[作文教學]作文教學觀念應該更新語文

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1、[作文教學]作文教學觀念應該更新語文 　　重要的是觀念的轉(zhuǎn)化。在當前的作文教學中，有哪些觀念應該更新呢？ 　　第一、設置作文課的目的是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造才能。 　　在以往的作文教學中，我們總是較多地把作文課看成是教授學生“寫寫弄弄〞的課程。似乎寫好了文章，就是作文課的最終目的，其實不然。在作文的時候，需要學生具有一定的記憶才能、觀察才能、邏輯才能、想象才能和操作才能，可以說，沒有已上的五種才能，幾乎就寫不好作文。那么，反過來，我們在對學生進展寫作教學的時候，幾乎可以說就是在幫助學生們訓練以上所說的五種才能。 　　在此，特別有意義的是，創(chuàng)造心理的形成正是以這五種才能為根底的。因此，以上五

2、種才能的集中表達，也就形成了創(chuàng)造的才能。由此，我們又可以說，作文，就是培養(yǎng)學生們創(chuàng)造性思維才能的課程。從這個角度看問題，作文， 也是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的積極手段。具有這種觀念，無論對于作文課教學方法的改革還是作文教學內(nèi)容的革新，都具有極為重要的意義。 　　第二、作文課 有著比其他課程廣泛得多的包容機制。 　　寫作，或者說作文課程，是一種比擬廣泛的應用或工具課程，它有著比擬軟化的、比擬廣泛的包容機制。任何生活和學科都可以從作文中找到表現(xiàn)的方式，反之，作文也就可以從任何生活和學科中找到表達自己的豐富內(nèi)容。假如這樣來看問題，那么作文課就應該有遠為深沉的表現(xiàn)內(nèi)容和寬廣的表達方式。 　　在作文課上，不

3、但可以寫“我的媽媽〞、“我的老師〞、“記一件有意義的事〞等傳統(tǒng)的題材，還可以寫有關(guān)科學實驗的報告、寫數(shù)理化的研究過程、寫工作和學習的總結(jié)報告、寫某一種新式工具或服飾的設計、寫某一種活動籌劃書、寫一種商品的宣傳廣告、寫英文學習中的困難困苦、寫對克林頓緋聞的看法、寫對南聯(lián)盟問題的認識，等等，等等。 　　寫作的題材一旦推廣到無邊無際的一切生活和學問的空間，就不但拓寬了學生的知識面，而且使作文變得越來越貼近生活和實際，越來越成為學生們手中運用自如的工具。 　　第三、寫作是一種復雜的思維過程，必須注意學生寫作前和 寫作中的思維訓練。 　　作文過程中，總是先有思維而后有文字。因此在教學過程中，文字故

4、不可不講究，但形成文字前的思維訓練也不可不重視。以往的寫作教學，往往重文字生成的結(jié)果而輕文字生成前思維啟動階段的訓練，這可能是寫作教學中的一個“盲點〞。 在學生寫作前階段，應該而且可以采取一些方法使學生出現(xiàn)類似“人來瘋〞的情緒，誘導其產(chǎn)生寫作的愿望和動機，出現(xiàn)寫作的情緒和感受，這就是寫作前的思維“熱身〞或者感情“激發(fā)〞或者外國人所說的“大腦風暴〞〔Brain Storming〕，有了這“熱身〞或“激發(fā)〞或“風暴〞，就有可能使學生出現(xiàn)寫作的思維熱點，然后在比擬自然的心理狀態(tài)下形成情緒的宣泄。只有這種自然的而不是強求的文章，才可以比擬好地反映學生的思想感情。只有在這種經(jīng)常不斷的思維訓練中，才有可能

5、幫助學生在大腦中逐步完成從思維到文字的轉(zhuǎn)化機制。 　　第四、寫作教學過程中，激發(fā)學生的創(chuàng)作情緒也許比教誨學生的寫作技巧更為重要。 　　作文確需“規(guī)那么〞和“技巧〞，但在怎樣的時間、地點和條件下把“規(guī)那么〞和“技巧〞教授給學生，使他們不至被這些戒律束縛而疏離了對作文表達思想感情的親和力，卻是一種重要的作文教學藝術(shù)。對于接觸作文不久的初中、小學生來說，這些作文的“清規(guī)戒律〞似以少說或略說為好。即使非說不可，也最好在非常形象的前提下進展。譬如，生活時間和文章中時間的關(guān)系，用一個“流川楓灌籃〞的例子，就可以清楚、生動而形象地說明，使學生很快地承受。〔見筆者?流川楓灌籃作文法?，載?上海中學生報?1

6、999，1，12〕 　　作文是一種帶有極大心理誘導作用的課程，千萬不要因強調(diào)那些“規(guī)那么〞和“技巧〞而阻礙了學生的寫作積極性。 　　第五、要慎重地對待學生文章的修改工作。 　　最近看到一本作文教輔新書。其中錄有一篇學生作文寫道：“……他緊張得手心直冒汗?！曃哪┲笇Ю蠋煹摹昂喸u〞是：“神態(tài)應從臉部去描寫，人們只說頭上冒汗，不說手心冒汗。〞〔見?上海名校小學生達標作文?P176，百家出版社，1998年版〕 緊張的時候，只有頭冒汗，手心是不冒汗的嗎？恐怕不對。我們似乎都有過緊張得“手心捏著一把汗〞的經(jīng)歷。不管心理學還是生理學，都成認手心會冒汗。告訴孩子“神態(tài)應從臉部去描寫〞，似乎也不夠準確。 　　孩子們自有他們進展觀察和理解事物的獨特方式。正因為此，他們的畫圖才具有一種稚拙的美；他們的語言才有天真的韻味。我們應該鼓勵他們大膽地運用這種方式，而不能阻礙或者扼殺了他們的這種天性。所以，在修改孩子們的文章時，以只指出他的文章有什么地方不妥，而不以老師自己的理解很自信地修改孩子們的語句為好。孩子們的思維往往跑到語言的前面去了，這種思維有時是極為可貴的，但是由于詞匯的貧乏，必然出現(xiàn)詞不達意的情況。老師的隨意改動，會使學生疑心自己原先思維的準確性和實際意義，長此以往，會影響他們的觀察力、想象力和自信心。由此看來，延續(xù)了幾百年的作文評改老方法能不能稍變一變呢？