2021年春八年級語文下冊 5 大堰河—我的保姆教案 語文版

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1、 1 5. 大堰河——我的保姆 教學(xué)目標(biāo) 1．有感情地誦讀詩歌，體會作者的感情。 2．通過分析人物形象，理清詩人情感發(fā)展的脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的能力。 3．反復(fù)朗讀，體會修辭方法（對比、反復(fù)、排比）的作用。 教學(xué)重點 對大堰河形象的認(rèn)識。 教學(xué)難點 1．詩人情感發(fā)展的脈絡(luò)。 2．作品寫作時代、背景離現(xiàn)實時代較遠(yuǎn)，學(xué)生熱情較難調(diào)動。 課時安排 2課時 教學(xué)過程 第一課時 一、布置預(yù)習(xí) 1．給下列加點的字注音。 荊棘．． 火缽． 忸怩．． 叱．罵 2．解釋詞語。 7 2 典押：

2、典當(dāng)。 忸怩：形容不好意思或不大方的樣子。 3．收集有關(guān)艾青的資料，了解作者及本詩的創(chuàng)作背景。 二、導(dǎo)入新課 1．導(dǎo)語。 30年代末在上海，有一位詩人曾激動地說：“德國有萊茵河，法國 有塞納河，埃及有尼羅河……我們可以驕傲地說：中國有大堰河！” 同 學(xué)們，你聽說過大堰河嗎？你是不是真的把她當(dāng)作了一條河流？事實上， 她是一個人，是現(xiàn)代著名詩人艾青的養(yǎng)母。下面我們就一起學(xué)習(xí)詩人艾 青獻(xiàn)給他的養(yǎng)母——大堰河的贊美詩：《大堰河——我的保姆》。 2．檢查預(yù)習(xí)第3題。 艾青，原名蔣海澄，1910年出生于浙江省金華縣畈田蔣村。艾青出 生時難產(chǎn)，一位算命先生說他的命是“

3、克父母的”，因此被送到一位貧苦 農(nóng)民家里撫養(yǎng)。5歲被領(lǐng)回家中開始讀書，但依然受到冷遇，不準(zhǔn)稱自 己的父母為爸爸媽媽，只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸。正如他自己所說，他是在“冷 漠和被歧視的空氣里長大”的。 1932年詩人加入“中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟”。7月12日，艾青和其他 12名青年遭到逮捕，國民黨反動派以“危害民國緊急治罪法”控告這些 手無寸鐵的青年“顛覆政府”，艾青被判處有期徒刑六年?！洞笱吆印? 我的保姆》即寫于詩人在監(jiān)獄的日子里。當(dāng)他看見了漫天飛舞的雪花， 聯(lián)想到保姆落滿白雪的墳頭，揮筆寫下了這首贊頌勞動人民，詛咒黑暗 世界的詩篇。 三、誦讀詩歌，體會作者感情 1．播放配樂

4、朗讀。 2．齊讀全詩，注意讀準(zhǔn)字音。 3．學(xué)生泛讀，注意準(zhǔn)確把握情感。 4．學(xué)生自讀，仔細(xì)體會作者感情。 3 四、再讀全詩，整體感知 1．了解詩歌內(nèi)容，理清作者思路。 第一部分（1～3節(jié)）寫大堰河得名的原因及大堰河與自己的關(guān)系。 第二部分（4～8節(jié)）集中刻畫大堰河勤勞、善良的品質(zhì)，抒發(fā)詩人對大 堰河的懷念與尊敬。 第三部分（9～11節(jié)）寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇。 第四部分（12～13節(jié)）是詩人呈給大堰河的挽歌和獻(xiàn)詩。 總結(jié)：這是一首敘事抒情詩。這首詩以追憶往事為線索展開思路：雪景 ——大堰河被雪壓著的墳?zāi)埂笱吆右簧脑庥?/p>

5、——大堰河死后一家 人的命運——贊美詩呈給大堰河及所有勞動人民。 2．體會情感，把握線索。 詩是詩人感情的載體，這首詩歌中表現(xiàn)出來的情感又是怎樣的呢？ 全詩13個詩段，概括每個部分所抒發(fā)的思想感情。 第1部分：懷念與痛悼 第2部分：眷戀與感激 第3部分：同情與控訴 第4部分：謳歌與贊美 總結(jié)：在這首詩的四部分中，有一條貫穿始終的感情線索，那就是詩人 起伏的思緒，以及奔涌的激情。它表達(dá)了詩人對大堰河的摯愛以及對舊 社會的痛恨。有了這樣的一條感情線索，才使這首詩成為一個藝術(shù)整體。 五、朗讀全詩，把握主題思想 小結(jié)：今天，我們一起學(xué)習(xí)了這首詩，作者

6、通過對自己的乳母的回憶與追思， 抒發(fā)了對貧苦農(nóng)婦大堰河的懷念之情、感激之情和贊美之情，從而激發(fā)人們對舊 中國廣大勞動婦女悲慘命運的同情，對這“不公道的世界”的強(qiáng)烈仇恨。理清了 詩人由現(xiàn)實到回憶，再到現(xiàn)實的抒情結(jié)構(gòu)，體會詩人起伏跌宕的感情旋律。 4 第二課時 一、齊讀詩歌 1．注意讀出感情。 2．注意邏輯重音。 二、研讀詩歌 （一）分析人物形象。 1．細(xì)讀第1節(jié)，說說大堰河的身份、地位以及與我的關(guān)系。 明確：大堰河連名字姓氏也沒有，以她村莊的名字作名字，大堰河又是 一個童養(yǎng)媳，后來又是地主兒子的保姆，在養(yǎng)活地主兒子的前提 下養(yǎng)活自己。這說明她

7、身世悲苦，社會地位極其卑微，她是生活 在社會最底層的農(nóng)村婦女的典型。 2．細(xì)讀第5節(jié)。 （1）想一想，詩人記敘了大堰河的哪些事情？ 明確（多媒體展示8個場景）： 搭好灶火之后 把我 抱在懷里 撫摸我 拾起雞蛋之后 拍去炭灰之后 掐死虱子之后 嘗到飯已煮熟之后 包扎好傷口之后 放好醬碗之后 補(bǔ)好破衣之后 （2）這一切體現(xiàn)了大堰河什么樣的品質(zhì)？ 明確：通過8個場景從住、穿、吃三個方面表現(xiàn)了“我”在大堰河家中 5 生活的情景，突出了大堰河的勤勞、善良、慈愛、無私。 3．細(xì)讀第7節(jié)。 思考： （

8、1）描繪了大堰河怎樣的勞動生活？ 明確（多媒體展示）： 洗衣、洗菜、切蘿卜、喂豬、燉肉、曬麥——笑。 （2）她為什么總是“含著笑”？這表明了什么？ 明確：在沉重的生活壓力下，她依然是那樣的樂觀，這充分表現(xiàn)了 大堰河的純樸、寬厚，易于滿足。 4．細(xì)讀第8節(jié)。 （1）用一個詞概括本節(jié)內(nèi)容？ 明確：深愛。 （2）討論：哪些細(xì)節(jié)表現(xiàn)了大堰河對乳兒的深愛？ 明確：切糖、貼畫、贊美、做夢。 （3）為什么說大堰河所做的夢也是體現(xiàn)了對乳兒的深愛？ 明確：這是大堰河對“我”的祝愿，期盼“我”長大，成人，成才，成 家，生活美滿，由此可見大堰河的內(nèi)心世界是多么的豐富美

9、好。 5．細(xì)讀第10～11節(jié)。 思考：詩人運用了哪些意象來寫大堰河的葬殮之?。砍酥?，詩人還 寫了什么？ 明確：用了“同著……”五個意象，猶如五組電影的特寫鏡頭，給大堰 河這一勤勞、善良、普通農(nóng)村婦女的一生畫上了一個血淋淋的句 號。更可悲的是，大堰河的悲劇還在她的丈夫和兒子身上重復(fù)和 繼續(xù)。 6．小結(jié)： （1）誰能對大堰河的形象做一概括？ 明確：大堰河出身貧苦，地位卑微，命運悲慘，但她勤勞、善良、慈愛、 無私、純樸、寬厚。她是神圣的母親的代表，令人肅然起敬，讓 人情不自禁地唱出一曲贊美的詩歌。 6 （2）艾青的這首詩僅僅是贊美大堰河一個人的

10、嗎？誰能讀出詩中的句 子？ 明確：這首詩不僅獻(xiàn)給大堰河，也呈給她的兒子們，呈給千千萬萬如大 堰河般受苦受難的勞動人民。 （二）分析詩歌的表現(xiàn)手法。 1．本詩是抒情詩，但在敘事中抒發(fā)強(qiáng)烈的感情：如第5、7、8、11小節(jié)的 敘述，抒發(fā)了同情、懷念、贊美、愛戴的感情。 2．修辭手法： （1）妙用對比：兩個家庭生活對比，體現(xiàn)社會制度不合理；兩家的不同 待遇對比，顯示詩人的愛憎；生前的操勞和死后的凄慘；美麗夢境 和凄慘死亡對比，深刻表現(xiàn)了文章主題。 （2）大量反復(fù)：表現(xiàn)特有的感情，使詩句一唱三嘆，增強(qiáng)表達(dá)效果。 （為了加強(qiáng)情感和音節(jié)的旋律，詩中還大量運用了反

11、復(fù)的修辭方 法。如第1 節(jié)的首尾兩句，反復(fù)吟詠“大堰河，是我的保姆”，表 現(xiàn)對大堰河特有的深情。第3 段首尾句反復(fù)：“大堰河，今天我看 到雪使我想起了你”，進(jìn)一步渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、5、 7、10、11段中，也都采用了的開頭和結(jié)尾的詩句反復(fù)的手法，使 詩歌一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)，增強(qiáng)了詩歌的抒情效果。） （3）多次排比：既使內(nèi)容凝練，形式整齊，也有助于表達(dá)強(qiáng)烈的感情。 (排比的手法是這首詩藝術(shù)表現(xiàn)上最主要的特征。全詩除了1、2、 5、11、13 節(jié)之外，全使用了這種手法，詩中所形成的巨大的撼動 人心的力量，濃烈的抒情氣氛，都與這種大排比的手法與句式相 關(guān)。) 總之，反復(fù)、排比更有助于表達(dá)強(qiáng)烈濃厚的感情。 三、課堂小結(jié) 詩人在詩歌的主體部分，以自己的深情筆墨，盡情謳歌了大堰河勤勞、淳樸、 善良的感人形象，并借此表達(dá)了詩人對她的感激之情，這樣的情感是人世間的大 美。 7 四、布置作業(yè) 完成課后“思考與練習(xí)”題。