河南省濮陽(yáng)市南樂(lè)縣西邵中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《第15課 孫權(quán)勸學(xué)》教案1 新人教版

《河南省濮陽(yáng)市南樂(lè)縣西邵中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《第15課 孫權(quán)勸學(xué)》教案1 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《河南省濮陽(yáng)市南樂(lè)縣西邵中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《第15課 孫權(quán)勸學(xué)》教案1 新人教版（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《第15課 孫權(quán)勸學(xué)》教案 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)： 1、積累文言詞匯，翻譯課文。 2、了解作者、作品及相關(guān)背景。 3、理解文章內(nèi)容，背誦課文，領(lǐng)會(huì)文章給人的啟示。 能力目標(biāo)： 通過(guò)自主學(xué)習(xí)，提高文言文閱讀能力。 教學(xué)重點(diǎn)： 積累文言詞匯,翻譯課文，理解課文。 教學(xué)難點(diǎn) 1、 美讀課文，讀出人物的個(gè)性，讀出文章的韻味。 2、 領(lǐng)會(huì)文章給人的啟示。 學(xué)習(xí)方法： 1、自讀質(zhì)疑，借助工具書自讀課文，提出其中的疑難，討論解決。 2、針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難，師與生、生與生之間可通過(guò)合作共同探究解答。 3、在熟悉課文的基礎(chǔ)上分角色讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

2、二、教材及教學(xué)對(duì)象分析： 《孫權(quán)勸學(xué)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)初中語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)第三單元的一篇自讀課文。文章寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。本文篇幅短小，在教學(xué)時(shí)應(yīng)側(cè)重與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。 通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)文言文有了一定的認(rèn)識(shí)，并且也具備了一定的文言文解讀能力，本課篇幅短小，且內(nèi)容不難，因此，本課主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)。在分組預(yù)習(xí)中學(xué)生通過(guò)參看課文注釋、查閱工具書、合作探討掌握字詞、疏通文意。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥、啟示，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。 三、教具準(zhǔn)備： 多媒體

3、四、預(yù)習(xí)要求： 1、讀熟課文，讀通注釋，讀準(zhǔn)字音。 2、能疏通文意，復(fù)述內(nèi)容。 五、課時(shí)安排： 一課時(shí) 六、教學(xué)過(guò)程 （一）導(dǎo)入 同學(xué)們都看過(guò)《三國(guó)演義》，話說(shuō)三國(guó)鼎立之時(shí)，吳王孫權(quán)雄霸一方。其手下有員名將叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，曾隨周瑜、程普大敗曹操于赤壁，后來(lái)又襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊州，深受孫權(quán)的信賴，可他就是不愛讀書，孫權(quán)多次勸說(shuō)，他總是推三阻四，不肯就學(xué)。這不，孫權(quán)又來(lái)勸說(shuō)了，結(jié)果如何呢？今天咱們一起來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》。 （二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn) （三）了解作家作品并解題 1、孫權(quán)：字仲謀，三國(guó)時(shí)吳國(guó)的國(guó)君。本文寫的是孫權(quán)勸說(shuō)呂蒙（三國(guó)時(shí)吳國(guó)的名將）要瀏覽

4、群書，廣泛學(xué)習(xí)的事。 2、司馬光（1019-1086），字君實(shí)，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集》。 3、《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。書名“資治”，說(shuō)明本書編撰的目的是為封建統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒。宋神宗賜名“鑒于往事，有資于治道”。 （四）我們先來(lái)了解文中提到的三個(gè)人物 1、孫權(quán)：孫權(quán)（182-252），字仲謀，吳郡富春（現(xiàn)浙江富陽(yáng)）人，三國(guó)時(shí)吳國(guó)的創(chuàng)建者。 2、呂蒙：呂蒙（178-219），字子明，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將。 3、魯肅：魯肅，字子敬，臨淮東城（今安徽定遠(yuǎn)東南）人，三 國(guó)時(shí)吳國(guó)重臣。 （五）檢查預(yù)習(xí) 1、

5、自由讀課文，注意語(yǔ)氣和感情。初步感知文意。 2、出示生字詞（先讓學(xué)生讀，再出示字音）。 3、指名同學(xué)讀課文（提示：要讀出語(yǔ)氣，讀出感情）。 4、結(jié)合課下注釋了解重點(diǎn)字詞的意思。 （1）、卿今當(dāng)涂掌事 （2） 、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪 （3）、卿今當(dāng)涂掌事 （4）、 大兄何見事之晚乎 （5）、但當(dāng)涉獵，見往事耳 （6）、士別三日，即更刮目相待 （7）、蒙辭以軍中多務(wù) （8）、 及魯肅過(guò)尋陽(yáng) （9）、蒙乃始就學(xué) （10)、見往事耳 5、古今異義詞 博士：古義：當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。 今義：學(xué)位中最高的一級(jí)。

6、 孤： 古義：古時(shí)王侯的自稱。 今義：孤單、孤苦 但： 古義： 只 、只是 今義：表轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞 往事：古義：歷史 今義：過(guò)去的事情 （六）翻譯課文 1、學(xué)生自讀課文，并結(jié)合課下注釋翻譯（注意下列句子的翻譯） （1）蒙辭以軍中多務(wù) （2）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪 （3）但當(dāng)涉獵，見往事耳 （4）卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！ （5）士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！ （6）卿言多務(wù)，孰若孤？ 2、同學(xué)展示，互相糾錯(cuò) （七）思考討論 1、初，權(quán)謂呂蒙曰(謂……曰：對(duì)……說(shuō))：“卿今當(dāng)涂掌事(掌管國(guó)家大事)，不可不學(xué)！” 思考①“不可不學(xué)!”寫出了怎樣的口氣和

7、心理? 用雙重否定的形式，語(yǔ)氣堅(jiān)決果斷，語(yǔ)重心長(zhǎng)，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望，希望呂蒙能勝大任。 2、蒙辭（推辭）以軍中多務(wù)。 3、權(quán)曰∶“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵），見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。 討論②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”是什么句式？有什么作用？想想孫權(quán)說(shuō)此話時(shí)的神態(tài)? 反問(wèn)句，強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專門傳授經(jīng)學(xué)的學(xué)官，而是別有目的。聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備、惱怒的意味。 ③ “卿言多務(wù)，孰若孤? 孤常讀書，自以為大有所益?！边@樣說(shuō)有何作用？ 從自己的切

8、身體會(huì)來(lái)談，現(xiàn)身說(shuō)法，神情激動(dòng)，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切?！f(shuō)明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格要求，又有殷切期望，既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無(wú)志，又透出關(guān)懷、愛護(hù)之心。 4、及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙議論，大驚曰∶“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！ 思考：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過(guò)誰(shuí)的所見所語(yǔ)來(lái)寫？ 變化很大，前后判若兩人?！扒浣裾卟怕?，非復(fù)吳下阿蒙。”通過(guò)魯肅所見所語(yǔ)來(lái)寫。 思考：呂蒙學(xué)有所成，課文直接表現(xiàn)這一點(diǎn)沒(méi)有?是怎樣表明的? 沒(méi)有直接表現(xiàn)呂蒙的才學(xué)大增，學(xué)有所成，而是從魯肅的言語(yǔ)中側(cè)面表明的。 5、蒙曰：“士別三日，即更(gēng重新)刮目相待，大兄何見事之晚乎！”

9、肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。 思考：“大兄何見事之晚乎”這句話，表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情? 為自己的進(jìn)步深感自豪，并不是埋怨魯肅。“乎” 相當(dāng)于“啊”，表感嘆語(yǔ)氣，并非對(duì)魯肅不滿，而是表現(xiàn)出呂蒙對(duì)自己才略長(zhǎng)進(jìn)后感到很自豪、自得。 思考討論：為什么“士別三日，即更刮目相待”？ 因?yàn)榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。 思考：魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”？ 魯肅之所以主動(dòng)與呂蒙“結(jié)友”，是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。進(jìn)一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人進(jìn)步 （八）指導(dǎo)朗讀 （1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”

10、 語(yǔ)重心長(zhǎng)，嚴(yán)厲，諄諄告誡 （2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！” 反問(wèn)語(yǔ)氣，責(zé)備。 （3）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！” 感嘆句，驚訝贊嘆。 （4）“大兄何見事之晚乎！” 反問(wèn)語(yǔ)氣，調(diào)侃中帶有自豪。 （九）學(xué)完本文之后，你從中明白了什么道理？可從孫權(quán)和呂蒙兩個(gè)人的角度去談。 學(xué)生暢談本文對(duì)自己的啟示。 （十）成語(yǔ)學(xué)習(xí)與運(yùn)用: “吳下阿蒙”原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。意思是說(shuō)人沒(méi)有學(xué)問(wèn)的意思?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語(yǔ)。 （例句）你還不知道嗎？小王通過(guò)學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了兩門外語(yǔ)，可不再是當(dāng)年的吳下阿蒙了。 “刮

11、目相待”意思是用新的眼光來(lái)看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。 （例句）聽了少管所的“現(xiàn)身說(shuō)法”報(bào)告后，小明像變了一個(gè)人似的，你對(duì)他可要刮目相待。 （十一）總結(jié)： 文章主旨：本文通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事，告訴我們"開卷有益"的道理。有關(guān)讀書的名言有很多，你都積累了那些有關(guān)讀書的名言？ 學(xué)生自由發(fā)言。 最后老師贈(zèng)送給大家冰心的一句話：好讀書，讀好書，讀書好。希望大家能如冰心所愿多讀書，讀好書，咱們有朝一日也會(huì)令人刮目相看。 （十二）課后作業(yè) 比較閱讀，比較一下方仲永和呂蒙，你又有哪些啟示？ （十三）板書設(shè)計(jì)： 孫權(quán) → 呂蒙 ← 魯肅 (善) ↘ (聽) ↓ (證) ↙ 勸