九年級物理 《彈力彈簧測力計》教案 人教新課標版（通用）

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1、初中物理《彈力 彈簧測力計》教學案例 【教學目標?】 一、知識與技能: 1、知道什么是彈力，彈力產生的條件。 2、了解彈簧測力計測力的原理。 3、能正確使用彈力測力計。 二、過程與方法: 1、通過觀察和實驗了解彈力測力計的結構。 2、通過自制彈簧測力計以及彈簧測力計的使用，掌握彈簧測力計的使用方法。 三、情感態(tài)度與價值觀: 通過探究物體形變大小與外力的關系、使用彈簧測力等活動，提升學生的探究和實驗能力，培養(yǎng)學生主動參與物理學習、樂于探究、勤于動手的習慣和意識，進一步激發(fā)學習物理的興趣。 【教學重與難點】 重點：彈簧測力計的正確使用。 難點：彈簧測力計制作方案的探究及

2、其制作過程。 【教學準備】 教師：彈弓、彈簧、玩具小車、厚玻璃瓶（帶插細玻璃管的橡皮塞，裝有紅水）、青蛙玩具（能上弦）、彈簧測力計。 學生：橡皮筋、彈簧、直尺、氣球、鋁導線、橡皮泥、木塊、鉤碼、木板、支架、彈簧測力計。 【教學過程】 一、情境導入，明確任務 師：有沒有同學玩過彈弓？老師今天準備了一個，有誰愿意上來表演一下自己玩彈弓的本領？ 一名學生表演玩彈弓，其余的學生觀察所發(fā)生的變化。 師：請大家思考一下，必要時可以相互討論。為什么彈弓能把粉筆頭彈出去，黑板在被粉筆頭碰擊之后為什么發(fā)出“砰”的聲音而且還會留下粉筆??？ 學生思考討論。 生：因為彈弓有能量。 師：對，我們把

3、這個力叫彈力。這就是我們今天要學習研究的新知識。 板書課題：彈力 彈簧測力計 投影：學習目標 1、了解彈性、塑性及其在生活中的應用；知道什么是彈力，彈力產生的條件。 2、研究彈簧伸長的長度與拉力的關系。 3、探究彈簧測力計的制作方案，并學會它的制作。 4、學會使用彈簧測力計。 二、動手操作，感知彈力 1、彈性、塑性 師：下面請同學們利用桌面上的任意器材，自己設計實驗證明“力可以改變物體形狀”這一觀點的正確性。要求設計盡量多的實驗；實驗過程中請同學們注意觀察實驗現(xiàn)象。 學生設計并操作實驗。 師：請一個小組把他們設計的實驗展示給大家。 生：用力拉彈簧，彈簧伸長了。（失去拉

4、力，彈簧恢復原來長度。）鋁導線用力折彎，變彎了。（失去拉力不恢復原狀。）直尺，用力壓變彎了。（失去力后恢復原狀。）橡皮泥用力捏，扁了。（失去力不恢復原狀。） 師：還有不同實驗嗎？ 生：氣球用力壓，扁了。（失去力后恢復原狀。） 師：請各小組討論：以上這么多的實驗現(xiàn)象，有哪些共同點、哪些不同點呢？ 學生思考交流。 生：共同點是：這幾種實驗器材都是物體受到力的作用時發(fā)生了變形。不同點是：有的不受力時恢復了原狀，有的不受力時卻不能恢復原狀。 師：受力時發(fā)生形變，不受力時又恢復原狀的是哪些器材？ 生：彈簧、直尺、橡皮筋、氣球。 師：彈簧受力時發(fā)生形變，不受力則又恢復到原來的形狀。我們把像

5、彈簧這類物體所具有的這種特殊性質，叫彈性。 師：誰能給彈性下個定義呢？ 生：受力時發(fā)生形變，不受力時又恢復原來形狀的性質叫彈性。 師：像橡皮泥，在受力時發(fā)生形變，不受力時不能恢復原來形狀的性質，在物理上，我們把物體的這種性質叫塑性。 2、彈力 師：剛才同學們在彎尺子、拉橡皮筋(或彈簧)、壓扁氣球時，有什么感覺呢? 生：我拉彈簧時，感覺到它對手也有力的作用。 師：我們把這種力就叫做彈力，彈力是怎樣產生的?它的施力物體是誰呢? 學生討論。 生：我們不拉彈簧也不壓彈簧時，彈簧對手就沒有作用力，如果用手去壓或拉彈簧時，彈簧的形狀改變，對手就會有力的作用，所以彈力是由于物體發(fā)生形變而產

6、生的力，彈力的施力物體是發(fā)生形變的物體。 生：力的作用是相互的，只要你對別的物體施力，物體肯定也會對你有力的作用，所以我認為物體不發(fā)生形變也會有力的作用。 師：(積極鼓勵同學們互相辯論，發(fā)表不同的意見引導同學們通過實驗來分析和解決問題)．請同學們一起來觀察下面的實驗。 [演示] (1)放在平面上靜止的小車，用手推動后運動起來，力改變了小車的運動狀態(tài)。 (2)將小車和一端固定、處于自由伸縮狀態(tài)的彈簧挨放在一起，小車的運動狀態(tài)不會改變。 (3)將小車和一端固定且被壓縮的彈簧挨放在一起，松開彈簧后，彈簧恢復原狀，小車向右運動(如右上圖) 師：分析上面的實驗，你有什么收獲嗎? 生：小車

7、受到力以后運動狀態(tài)才會改變．和自由伸縮的彈簧挨靠在一起的小車運動狀態(tài)沒有改變，說明彈簧不發(fā)生形變時，對車沒有力的作用；和被壓縮的彈簧靠在一起的小車在彈簧被松開后，在彈簧的作用下運動狀態(tài)改變，說明受到了彈簧的彈力，說明只有彈簧發(fā)生形變，才能產生彈力。 師：進一步向同學們說明，任何物體只要發(fā)生形變就一定會產生彈力，有些物體發(fā)生的彈性形變是用肉眼"無法"觀察到的，如：用手捏一個厚玻璃瓶，玻璃瓶會發(fā)生彈性形變，但我們是無法觀察到的。我們如果在瓶中灌滿有色的水。把細玻璃管通過帶孔的橡皮塞插入厚玻璃瓶中，用手輕捏厚玻璃瓶并觀察細玻璃管中水面的高度變化，就能知道厚玻璃瓶是否發(fā)生了形變。日常生活中經常遇到的

8、支持物的壓力、繩的拉力等，其實質都是彈力。 師：彈力在生活中有廣泛的應用，例如這只小青蛙(出示實物)，給它上弦后，放在地上就會自己跳起來(演示)，你知道生活中還有哪些地方用到彈力? 同學們討論后匯報交流。 生：我們用的自動鉛筆和一些圓珠筆里面要利用彈簧的彈力。 生：跳水運動中1m板和3 m板的跳水都是利用了彈力。 生：射箭運動員利用了弓的彈力才能把箭射出去。 生：撐桿跳高運動員利用了桿形變后產生的彈力。 生：體操比賽中，跳馬運動員利用踏板的彈力才能騰空，跳遠運動員也要利用踏板的彈力。 生：自行車的支架上也有利用彈簧的彈力。 生：拉力器也是利用了彈簧的彈力。 師：同學們講得都

9、非常好．大家能說出這么多利用彈力的例子，說明在平時的生活中大家一定是注意仔細觀察，認真思考了，以后還要繼續(xù)保持這種好習慣． 師：彈力的產生離不開形變，而形變又離不開外力，那么，物體形變的大小與外力的大小有沒有關系呢？請同學們思考，再設計一個小實驗來驗證一下。 學生根據(jù)自己的猜想設計并進行實驗。 生1：用手拉彈簧，逐漸增大拉力，彈簧被拉得越長。 生2：用手壓氣球，壓力越大，氣球被壓得越扁。 生3：將直尺搭放在兩個木塊之間，觀察直尺的形變，然后在尺中央放一個鉤碼、兩個鉤碼，觀察到直尺的形變越來越明顯。 師：在剛才的實驗中，你們能得出什么結論？ 生：作用在物體上的外力越大，物體的形變也

10、越大。 三、探究彈簧測力計 1、彈簧測力計的原理 師：在剛才的實驗中，我們知道了拉力越大，彈簧的伸長就越長。那么彈簧伸長的長度與拉力之間有沒有什么具體的數(shù)量關系呢？請同學們利用支架上的彈簧和一把老師自制的刻度尺進行探究。 師：首先請觀察一下老師自制的刻度尺?？潭瘸叩牧憧叹€沖齊了彈簧未掛鉤碼時的下邊沿。這樣就可以直接讀出彈簧伸長的長度了。 師：另外我還要告訴大家，每個鉤碼的質量是50g，所以一個鉤碼對彈簧的拉力為0.5N。下面請同學們設計實驗方案并進行實驗。 學生分別將1個、2個、3個、4個、5個鉤碼掛在彈簧下，讀出并記錄彈簧伸長的長度。 師：下面請**組展示探究結果。 生：投影

11、記錄表格 彈簧受到的拉力/N 0.5 1 1.5 2 2.5 彈簧伸長的長度/cm 1 2 3 4 5 通過實驗數(shù)據(jù)分析，我們得出的結論是：彈簧伸長的長度與拉力成正比。 師：彈簧伸長的長度與拉力成正比，根據(jù)這一原理制成了一種非常有用的工具——彈簧測力計。 2、彈簧測力計的制作 師：要制成彈簧測力計，需要哪些器材呢？請各小組做出選擇。然后討論如何制作彈簧測力計，即具體制作方案。 學生交流討論。 生1：我們選的材料是：木板、彈簧。制作步驟：①定零刻線：不掛物體時，記下彈簧最下端所對位置即零刻線。②在彈簧掛鉤上掛1個

12、鉤碼，在彈簧最下端對應的位置畫出對應的刻線。③量出從零刻度線到掛上鉤碼后彈簧最下端對應的刻度線的長度，平均分成5份，每一份是0.1N，并畫出刻線。④按0.1N的長度依次畫出刻線. 生2：我們選的材料是：木板、彈簧。制作步驟：①定零刻線：不掛物體時，記下彈簧最下端所對位置即零刻線。②定終刻線：掛四個鉤碼，記下彈簧最下端所對位置即為2N。③根據(jù)最小刻度的要求，在0~2N 之間平均分格，畫出所有刻線。 …… 師：同學們的制作方案都很好，請用你們認為的最佳方案制作彈簧測力計。我們統(tǒng)一要求：制作出來的彈簧測力計的量程為2N，分度值為0.1N。制作過程中請注意相互配合好。 學生制作彈簧測力計。

13、師：你是否覺得我們的彈簧測力計還有需要進一步完善的地方？ 學生思考交流。 生：可以把彈簧下面加了一根線，可以方便掛上物體測量。 生：可以在彈簧的最下端固定了一根指針，可以使讀數(shù)更方便。 師：老師再在你們共同制作的測力計上加一個拉環(huán)，就變成了實驗室常用的彈簧測力計。 3、彈簧測力計的使用 師：(出示彈簧測力計)，同學們來觀察一下常用的彈簧測力計的結構。 生：實驗室常用的彈簧測力計由彈簧、掛鉤、拉環(huán)、刻度、指針等幾部分組成。 師：實驗室常用的彈簧測力計和同學們自己制作的測力計比較，有什么不同? 生：實驗室常用的測力計刻度盤是活動的，使用前，如果測力計的指針沒有指在零點，可以方便地

14、調整。 師：現(xiàn)在請一位同學給我們演示一下用彈簧測力計測一個物體的重力，同學們注意觀察，看他使用的對不對。 學生演示，結束后同學們交流。 生：讀數(shù)時視線應該和刻度線正對(學生示范)。 生：拿彈簧測力計的時候，一般用手拉住吊環(huán)而不應該用手抓著外殼。 生：使用前要先估計被測物重力，以免被測物重力太大，損壞彈簧測力計。 演示：一根彈簧在持續(xù)增加的外力作用下被拉直。 師：剛才同學們看到的演示實驗，說明了什么問題? 生：彈簧的彈性有一定的限度，超過了這個限度，即使撤銷外力，彈簧也不會恢復原狀，所以，使用彈簧時不能超過它的彈性限度，否則會使彈簧損壞。 師：現(xiàn)在請同學們將一根頭發(fā)拴在彈簧測力

15、計的秤鉤上，用力拉頭發(fā)，讀出頭發(fā)被拉斷時拉力的大小。然后歸納彈簧測力計的使用規(guī)則。 學生實驗并交流。 使用測力計應注意下面幾點： (1)所測的力不能大于測力計的測量限度，以免損壞測力計。 (2)使用前，如果測力計的指針沒有指在零點，那么應該將彈簧測力計的指針調到零點。 (3)使用時力的方向必須和彈簧的軸線方向一致，使彈簧測力計能自由伸縮而不受阻礙、若指針與外殼有摩擦，應及時消除。 (4)觀察彈簧測力計的量程與最小刻度值，以便正確讀數(shù)。 (5)彈簧測力計穩(wěn)定時才可讀數(shù)，讀數(shù)時視線應正對刻度線，與刻度板面垂直。 師：生活中除了彈簧測力計外還有許多其他形式的測力計。 投影：形形色色

16、的測力計。 四、梳理整合，遷移提高 1、師：請同學們想一想：本節(jié)課的學習內容有哪些？它們之間有什么內在的聯(lián)系？請用你喜歡的圖示方法表示出來。 學生思考交流并嘗試畫圖。 2、各小組推出代表進行展示、交流。學生在互評、自評中取長補短，知識框架得到修正、完善。 3、引導學生尋找知識的脈絡和內在聯(lián)系。 【教學反思?】 1、關于彈簧，學生已有一定的生活經驗和初步認識，但遠沒有形成完整的知識鏈，對其性質和原理的認識幾乎是空白。課堂教學設計的思路就是通過一系列的體驗，探究和測量的學習活動，使學生對彈力和彈簧測力計形成一個完整的知識鏈，同時課堂學習培養(yǎng)學生樂于參與，勇于創(chuàng)新的意識。 2、提倡使用自己身邊的物品進行物理實驗。課堂教學一開始，就讓學生具體感知了彈弓、直尺、彈簧、橡皮筋、一段鋁導線、氣球等生活中常見的物品，讓學生深切地感受到科學和社會、科學和日常生活的關系。 3、注重學生的自主探究。探究過程的高度開放性既重視學生按照自己的思路設計各種實驗方案，又鼓勵學生大膽嘗試，積極主動地思維。教學過程中，不管是對問題的討論還是設計制作，都給了學生充分發(fā)揮思考的余地；實驗室提供的器材也有許多可以互相代替的，并且允許學生自己尋找材料，這充分培養(yǎng)了學生的自主性、積極性、創(chuàng)造性。 4、不足之處：學生的交流合作、團結互助精神可能不夠，從而影響教學進程和教學效果。