，造成鐵路干線兩旁的的樹木枝條飄掛成串全國(guó)鐵路每天廢棄的塑料快餐餐具高達(dá)150萬只，從空中鳥瞰，鐵路兩旁已經(jīng)形成兩條白色污染帶，群眾感觸很深，反應(yīng)特別強(qiáng)烈。 而且聚乙烯等塑料原料是人工合成的高分子化合物，分子結(jié)構(gòu)非常穩(wěn)定，很難被自然界的光和熱降解，并且自然界幾乎沒有能夠消化塑料的細(xì)菌和酶，難以對(duì)其生物降解，所以塑料埋在土壤里可能二三百年不會(huì)腐爛。正是因?yàn)樗芰辖到鈺r(shí)間長(zhǎng)，所以潛在的危害更大。當(dāng)廢舊塑料作為生活垃圾進(jìn)入垃圾場(chǎng)被填埋或散落在田野進(jìn)入土壤后，混在土壤中會(huì)影響土壤內(nèi)的物質(zhì)、熱量的傳遞和微生物的生長(zhǎng)，改變土壤的

33、特性。由于塑料制品生產(chǎn)時(shí)加入的添加劑是毒的，當(dāng)塑料垃圾存放日久，有毒添加劑便會(huì)釋放，污染大氣和水資源。而廢棄在地面或水上的廢舊塑料，容易被魚、馬、牛、羊等動(dòng)物當(dāng)作食物吞入，塑料在動(dòng)物腸胃里消化不了，會(huì)導(dǎo)致動(dòng)物腸胃肌體損傷和死亡，這種“白色污染”現(xiàn)象在動(dòng)物園、牧區(qū)、農(nóng)村和海洋屢見不鮮。 據(jù)報(bào)道，北京市塑料垃圾日產(chǎn)量為3600噸，每年總量約為14萬噸；上海市廢塑料垃圾日產(chǎn)量為7700噸，每年總量約為29萬噸。這些數(shù)據(jù)是駭人聽聞的。解決白色污染問題迫在眉睫。 一些西方發(fā)達(dá)國(guó)家已研制成功以植物淀粉為主要原料的可降解塑料，大大縮短了其降解周期。我國(guó)新型塑料的研制也取得了重大進(jìn)展，紙質(zhì)、淀粉、易

34、降解塑料等新型快餐餐具已在一些鐵路列車上使用，從而緩解了鐵路沿線的“白色污染”程度。 在易降解的塑料制品因成本偏高尚未全面推廣的情況下，加強(qiáng)資源再生利用。據(jù)報(bào)道，我國(guó)北方某城市已引進(jìn)了3條流水線，每天可處理10噸廢塑料，至少60%可提煉成油品，剩下的通過焚燒轉(zhuǎn)化為熱能，可用于住宅小區(qū)的供暖。 美、日等發(fā)達(dá)國(guó)家已明令禁止使用一次性塑料快餐餐具，我國(guó)的北京、上海、杭州等地也為此專 門制定了地方性法規(guī)，扼制“白色污染”的污染源。 不過，要解決“白色污染”問題，一定要提高人們的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)人們良好的生活習(xí)慣和方式，否則，治理“白色污染”并不是一個(gè)輕松的話題。 7．下列對(duì)“白

35、色污染”這一概念的理解，準(zhǔn)確的一項(xiàng)是 （????） A．指廢舊塑料充斥于各種場(chǎng)所，在公園、車站、影院、風(fēng)景名勝區(qū)和公路鐵路沿線隨 風(fēng)飄揚(yáng)，影響城市和風(fēng)景點(diǎn)的整體美感的污染現(xiàn)象。 B．指人們隨意拋棄在自然界中的廢舊塑料，破壞環(huán)境美感，影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，危害人體 健康，危及動(dòng)物安全的污染現(xiàn)象。 C．指鐵路行業(yè)，由于管理不善，隨意將用過的塑料餐具拋之車外，在鐵路兩旁已經(jīng)形 成兩條白色污染帶的群眾反應(yīng)在特別強(qiáng)烈的污染現(xiàn)象。 D．指廢舊塑料作為生活垃圾進(jìn)入土壤后，影響土壤內(nèi)的物質(zhì)、熱量的傳遞和微生物的 生長(zhǎng)，改變土壤的特性的污染現(xiàn)象。 8．對(duì)造成“白色污染”的原因，下列表述不正確的一項(xiàng)是

36、（????） A．經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們物質(zhì)、文化生活水平的不斷提高。 B．人們對(duì)廢舊塑料造成的環(huán)境污染缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，環(huán)保意識(shí)薄弱。 C．塑料制品多屬于一次性使用品，用后即扔，充斥于各種場(chǎng)所。 D．廢舊塑料很難被自然界的光和熱降解，并且難以對(duì)其生物降解。 9．下列對(duì)“治理‘白色污染’并不是一個(gè)輕松的話題”這句話的理解，正確的一項(xiàng)是（????） A．塑料制品生產(chǎn)時(shí)加入的添加劑是有毒的，當(dāng)塑料垃圾存放日久，有毒添加劑便會(huì)釋 放，污染大氣和水資源。 B．塑料垃圾被動(dòng)物吞入，導(dǎo)致動(dòng)物腸胃肌體損傷和死亡的“白色污染”現(xiàn)象在動(dòng)物園、 牧區(qū)、農(nóng)村和海洋屢見不鮮。 C．據(jù)報(bào)道，

37、北京市塑料垃圾日產(chǎn)量為3600噸，每年總量約為14萬噸；上海市廢塑料 垃圾日產(chǎn)量為770噸，每年總量約為29萬噸。這些數(shù)據(jù)是駭人聽聞的。 D．“白色污染”問題主要由于人們對(duì)廢舊塑料造成的環(huán)境污染缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，環(huán)保意 識(shí)薄弱，缺乏良好的生活習(xí)慣的方式。 10．根據(jù)原文所提供的信息，以下關(guān)于治理“白色污染”的推斷不正確的一項(xiàng) （????） A．易降解的塑料制品因成本偏高影響了在治理“白色污染”中的全面推廣。 B．加強(qiáng)對(duì)塑料垃圾的再生利用、變廢為寶是治理“白色污染”的重要方法。 C．一些西方發(fā)達(dá)國(guó)家依靠科技進(jìn)步，大力發(fā)展可降解塑料解決了“白色污染”。 D．治理“白色污染”必須加強(qiáng)和

38、完善環(huán)保立法，減少塑料垃圾的產(chǎn)量。 人類正主導(dǎo)第六次物種大滅絕 　　一位英國(guó)科學(xué)家昨天警告說，人類正主導(dǎo)著一次動(dòng)植物物種滅絕的慘劇，其規(guī)模不亞于6500萬年前造成恐龍滅絕時(shí)的災(zāi)難。 　　去年卸任的政府首席科學(xué)家、現(xiàn)任皇家學(xué)會(huì)主席梅勛爵推算，鳥類和哺乳動(dòng)物的滅絕速度比歷史上千百萬年來的平均速度要快100至1000倍。對(duì)化石的研究表明，歷史上曾發(fā)生過5次大規(guī)模的物種滅絕。 　　而與此同時(shí)，即使在最貧窮的國(guó)家，人的壽命則更長(zhǎng)也更健康。過去50年來，發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家人口平均預(yù)期壽命的差距已從26歲縮小到了12歲。 　　梅勛爵說：“人類開辟的耕地越來越多，精耕細(xì)作的程度也越來越高，使

39、人類得以逐步實(shí)現(xiàn)自誕生之初的農(nóng)業(yè)之夢(mèng)，即種植只有人類自己可以吃的作物，絕不允許野草和害蟲分享。這樣就對(duì)生物多樣性的食物鏈產(chǎn)生了影響?！? 　　他說，這一問題由于無知而更加惡化了。人類迄今已認(rèn)知了150萬種生物。而地球上可能還有300萬種到1億種未知的生物。 　　他將已知的鳥類和哺乳動(dòng)物的滅絕速度——保守地估計(jì)，上世紀(jì)每年減少一種——與對(duì)過去各個(gè)時(shí)期生物研究得出的滅絕速度進(jìn)行了比較。 　　“如果以哺乳動(dòng)物和鳥類作為代表，上個(gè)世紀(jì)記錄的滅絕速度是化石顯示的平均滅絕速度的100到1000倍。本世紀(jì)的滅絕速度還會(huì)更快。” 　　歷史上曾發(fā)生過的5次物種大滅絕：4.4億年前奧陶紀(jì)將要結(jié)束時(shí)的一些

40、事件使幾乎所有的珊瑚和魚類以及25％的物種滅絕；3．7億年前的泥盆紀(jì)行將結(jié)束時(shí)，許多魚類和70％的海洋無脊椎動(dòng)物消失了；2．25億年前的二疊紀(jì)末期，當(dāng)時(shí)80％到96％的海洋物種滅絕；2．1億年前三疊紀(jì)末期，大批海洋生物和部分陸地動(dòng)物滅絕；6500萬年前白堊紀(jì)的結(jié)束伴隨著恐龍的滅絕。 　　許多物理學(xué)家推測(cè)，造成恐龍滅絕的原因可能是當(dāng)時(shí)地球遭到了一顆小行星或彗星的撞擊。 7．以下不屬于可能造成第六次物種大滅絕原因的一項(xiàng)是 A．地球遭到不亞于6500萬年前造成恐龍滅絕時(shí)的災(zāi)難。 B．人類注重自身的生存與發(fā)展，對(duì)野生物種的生存產(chǎn)生影響。 C．農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)展對(duì)生物多樣性的食物鏈產(chǎn)生了影響。

41、D．人類對(duì)地球上大多數(shù)生物的無知使物種滅絕的問題更加惡化。 8．以下不屬于動(dòng)物滅絕速度加快的根據(jù)的一項(xiàng)是 A．已知的鳥類和哺乳動(dòng)物估計(jì)在上世紀(jì)每年至少減少一種。 B．目前，人類的壽命更長(zhǎng)也更健康，并且在這方面縮小了發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家的差距 C．上世紀(jì)鳥類和哺乳動(dòng)物的滅絕速度比歷史上千百萬年來的平均滅絕速度要快100至1000倍。 D．本世紀(jì)物種滅絕的速度比上個(gè)世紀(jì)更快。 9．對(duì)原文最后兩段中有關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是 A．歷史上的5次物種大滅絕可能都是由于地球遭到一顆小行星或彗星的撞擊造成的。 B．第三次物種大滅絕發(fā)生在2．25億年前的二疊紀(jì)末期，這次使地球上80％—96％

42、的物種滅絕。 C．歷史上的每次物種大滅絕都給地球和人類帶來毀滅性的災(zāi)難。 D．最近的一次物種大滅絕發(fā)生在6500萬年前，這次災(zāi)難的最大受害者是恐龍。 10．根據(jù)原文所給的信息，以下推斷不正確的一項(xiàng)是 A．歷史上曾出現(xiàn)過5次大規(guī)模的物種滅絕，這一結(jié)論是通過對(duì)化石研究而得出的。 B．按照目前鳥類和哺乳動(dòng)物的滅絕速度計(jì)算，人類已認(rèn)知的生物將在150萬年內(nèi)基本滅絕。 C．與歷史上5次物種滅絕所不同的是，第六次野生動(dòng)植物滅絕是由人類主導(dǎo)的。 D．第六次物種大滅絕的規(guī)模和災(zāi)難程度將超過歷史上的任何一次。 答案 7 信息篩選 3分 B A、C、D項(xiàng)概括不全面?！鞍咨廴尽卑ㄒ曈X污染和生態(tài)

43、污染兩方面。 8 文意理解 3分 A A項(xiàng)不是造成“白色污染”的原因。 9 文意理解 3分 D 抓住“否則”，整體理解“要解決白色污染問題，一定要提高人們的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)人們良好的生活習(xí)慣和方式，否則，治理白色污染并不是一個(gè)輕松的話題”。 10 文意推斷 3分 C 文本中“研制成功以植物淀粉為主要原料的可降解塑料，大大縮短了其降解周期”，并不意味著解決了“白色污染”。“白色污染”必須綜合治理。 第 7 題 ：A　　用類比的手法說明第六次物種大滅絕可能出現(xiàn)的后果，不是“原因”。 第 8 題 ：B　　是加快動(dòng)物滅絕速度的原因，而不是證明滅絕速度加快的根據(jù)。 第 9 題 ：D　　A項(xiàng)：原文說“許多物理學(xué)家推測(cè)，造成恐龍滅絕的原因可能是當(dāng)時(shí)地球遭到了一顆小行星或彗星的撞擊”，這里以偏概全，推廣到5次物種大滅絕，并將推測(cè)變?yōu)榭隙ǎ籅項(xiàng)：“第三次物種大滅絕”，使“當(dāng)時(shí)80％到96％的海洋物種滅絕”，而不是“80％—96％的物種滅絕”，這里偷換了概念，擴(kuò)大了范圍；C項(xiàng)：“歷史上的每次物種大滅絕都給地球”帶來毀滅性的災(zāi)難，都給“人類帶來毀滅性的災(zāi)難”，混淆了程度的深淺、范圍的大小。 第 10 題 ：D　　原文說“人類正主導(dǎo)著一次動(dòng)植物物種滅絕，其規(guī)模不亞于6500萬年前造成恐龍滅絕時(shí)的災(zāi)難”，并未說規(guī)模、程度超過任何一次。