解決問題策略 優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教案教學(xué)設(shè)計(jì) (蘇教國標(biāo)版六年級(jí)下冊(cè)).docx

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1、解決問題策略優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教案教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教國標(biāo)版六年級(jí)下 冊(cè)) 教學(xué)內(nèi)容:蘇教版六年級(jí)下冊(cè)第71-72頁例1及練習(xí)十四的1-4題教學(xué)目標(biāo): 1 .在直觀的情境中想到轉(zhuǎn)化,并應(yīng)用圖形的平移和旋轉(zhuǎn)知識(shí)進(jìn) 行圖形的等積,等周長(zhǎng)的變形. 2 .在解決實(shí)際問題過程中體會(huì)轉(zhuǎn)化的含義和應(yīng)用的手段,感受轉(zhuǎn) 化在解決這個(gè)問題時(shí)的價(jià)值。 3 .進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)解決問題的"轉(zhuǎn)化"意識(shí),提 高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心. 教學(xué)重點(diǎn):感受“轉(zhuǎn)化”策略的價(jià)值,會(huì)用“轉(zhuǎn)化”的策略解決 問題。 教學(xué)難點(diǎn):會(huì)用“轉(zhuǎn)化”的策略解決問題。 教學(xué)準(zhǔn)備:電子課件、實(shí)物投影預(yù)習(xí)作業(yè): 預(yù)習(xí)課本第71-72頁例

2、1及練習(xí)十四的1-4題,在書上完成自己 會(huì)做的題目。 本節(jié)課是運(yùn)用“轉(zhuǎn)化”的策略來解決問題的,在以往的學(xué)習(xí)中, 我們?cè)?jīng)就運(yùn)用“轉(zhuǎn)化”的策略解決過一些問題, 教學(xué)過程: 預(yù)習(xí)效果檢測(cè)分別出示兩組圖片 出示第一組:你是怎樣比擬這兩個(gè)圖形面積的大小的?教師提問 (1)第一個(gè)圖 形是怎樣轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的?你是怎樣想到把上面的半圓進(jìn)行平 移的?上面的半圓向什么方向平移了幾格?(2)第二個(gè)圖形是怎樣轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的? 你是怎樣想到把左 右兩個(gè)半圓進(jìn)行旋轉(zhuǎn)的?左右兩個(gè)半圓分別按什么方向旋轉(zhuǎn)了 多少度? (3)現(xiàn)在你能看出這兩個(gè)圖形的面積相等嗎?學(xué)生互相交流合作探究 學(xué)生得出:第一個(gè)圖形:上

3、面半圓向下平移5格。 第二個(gè)圖形:下半局部凸出的兩個(gè)半圓分割出來,以直徑的上面 端點(diǎn)為中心,分別按順時(shí)針和逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)180度。 教師在電子白板上將圖形平移、旋轉(zhuǎn)、拼合,圖形的變化過程迅 速呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,學(xué)生清晰直觀地感受到了,從而化解了理解上的障礙。 師:你知道你剛才比擬時(shí)運(yùn)用了什么策略嗎? 教師板書轉(zhuǎn)化,將課題補(bǔ)全(用轉(zhuǎn)化的策略解決問題) 在以往的學(xué)習(xí)中,我們?cè)?jīng)就運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略解決過一些問題, 回憶一下。 同桌交流。學(xué)生充分列舉,教師媒體配合演示并板書。 這些運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略解決問題的過程有什么共同點(diǎn)?(把新問題 轉(zhuǎn)化成熟悉的或者已經(jīng)解決過的問題。) 轉(zhuǎn)化是一種常用的、

4、也是重要的解決問題的策略。下面我們就用 轉(zhuǎn)化的策略來解決一些題目。 空間與圖形的領(lǐng)域 1、檢查課本練習(xí)十四第二題。你是怎樣用分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色 局部的? 2、檢查課本練一練,指名學(xué)生口答轉(zhuǎn)化成什么圖形可以使計(jì)算簡(jiǎn)便?怎樣轉(zhuǎn)化? 3、檢查練習(xí)十四第三題4、試一試:1/2+1/4+1/8+1/16 這道題你是怎樣求和的?小組交流。 5、練一練4 (課本練習(xí)十四1) 每一排的點(diǎn)分別表示每一輪參加比賽的球隊(duì),把兩個(gè)點(diǎn)合成一個(gè) 點(diǎn)的過程表示進(jìn)行了一場(chǎng)比賽。淘汰制是指每場(chǎng)比賽都要淘汰1支球隊(duì)。 如果64個(gè)球隊(duì)呢? 100個(gè)呢?有更簡(jiǎn)單的計(jì)算方法嗎?(師板 書:產(chǎn)生冠軍,就是要淘汰多少支隊(duì)伍

5、?)為什么16-1就是求的比賽的場(chǎng) 數(shù)? 三、當(dāng)堂達(dá)標(biāo):完成補(bǔ)充習(xí)題對(duì)應(yīng)的練習(xí)并交流反應(yīng)。 四、故事啟迪,領(lǐng)悟轉(zhuǎn)化的技巧數(shù)學(xué)家愛迪生求燈泡的容積的故事(幻燈片) 有一次,愛迪生把一只燈泡交給他的助手阿普頓,讓他計(jì)算一下 這只燈泡的容 積是多少。阿普頓是普林頓大學(xué)數(shù)學(xué)系高材生,又在德國深造了 一年,數(shù)學(xué)素 養(yǎng)相當(dāng)不錯(cuò)。他拿著這只梨形的燈泡,打量了好半天,又特地找 來皮尺,上下 量了尺寸,畫出了各種示意圖,還列出了一道又一道的算式。一 個(gè)鐘頭過去了。 愛迪生著急了,跑來問他算出來了沒有?!罢愕揭话搿!卑⑵疹D 慌忙回答, 豆大的汗珠從他的額角上滾了下來。”才算到一半? ”愛迪生十 分驚訝,走近 一看,哎呀在阿普頓的面前,好幾張白紙上寫滿了密密麻麻的算 式?!焙伪剡@ 么復(fù)雜呢? ”愛迪生微笑著說,“你把這只燈泡裝滿水,再把水 倒在量杯里,量杯量出來的水的體積,就是我們所需要的容積?!? “哦! ”阿普頓恍然大悟。他飛快地跑進(jìn)實(shí)驗(yàn)室,不到]分鐘, 沒有經(jīng)過任何運(yùn)算,就把燈泡的容積準(zhǔn)確地求出來了。 聽了這個(gè)故事,你明白了什么道理? 五、課堂總結(jié): 多位數(shù)學(xué)家說過:“什么叫解題?解題就是把題目轉(zhuǎn)化為已經(jīng)解 過的題。 今天我們學(xué)習(xí)了用轉(zhuǎn)化的策略解決問題,在解決問題時(shí)我們要 善于運(yùn)用轉(zhuǎn)化,用好轉(zhuǎn)化策略,才能正確解題。

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