四川省宜賓縣雙龍鎮(zhèn)初級中學(xué)校七年級語文下冊 7 最后一課導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版

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1、7 最后一課 都德 【學(xué)習目標】 1.掃清文字障礙，積累生字詞。 2.了解小說的常識及寫作背景。 3. 整體感知課文內(nèi)容，理清小說的基本情節(jié)、結(jié)構(gòu)。 【自學(xué)檢測】 1. 作家作品 阿爾封斯?都德(1840?—1897)是 國19世紀后半期的小說家。他一生共寫了12部長篇小說，一部劇本和4部短篇小說集。他的短篇小說有不少是以普法戰(zhàn)爭為題材的，具體生動地描寫了法國普通人民對侵略者同仇敵愾的愛國主義精神，譴責了資產(chǎn)階級當局開門揖盜，致使法軍節(jié)節(jié)敗退，人民陷于水深火熱之中的罪惡。《最后一課》就是都德愛國主義短篇小說的代表作之一。寫于普法戰(zhàn)爭第二年(1873年)，這個

2、短篇小說，就以淪陷了的阿爾薩斯的一個小學(xué)校被迫改學(xué)德文的事為題材，通過描寫最后一堂 課的情景，刻畫了小學(xué)生 和鄉(xiāng)村教師 的典型形象，反映了法國人民深厚的愛國感情。 2.給加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字： xuān( ) 鬧 chà( ) 異 ào（ ）悔 qǐ dǎo( )( ) gěng( ) 住 字帖（ ） 踱（ ） 郝叟（ ）（ ） 懲罰（ ） 3. 理解詞義。 詫異：

3、 祈禱： 宛轉(zhuǎn)： 懊悔： 4.文學(xué)常識填空。 小說是和 、 、 并列的文學(xué)的基本形式之一。小說以刻畫 為中心，通過完整的 和具體的 描寫來廣闊地反映社會生活。小說的三要素： 、 和 。環(huán)境分為 環(huán)境、 環(huán)境。 故事情節(jié)：情節(jié)是一系列有組織的生活事件，分為：開端、 、

4、 、結(jié)局。 刻畫人物的方法： 、 、 、 、 。 小說分類：按篇幅長短分： 、 、 、小小說（微型小說）。 【整體感知】 1．通讀全篇后簡要地說出本篇小說中的人物和主要的故事情節(jié)。 人物： （主人公） 情節(jié)： → → 2．本

5、文的線索是什么？根據(jù)線索理清文章思路。 線索： 發(fā)展 一、上學(xué)路上 （ 到 段） 二、最后一課 （ 到 段） 三、宣布下課 （ 到 段） 開端 寫小弗郎士的 和 。作者以簡潔的筆觸，交待了故事的＿＿＿和弗郎士的＿＿＿、＿＿＿，同時為情節(jié)的發(fā)展作了巧妙的鋪墊。 是小說的中心部分，主要寫弗郎士和韓麥爾老師在“最后一課”中表現(xiàn)的

6、 。按情節(jié)發(fā)展，又可以把這部分分為 層。 高潮、結(jié)局 寫韓麥爾老師在“最后一課”結(jié)束時的 和 。 【合作探究】 1.研讀第7-10自然段，完成表格：體會最后一課的異乎尋常。 ? 平時 最后一課 氣氛 ? ? 學(xué)生 ? ? 老師 ? ? 其他 ? ? 【當堂分層檢測】 B類練習題： 1. 下列詞語中加粗字注音全都正確的一項是（ ） A．赫叟（hǎo sǒu） 詫異（chà

7、） 哽?。╣ěng） B．祈禱（qí） 懊悔（ào） 挾（jiá） C．懲罰（chěng）板凳（dèng）捂（wǔ） D．紫藤（téng） 鑰匙（yào shi）賺（zhuàn） 2. 指出下列句子所用的修辭手法 ①畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。（ ） ②這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。（ ） ③他講的似乎挺容易，挺容易。（ ） A類練習題： 3.指出下列各句的描寫方法。 ⑴畫眉在林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊的草地上，普魯士兵正在操練。 （ ） ⑵天啊，如果

8、我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點兒錯誤，那么任何代價我都愿意拿出來的。 （ ） ⑶有時候一些金甲蟲飛進來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心。（ ） 序號 學(xué)科 課型 年級 班級 教學(xué)時間 學(xué)生姓名 語文 新授課 七 第二課時 課題：7 最后一課 都德 【學(xué)習目標】 1. 通過對人物的語言、行動、心理活動等描寫的分析，把握人物的思想感情。 2. 分析小弗郎士的形象，把握人物的思想感情。 【自學(xué)檢測】 1．作者為何以"最后一課"為題，有什么作用?

9、 2. 這篇小說的主要寫了一件什么事？ 【合作探究】（學(xué)法提示：小說人物的分析方法：讀描寫——析形象——揭根源） 1. 圈劃出第一部分中描寫小弗郎士的有關(guān)語句，并思考這些語句能表現(xiàn)出小弗郎士是個怎樣的孩子？

10、 2. 想一想小弗郎士在上課前后心情、態(tài)度有什么變化？（找出文中具體語句加以揣摩） 3. 小弗郎士思想感情發(fā)生變化的原因是什么？

11、 4. 為什么小弗郎士今天聽講會全都懂，感到挺容易？

12、 【拓展提升】 小弗郎士這個人物在文中有何作用? 【當堂分層檢測】 B類： 1.根據(jù)拼音寫漢字 ： duó（ ）步 wǎn（ ）轉(zhuǎn) tān（ ）開 沙tān（ ） tān（ ）瘓 kuàng（ ）課 kuàng（ ）產(chǎn) ào（ ）悔 cǎn（ ）白 紫téng（ ）瀑布

13、 téng（ ）細浪 A類：讀語段完成后面習題 閱讀回答 （一）① 天氣那么暖和，那么晴朗！ ② 畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士士兵正在操練。 ③ 許多人站在鎮(zhèn)公所最近兩年發(fā)出壞消息的布告牌前。 1. 選出下列說法正確的一項，將序號填入括號中。[　 ] 　　A. 以上三段文字是對弗郎士上學(xué)路上所見所聞的寫。 　　B. 以上三段文字是自然景物的描寫。 　　C. 以上三段文字是對社會背景的交待。 　　D. 以上三段文字是對小弗郎士心情的描寫?！　? 2. 以上文字在文章中的作用有以下幾種說法，選出正確的幾項，將序號填入括號中。[ 　] A. 表現(xiàn)

14、小弗郎士是個貪玩，不愛學(xué)習的孩子。 B. 說明課外的生活是那么有趣，小弗郎士因此不愿上學(xué)。 C. 暗示當時時代背景──法國戰(zhàn)敗，阿爾薩斯成了淪陷區(qū)。 D. 表現(xiàn)小弗郎士上學(xué)路上心情愉快。 E. 美好的自然環(huán)境和惡劣的社會環(huán)境形成對比，為表現(xiàn)文章的中心思想服務(wù)?！　　　? （二）語法課完了，我們又上習字課。那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。個個人那么專心，教室里那么安靜！只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時候一些金甲蟲飛進來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不

15、分心，他們正在專心畫“杠子”，好像那也算是法國字。屋頂上鴿子咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！” 1. 這段文字是對教室什么的描寫，選出說法正確的一項，將序號填入括號中。 [ ] A. 是對教室里在座的人的學(xué)習態(tài)度的描寫。 B. 是對教室氣氛的描寫。 C. 是對先生講課情況的描寫。 D. 是對教室里在座的人的介紹?！　　　　? 2. 畫線的句子運用了哪種人物描寫的方法？選出說法正確的一項，將序號填入括號中。 A.語言描寫 B. 心理描寫 C.動作描寫 D.肖像描寫 [ ] 3. “他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱

16、歌吧！”一句表達了小弗郎士怎樣的感情？ 序號 學(xué)科 課型 年級 班級 教學(xué)時間 學(xué)生姓名 語文 新授課 七 第三課時 課題：7 最后一課 都德 【學(xué)習目標】 1. 分析韓麥爾先生的形象，把握人物的思想感情。 2.分析環(huán)境描寫的作用，理解關(guān)鍵語句的含義。 【自學(xué)檢測】 表現(xiàn)人物性格常常運用語言、行動、心理描寫等手法。試對下面的描寫文字表現(xiàn)人物性格進行分。 1．他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲！” ①描寫的對象是________________________。②運用的描寫方法是_

17、___________________。 ③表現(xiàn)了________________________。 2．屋頂上鴿子咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！” ①描寫的對象是________________________。②運用的描寫方法是____________________。 ③表現(xiàn)了________________。 3．……我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。 ①描寫的對象是 。②運用描寫的方法是

18、 ③韓麥爾先生今天為什么要這樣穿戴？ 【合作探究】 1. 體會環(huán)境描寫在本中的作用。 ①、找出開端中的兩處環(huán)境描寫，分析其作用。 ②、“看見許多人站在布告牌前”這一環(huán)境

19、描寫又表明什么？ ③、課前的環(huán)境描寫有什么作用？ ④、描寫“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”，有什么作用？

20、 ⑤、對教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用？ 2. 作者描寫韓麥爾先生運用了多種描寫方法，在文中畫出相關(guān)句子并分析其作用。 ①外貌描寫： ②神態(tài)描寫： ③動作描寫： ④語言描寫： 3. 韓麥爾先生是怎樣一個人？

21、 【拓展提升】 當韓麥爾先生說完放學(xué)以后，假如教室里只剩下小弗郎士和韓麥爾先生兩個人，請你設(shè)想一下他們倆會做些或說些什么？ 【當堂分層檢測】 B類：1.下列說法有誤的一項是 （ ） A．《最后一課》的體裁是小說，作者都德，選自《星期一故事

22、集》。 B．《最后一課》以普法戰(zhàn)爭為背景，通過小弗郎士在“最后一課”中的見聞和感受表現(xiàn)了韓麥爾等法國人民在國土淪喪時的悲憤心情和強烈的愛國主義精神。 C．《最后一課》的主人公是小弗郎士。 D．《最后一課》運用了景物描寫表現(xiàn)主題。 2. 下面幾句話都是文中留下的伏筆，請找出與伏筆相照應(yīng)的句子，并在照應(yīng)句中找出表示照應(yīng)前文的詞語： ⑴（我）只在心里思量：“又出了什么事啦？” ⑵最使我吃驚的，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人

23、，他們也跟我們一樣肅靜。 A類：閱讀課文P53“忽然教堂的鐘聲……你們走吧”的內(nèi)容，完成下列題目： (1)文中的“鐘聲”意味著什么？ (2)選文中有一句話暗示了小說的社會背景，是哪一句話？

24、 (3)“我覺得他從來沒有這么高大。”這句話是 描寫?！拔摇庇X得他從來沒有這么高大的原因是什么？ (4)韓麥爾先生“使出全身力量”寫字的細節(jié)表現(xiàn)了什么？ (5)“他呆在那兒，頭靠墻壁，話也不說”這一表情如

25、何理解？ (6)“忽然教堂的鐘敲了十二下”中“忽然”的表達作用是(　　) Ａ.表現(xiàn)了人或事物出現(xiàn)的速度超常。 Ｂ.表現(xiàn)人物內(nèi)心里巨大的震動。 Ｃ.強調(diào)人物的惶惑和措手不及的感覺。D.表現(xiàn)時間短。 (7)韓麥爾先生此時此刻有無數(shù)的話要說，但是他哽住了，說不下去了，是因為( ) A.時間太少了，滿肚的話—時無從說起。 B.他要離開他教的學(xué)生，心情難過。 C.想到課一結(jié)束，他就要離開這生活了四十年的地方，心中有

26、說不出的惆悵。 D.最后一課即將結(jié)束，從此將和祖國的語言告別，留戀與失望、痛苦與悲憤到了極點，千言萬語不知從何說起。 序號 學(xué)科 課型 年級 班級 教學(xué)時間 學(xué)生姓名 語文 新授課 七 第一課時 7.最后一課（第一課時） 【自學(xué)檢測】 略 【整體感知】 1. 這篇小說中出現(xiàn)的人物有：韓麥爾先生、小弗郎士、以郝叟為代表的“鎮(zhèn)上的人”，普魯士士兵。其中，韓麥爾先生是主要人物，小弗郎士是在全篇小說中起“穿針引線”作用的重要人物。 小說以“我”的見聞感受為線索，按上學(xué)路上、上課、散學(xué)的順序來安排情節(jié)。也可分為上學(xué)路上、上課之前、上課經(jīng)過、宣布散學(xué)四

27、個部分。 2.本文的線索是什么？根據(jù)線索理清文章思路。 線索：小弗郎士的見聞感受； (1)開端：上學(xué)路上(1--6)見聞和心理活動，交代背景，身份、性格。 (2)發(fā)展：(7--23):?愛國熱情、三 (3)高潮和結(jié)局：(24--29):悲壯和不屈精神 【合作探究】 ? 平 時 最后一課 氣氛 ?開始上課的時候，總有一陣喧鬧，在街上也能聽到 ?一切偏安安靜靜的， 整個教室有一種不平常的嚴肅的氣氛 學(xué)生 ?開課桌，關(guān)課桌，怕吵捂著耳朵大聲背書…… ?同學(xué)們都在自己的座位上了 老師 ?拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，"靜一點，靜一點……" ?踱

28、來踱去，胳膊底下夾著那怕人的戒尺 穿著漂亮的禮服 其他 ?沒有鎮(zhèn)上的人 ?有鎮(zhèn)上的人 【當堂分層檢測】 B類練習題：略；A類：⑴環(huán)境描寫，寫出了產(chǎn)生《最后一課》的時代背景，也寫出了小弗郎士的幼稚。⑵心理描寫，不僅表示了小弗郎士要回答好老師提問的決心，同時也反映出他要學(xué)好祖國語言的決心。⑶細節(jié)描寫?？坍嫵龊⒆觽儗ψ鎳淖值臒釔?。（作用意近即可） 7.最后一課（第二課時） 【自學(xué)檢測】 1. 這是亡了國的阿爾薩斯人最后的一堂法語課。標題不但指出了文章內(nèi)容，而且蘊含著悲愴的氣氛和悲憤的情緒，一定程度上暗示了文章的中心。 2.略 【合作探究】 1. 怕老師、幼稚、貪玩、不愛

29、學(xué)習，有自制力、朦朧的愛國心，說明他并不是一個壞孩子，這是小弗郎士思想性格的基點，也是他思想轉(zhuǎn)變的條件。 2. 具體語句示例：（上課之前：“我看見這些情景，正在詫異” 上課之中：“我聽了這幾句話，心里萬分難過?！薄跋肫疬@些，我多么懊悔！”“想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。 可憐的人！”“心里挺難受的，頭也不敢抬起來?！薄ⅰ罢嫫婀?，今天聽講，我全都聽懂了。” “??！這最后一課，我真永遠忘不了！” 啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來就是這么一回事！ 我的最后一堂法語課！ 我?guī)缀踹€不會作文呢！我再也不能學(xué)法語了！難道這樣就算了嗎？ 屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫

30、著，我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”） 小弗郎士在上課前后心情、態(tài)度的變化： 從天真貪玩、不愛學(xué)習的孩子——熱愛法語； 從無憂無慮的幼稚——熱愛祖國； 從不懂事、害怕老師——留戀、理解、同情、敬愛老師。 小弗郎士心情變化： 快樂—激憤──難過──懊悔──對祖國語言的熱愛──對老師的愛戴。 韓麥爾身為法國人，卻不能教法語，被無辜趕走，令人痛心。小弗郎士對老師深切地敬愛，同時還摻雜著共同的遭遇互相同情等復(fù)雜的感情。 3. （1）他原本就不是一個壞孩子。（2）亡國慘痛的震撼，激發(fā)了他心靈深處愛國情感。 （3）受到韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民的沉痛心情的感染。 4

31、. 1. 明天永遠沒完，拖的結(jié)果是連祖國的語言都還不會說，卻已經(jīng)失去了學(xué)習祖國語言的權(quán)利。表現(xiàn)了十分痛苦的心情。 2. 如果牢記祖國語言，就永遠不會忘記自己的祖國，就會激發(fā)愛國心和對敵人斗爭的意志，不會忘記恢復(fù)國土，爭取自由，所以好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。 3. 小弗郎士受到強烈的愛國主義教育，自覺地努力學(xué)習，恨不得一下子把所有該學(xué)的祖國語言都學(xué)好。 【拓展提升】 j1） 作者寫了小弗郎士的逃學(xué)、上學(xué)經(jīng)過。通過他的行蹤，寫到了幾個相互關(guān)聯(lián)卻彼此分離的場面：普魯士士兵的操練場，鎮(zhèn)公所的布告牌，小鎮(zhèn)里的學(xué)校。沒有這樣一個人物，這些場面就很難組織在一起，所以小弗郎士在小說中有貫穿故事情

32、節(jié)的作用。 2）作者選擇了小弗郎士這樣一個平時不愛學(xué)法語的調(diào)皮男孩，用他的內(nèi)心感受來反映整個民族的沉痛的感受。這種寫法有著極其強烈的對比效果，產(chǎn)生強烈的震撼心靈的作用。所以，小弗郎士還起到了震撼心靈，深化小說主題的重要作用。 【當堂分層檢測】 B類：1.（略） A類：?。ㄒ唬?1. A 2. ACE （二） 1. B 2. B 3. 痛恨侵略者，嘲笑他們的愚蠢?！? 7.最后一課（第三課時） 【自學(xué)檢測】 1. 1．①韓麥爾②動作③韓麥爾對祖國必勝的堅定信念 2．①小弗郎士②心理描寫③對敵人禁學(xué)法語卑劣行為的諷刺、輕蔑、

33、憎恨和反抗，表現(xiàn)了對祖國語言的熱愛。 3. ①描寫的對象韓麥爾 ②運用描寫的方法外貌描寫 ③韓麥爾先生今天為什么要這樣穿戴？ 韓麥爾先生就要離開自己服務(wù)了四十年的學(xué)校了，他和自己的學(xué)生就要對自己的祖國做最后的告別了，他是在萬分悲痛之際，保持著自己的鎮(zhèn)定，維持著自己的形象，表現(xiàn)韓麥爾先生是一位平時嚴厲，關(guān)鍵時候表現(xiàn)出莊重、無畏、深情，是一位恪盡職守、道德高尚的教師。 【合作探究】 1. ① “天氣那么暖和，那么晴朗！”“畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練?！?這是本文中小弗郎士早晨出門時所見到的場景，包括了自然環(huán)境和社會環(huán)境，點明了《最后一課》的具體時間

34、和時代背景。尤其值得注意的是社會環(huán)境描寫，它真實而又十分簡練地交代了國土已被侵略軍所占領(lǐng)，優(yōu)美的自然風光和殘酷的社會形成了鮮明的對比。普魯士士兵操練和兩年來一直有壞消息，這就巧妙地暗示了時代背景。 ②布告牌上貼著的雖然只是一張公文，但它威力極大，逼迫人們不得不法執(zhí)行和就范。也正是它，才直接導(dǎo)致了“最后一課”。 許多人圍觀新的布告，但究竟出了什么事卻未直接寫出；這使讀者產(chǎn)生懸念，吸引讀者急于讀下去。 ③ 烘托出“最后一課”嚴肅、莊嚴、悲憤的氛圍，又進一步加深懸念。 ④ 鴿子是和平的象征，表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學(xué)習祖國語言的悲憤，對和平、自由的渴望。 ⑤表達出這位教了四十年法語的老師

35、對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。 2①外貌描寫：我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。表示對就要失去的國土的敬意。 ②神態(tài)描寫：“韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的?！边@寫出了韓麥爾先生對畢生從事的教育事業(yè)的無限留戀，對祖國故土一往深情的熱愛。 ③動作描寫：他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲!”充分地表現(xiàn)了他愛祖國、恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛國主義感情推到了

36、最高峰。 ④語言描寫：“我的朋友們啊，”他說，“我——我——” 但是他哽住了，他說不下去了。表現(xiàn)了韓麥爾先生難以言狀的痛苦。 3. 韓麥爾先生是一位熱愛祖國、熱愛祖國語言、熱愛自己工作的普通的鄉(xiāng)村小學(xué)教師。 【拓展提升】略 【當堂分層檢測】 B類：　1．C 2. ⑴啊，這些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來就是這么一回事?。ㄟ@么一回事）⑵現(xiàn)在我明白了，鎮(zhèn)上那些老人為什么來坐在教室里。（鎮(zhèn)上那些老人） A類：（1）最后一堂法語課結(jié)束了?！? （2）窗外又傳來普魯士兵的號聲?！? （3）心理；小弗朗士對韓麥爾先生愛國精神的崇敬。　 （4）熱愛祖國，堅信祖國必勝的信念?！? （5）此時的韓麥爾先生陷入了極大的痛苦之中?！? （6）Ｂ　 （7）D