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1、21 古詩三首
《出塞》反映了作者對駐守邊疆的將士們久征未歸的同情，也表達了詩人希望朝廷起任良將，早日平息邊塞戰(zhàn)爭，使國家安寧的愛國主義情感，是一首思想性與藝術性完美結合的佳作。
《涼州詞》這首詩是唐代詩人王翰的作品，描摹了征人們開懷痛飲、盡情酣醉的場面，表達了詩人對守邊將士忠勇報國、視死如歸的英雄氣概的贊美之情。
《夏日絕句》整個詩的文字高亢、激昂，字里行間，包含兩段歷史，三個典故，作者借古諷今，從而將愛國情懷表達得淋漓盡致。
學生已掌握一定的古詩學習方法，形成了一定的基礎。教學這首詩，一方面可以在熟讀的基礎上，使學生整體感知古詩的內容，理解一些關鍵詞語的意思，一方面
2、引導學生積累描寫塞外戍邊將士艱辛的詩句以拓寬學生的視野，增加學生的知識儲備。
本課的教學重點可放在反復誦讀上，引導學生感悟古詩內容，在讀中體會詩的意境，理解詩人的思想感情。還可以通過交流、研討了解古詩的大意，體會詩人所表達的思想感情。
【知識與技能】
1．正確認讀、書寫本課生字、詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦并會默寫。
3．借助注釋了解古詩的意思。
【過程與方法】
引導學生在積累誦讀中發(fā)展語感，加深體驗，提升審美情趣。
【情感、態(tài)度與價值觀】
通過學習，激起學生對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學生熱愛祖國的燦爛文化，為我國的悠久歷史而驕傲自豪及熱愛和平、渴
3、望和平的思想感情。養(yǎng)成主動誦讀課外詩歌的良好習慣。
重點
大體把握古詩內容，想象古詩意境，體會詩人的情感。
難點
在賞析中了解我國悠久燦爛的古詩文化，激發(fā)學習古詩的興趣，培養(yǎng)自學古詩的能力，提高文化素養(yǎng)。
教師：多媒體課件。
學生：預習課文，搜集相關資料。
3課時
第三課時
1．會認1個生字，會寫4個生字。
2．了解古詩中項羽這個人物，體會其性格特點。
3．通過對詩人思想感情的解讀，使學生體會詩人所肯定的價值取向，樹立正確的人生觀和價值觀。
重點
理解“生當作人杰，死亦為鬼雄”的意思。
難點
理解項羽“不肯過江東”的原因。
一、導入新
4、課，簡介作者，了解歷史背景
二、分小組討論，理解詩句含義
1．默讀這首詩，看看你能讀懂什么？尤其注意抓住關鍵詞語來理解詩句，想好之后，可以和小組同學說一說。
2．匯報。
(1)理解：“生當作人杰，死亦為鬼雄?！?
詩句含義：活著要做人中豪杰；死了，也要成為鬼中英雄。
質疑：詩人用哪兩個詞來稱贊項羽？從古至今，還有哪些人可以稱得上是“人杰”“鬼雄”？這兩句應該怎樣讀？
學生自讀后指名讀。
(2)理解：“至今思項羽，不肯過江東?！?
詩句含義：至今人們還懷念項羽，佩服他寧死不肯逃回江東。
思考討論：
①“項羽”是什么人？李清照為什么“至今思項羽”？(說說項羽的故事)教師適時用多媒
5、體出示項羽資料。
②讀了這段文字，你理解了項羽為什么“不肯過江東”嗎？
小結：項羽活著是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而決不屈膝投降。他不是“不能”，不是“不想”，不是“不愿”，而是不肯茍且偷生，這樣的精神和氣節(jié)無愧于七尺男兒之身，無愧于江東父老。與項羽比起來，大敵當前，南宋的那些統(tǒng)治者卻在做什么呢？請同學們再看一段資料。(多媒體播放一段有關的歷史資料)
(3)看完這段介紹，你又有何感想？面對這樣的統(tǒng)治者，李清照再也忍不住了。(師領讀全詩)
三、激情朗讀
師過渡：李清照大聲地呼喊“南宋的統(tǒng)治者?。∧銈?yōu)槭裁床荒芟耥椨鹉菢印鄙又f“南宋的統(tǒng)治者?。∧銈?yōu)槭裁础?
6、
師再次領讀，過渡：此時此刻，詩人在贊頌項羽、思念項羽的同時，還表達了她怎樣的情感？(對南宋統(tǒng)治者的憤恨、失去家園的悲痛、為國家擔憂等)此時，詩人是怎樣的心情？(氣憤、悲傷……)把這種心情讀出來！
四、總結全詩
1．師總結：李清照，一個封建時代的弱女子，竟有如此的愛國情懷，竟有如此的胸襟和氣魄，實在令人佩服。
2．討論：讀了這首詩，你懂得了應當怎樣做人？
3．師小結：做人要像李清照那樣，做一個熱愛祖國的人，做一個頂天立地的人。同學們只有從小樹立遠大的理想，勤奮學習，將來把我們的祖國建設得更加強大，才不會受敵人的欺辱。讓我們懷著對李清照的敬仰，讓我們抱著“生當作人杰，死亦為鬼雄”的信念，再一次大聲有感情地朗讀這首詩吧！
夏日絕句
誦讀是古詩教學的法寶，所以本課我設計了多種形式朗讀，首先要求學生在小組內仔仔細細讀上幾遍，由讀準生字開始，再要求讀得字正腔圓；然后由小組長帶領組員初步感知詩意，有感情地朗讀；最后進行全班匯報，一邊匯報一邊理解詩意。結合理解進行有感情地朗讀，我不斷提高朗讀的要求，在我的引導中，學生不僅讀懂了詩意，并且學到了傾聽、感悟等學習方法。
四年級上冊語文教案-第七單元21 古詩三首 第三課時 人教（部編版）
