巧用魔術(shù)案例 打造活力課堂

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1、巧用魔術(shù)案例 打造活力課堂 摘 要：隨著通用技術(shù)課程實(shí)施的深入和浙江省新高考試點(diǎn)方案的推出，對(duì)通用技術(shù)的課堂教學(xué)提出了更高要求。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，以“控制的手段與應(yīng)用”一節(jié)課的課堂教學(xué)為例，就作為教學(xué)主線的案例如何精選，提出了案例要有切合性、時(shí)代性、趣味性和生活性的建議。 關(guān)鍵詞：通用技術(shù)；案例；課堂教學(xué) 隨著通用技術(shù)課程實(shí)施的不斷深入和浙江省新高考試點(diǎn)方案的推出，對(duì)通用技術(shù)的教學(xué)提出了更高要求。但從多年教學(xué)實(shí)踐和調(diào)研情況來(lái)看，教師普遍感到目前使用的通用技術(shù)教材中案例過(guò)多（有的一節(jié)內(nèi)容中多達(dá)6個(gè)案例分析），有些案例缺少時(shí)代性和先進(jìn)性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興

2、趣；在上匯報(bào)課、示范課和優(yōu)質(zhì)課時(shí)，教師一般還會(huì)準(zhǔn)備許多演示用的教具，如果這些案例和教具使用和處理不當(dāng)，很有可能把整堂課的教學(xué)內(nèi)容割裂開(kāi)來(lái)，分散了學(xué)生的注意力，肢解了學(xué)生的思維。呈現(xiàn)一種課堂上熱熱鬧鬧、課后解決和處理相關(guān)問(wèn)題時(shí)磕磕碰碰的現(xiàn)象，影響了課程目標(biāo)的達(dá)成。 現(xiàn)以蘇教版通用技術(shù)必修2第四單元第一節(jié)“控制的手段與應(yīng)用”的教學(xué)為例，展示如何以極具趣味性的案例――控制小魔術(shù)為主線開(kāi)展教學(xué)，從而使通用技術(shù)課堂變得生動(dòng)而高效，并對(duì)案例精選和使用提出了自己的建議。 一、“控制的手段與應(yīng)用”課堂教學(xué)展示 （一）導(dǎo)入新課 表演“控制”小魔術(shù)。 展

3、示魔術(shù)道具（如圖1）并說(shuō)明。 同學(xué)們，上課前老師給大家表演一個(gè)小魔術(shù)，礦泉水瓶中的番茄醬包能隨老師和你們的意念上升、下降和停止。 老師邊講邊用手勢(shì)（意念）控制瓶中的番茄醬包升和降演示一次。然后按學(xué)生的意念表演一次。 （二）引出課題 這個(gè)魔術(shù)叫“控制”魔術(shù)，同學(xué)們通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，人人都能學(xué)會(huì)，放假回去可以表演給父母看。 今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第四單元第一節(jié)：控制的手段與應(yīng)用。 投影并板書(shū)課題。 （三）“控制含義”的教學(xué) 1.事物發(fā)展與變化具有多樣性 （1）展示番茄醬包并提出下列問(wèn)題

4、提問(wèn)1：魔術(shù)中的番茄醬包（如圖2）是什么做的？ 提問(wèn)2：番茄（如圖2）又是怎么來(lái)的？ （2）可見(jiàn)番茄苗在成長(zhǎng)過(guò)程中的發(fā)展與變化有多種可能，要讓它成功地結(jié)出成熟的番茄，必須要采取一定的手段，如精心種植和培育等。 2.控制的含義 （1）任何事物的發(fā)展結(jié)果可能是人們預(yù)先期望的，也可能與預(yù)期的目標(biāo)不相符，甚至是不希望得到的，如果人們想達(dá)到某一特定的目的，就必須借助適當(dāng)?shù)氖侄蝸?lái)實(shí)現(xiàn)，這就是控制的實(shí)施。 （2）控制的含義：人們按照自己的意愿或目的，通過(guò)一定的手段，使事物向期望的目標(biāo)發(fā)展。 （四）“控制分類(lèi)”的教學(xué) 展示魔術(shù)

5、道具并說(shuō)明：剛才魔術(shù)中我通過(guò)水來(lái)控制番茄醬包的升、降。日常生活中我們通過(guò)水龍頭取水（投影如圖3兩種水龍頭），其實(shí)水龍頭就是控制水的裝置。但兩種水龍頭控制水的手段不一樣，需要我們的參與程度也不一樣。為此可把控制分為以下兩種。 1.人工控制：控制過(guò)程是在人的直接干預(yù)和全程干預(yù)下進(jìn)行的（如圖3中左側(cè)水龍頭的控制），又叫手動(dòng)控制。 2.自動(dòng)控制：指在無(wú)人直接參與的情況下，使事物的變化準(zhǔn)確地按照期望的方向進(jìn)行。（如圖3中右側(cè)水龍頭的控制） （五）“控制應(yīng)用”的教學(xué) 展示番茄醬包并提問(wèn)：從番茄苗到順利加工成番茄醬包有哪些過(guò)程需要控制？如何實(shí)施控制？

6、 要求：根據(jù)事先分好的組（學(xué)生前后4人一組）展開(kāi)討論，結(jié)果記錄在紙上。 四分鐘后抽幾組代表發(fā)言。 根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容歸納出控制在農(nóng)業(yè)、工業(yè)、生活以及國(guó)防中的應(yīng)用。 1.農(nóng)業(yè)方面的應(yīng)用 用圖片展示番茄苗結(jié)出成熟的番茄要實(shí)施的控制，如灌溉、適時(shí)采摘等，再列舉其他的農(nóng)業(yè)控制。 2.工業(yè)方面的應(yīng)用 用圖片展示番茄做成醬包要實(shí)施的控制，如運(yùn)輸、自動(dòng)化灌裝等；再列舉其他的工業(yè)控制。 （六）課堂小結(jié)（提問(wèn)形式） 1.控制的含義（明確對(duì)象、目的、手段） 2.手動(dòng)控制和自動(dòng)控制 二、關(guān)于案例選取的建議 以上課堂教學(xué)以極具趣味性的魔術(shù)案例為主線，展開(kāi)整節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，魔術(shù)案例把所有教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地整合起來(lái)，加強(qiáng)了課堂教學(xué)的連貫性和趣味性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。選取的案例――魔術(shù)道具簡(jiǎn)單易制，又喜聞樂(lè)見(jiàn)，切合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理需要，使整堂課充滿活力。 參考文獻(xiàn)： [1][美]羅伯特?斯萊文.教育心理學(xué)理論與研究[M].姚梅林，譯.北京：人民郵電出版社，2004. [2]程勝.新課程課堂教學(xué)探索系列合作學(xué)習(xí)[M].福州：福建教育出版社，2005. 第 4 頁(yè) 共 4 頁(yè)