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1、探析構建和諧課堂 培養(yǎng)創(chuàng)新才能
摘要：和諧是社會的追求，更是教育的追求。和諧教學有利于進步學生的素養(yǎng)，在和諧溫馨的學校環(huán)境和家庭氣氛中成長起來的孩子，思想境界、行為習慣和言談舉止應該是高層次的、有教養(yǎng)的，承受的教育是潛移默化的，自然而然的，學生只有在這種環(huán)境中，才敢創(chuàng)新想創(chuàng)新、想創(chuàng)新、會創(chuàng)新。一堂數(shù)學課的美就在于數(shù)學課堂應成為師生之間，學生之間的互動和諧美。只有師生和諧了，才有利于學生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。這就要求教師努力去做到：建立和諧的師生關系，讓學生敢創(chuàng)新；構建和諧教學過程，為創(chuàng)新提供時機；建立和諧的學習方式，培養(yǎng)創(chuàng)新才能。
關鍵詞：和諧的師生關系和諧的教學過程和諧的學習方式創(chuàng)新才
2、能
和諧產(chǎn)生美。心理學家認為：和諧是產(chǎn)生美妙事物的根本特征之一，把事實和現(xiàn)象各個方面完善配合，協(xié)調(diào)多樣中的統(tǒng)一，在心理機制上使人愉快，滿足并喚起人們對生活的熱愛。和諧是社會的追求，更是教育的追求。一堂數(shù)學課的美就在于數(shù)學課堂應成為師生之間，學生之間的互動和諧美。就如一個家庭中、那種充滿親情的互相理解、互相支持的默契美。那么應該如何構建和諧課堂，培養(yǎng)創(chuàng)新才能呢？
一、建立和諧的師生關系，讓學生敢創(chuàng)新
教學中，只有建立融洽的師生關系，才能使師生雙方的對話有一種平等的關系，才能使雙方配合到達和諧一致，這種和諧的人際交往來自于教師對每個學生的尊重。創(chuàng)新才能就是建立在平等對話式的和諧交
3、流中培養(yǎng)的。例如在學習了這樣一道題：敬老院有老奶奶10人平均年齡78歲，有老爺爺13人，平均年齡73.5歲，求敬老院老人的平均年齡是多少？分析這道題時，在講清不能用(78+73.5)÷2的道理后，有一個學生質(zhì)疑道：假設這道題的老爺爺也是10人，能用這種解法嗎？由于平時師生關系和諧，學生敢提問題。說實在的當時真把我給問住了，我略加考慮后，把這個問題又推給學生，學生各抒己見，議論紛紛，在教師的引導下找到了運用這種方法的理由：雖然求平均數(shù)要用總數(shù)量÷總份數(shù)=平均數(shù)，即(78+73.5)×10÷〔10+10〕，但因為老爺爺，老奶奶的人數(shù)一樣可以根據(jù)商不變的性質(zhì)即[〔78+73.5〕×10÷10]÷[〔
4、10+10〕÷10]=〔78+73.5〕÷2，同學們終于明白了這種有創(chuàng)意的簡便方法的可用度。
二、構建和諧教學過程，為創(chuàng)新提供時機
在21世紀的今天，學生有著不同的知識背景和思維角度，學生富有靈性。課堂教學再也不能是機械執(zhí)行教案的過程，而是一個動態(tài)開放的過程。一個把課堂還給學生，讓課堂充滿活力，把創(chuàng)造力還給學生讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)的過程，這樣的教學才有意義，真正構成了和諧。
例如在教學“圓錐體的體積〞時，我讓學生分組做實驗，在空圓錐容器里裝滿沙子，然后倒入空圓柱體容器中，看看幾次正好裝滿。各個小組分頭操作之后交流圓柱體和圓錐體兩者體積之間的關系。
生〔1〕：我們將空圓錐容
5、器里裝滿沙子，然后倒入空圓柱里，３次正好倒?jié)M，說明圓錐體積是圓柱體積的1/3。
生〔2〕：3次倒?jié)M，圓錐體積是圓柱體積的1/3
生〔3〕：4次倒?jié)M的圓錐體積是圓柱體積的1/4
生〔4〕：我們在空圓錐容器里裝滿沙子，倒入空圓柱容器中，不到3次，結果將圓柱容器裝滿了．
………
答案怎么會各不一樣呢？同學們經(jīng)過討論質(zhì)疑，得出了必須是等底等高圓錐
體體積才是圓柱體體積的1/3。
在這個教學過程中，學生出現(xiàn)了不同的結果，面對這些結果，教師沒有簡單處理而是讓學生討論比照，得出了結論。學生在探究知識、獲取知識、解決問題的過程中，親身體會到了創(chuàng)造的價值。和諧的教學過程
6、，讓學生又一次感到了創(chuàng)新的樂趣。
三、建立和諧的學習方式，培養(yǎng)創(chuàng)新才能
新課程倡導自主探究，合作交流與理論創(chuàng)新的數(shù)學學習方式。學會合作與人交往是新時代人才的重要素質(zhì)，也是信息時代必備的學習才能。那么如何創(chuàng)設和諧的學習方式，我們應根據(jù)不同課的內(nèi)容給學生創(chuàng)設一個以學生為主體、以師生、生生合作為根底的平等和諧的學習方式。例如，在教學“圓的面積〞一課時我就利用電腦和學生親自動手操作來完成。電腦演示〔1〕將圓等分成8份，拼成一個近似的長方形，并讓學生清楚轉化過程中，雖然圓形變了但面積沒變；〔2〕將圓等分成16份，由學生親自動手操作，使學生掌握了拼圓的方法；〔3〕再通過學生動手，讓學生將圓等分
7、成32份拼成一個圖形后發(fā)現(xiàn)更接近長方形了；〔4〕最后得出了圓的面積公式s=∏r2學生通過電腦演示和動手操作的學習方式學習新知，不但直觀形象而且配合默契。
再如教學“梯形的面積〞時，教師引導學生小組合作，動手剪拼探究如何把梯形轉化成已學過的平面圖形，學生通過討論、操作、嘗試等不同的學習方式，匯報出4種不同轉化方法：〔1〕剪兩個完全一樣的梯形拼成平行四邊形；〔2〕剪兩個完全一樣的直角梯形，拼成長方形或正方形；〔3〕剪一個梯形沿中位線剪開拼成平行四邊形；〔4〕剪一個梯形沿兩對角線剪成兩個三角形。
學生在平等、信任、理解和動手合作的學習方式中創(chuàng)新出了不同的推導方法，和諧的學習方式促進了學生的創(chuàng)新才能的開展。和諧教學有利于進步學生的素養(yǎng)，在和諧溫馨的學校環(huán)境和家庭氣氛中成長起來的孩子，思想境界、行為習慣和言談舉止應該是高層次的、有教養(yǎng)的，承受的教育是潛移默化的，自然而然的。學生只有在這種環(huán)境中，才敢創(chuàng)新想創(chuàng)新、想創(chuàng)新、會創(chuàng)新。
參考文獻：
[1]?心理學?.
[2]?小學數(shù)學教育?.
論文網(wǎng)在線：
探析構建和諧課堂 培養(yǎng)創(chuàng)新能力
