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1、小說(shuō)的人物形象鑒賞
一、 教學(xué)目標(biāo):
1、 掌握通過(guò)人物的描寫手法鑒賞人物形象。
2、 能運(yùn)用描寫手法塑造人物。
二、 教學(xué)重難點(diǎn):
1、 人物描寫方法和方法的方法的運(yùn)用。
三、 教學(xué)過(guò)程:
(一) 課前活動(dòng)
師:同學(xué)們,你們喜歡讀書嗎?
生:喜歡!
師:四大名著讀過(guò)嗎?
生:讀過(guò)。
師:你們真是一群喜歡讀書的孩子,四大名著都讀過(guò),真了不起!提到中國(guó)古典文學(xué),總也少不了四大名著的身影,這四部作品可以說(shuō)是中國(guó)文學(xué)寶庫(kù)里的瑰寶。
師:這四部作品中你最喜歡哪一部?
生:《西游記》
師:對(duì)《西游記》中的人物,你印象最深的是哪一位?
生:孫悟空。
師:看來(lái)你們和老師一樣
2、都喜歡神通廣大的孫悟空。那你們知道作者是怎么樣吧孫悟空這個(gè)人物寫得讓你印象這么深刻的嗎?
生:(回答)
師:上好這節(jié)課,你就會(huì)找到其中的奧秘了。
(二) 教學(xué)
師:孩子們,你們準(zhǔn)備好了嗎?我們開(kāi)始上課可以嗎?上課!......同學(xué)們好,請(qǐng)坐!
(1) 導(dǎo)入
師:好同學(xué)們我們首先來(lái)看一個(gè)句子,你來(lái)猜猜他是誰(shuí)?
①他在大街上走著。
師:看了這個(gè)句子你能猜出他是誰(shuí)嗎?
生:不能。
師:別著急,我們繼續(xù)往下看。
②身穿黑色衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著,賊眉鼠眼地向四周張望,目光始終瞄著行人的口袋和背包,心里想著:“今天,一定要有所收獲。”突然一陣警笛聲使他身子一顫,立刻又
3、恢復(fù)了常態(tài)。
師:現(xiàn)在你猜出她是誰(shuí)了嗎?
生:小偷。
師:你們真聰明!那老師要問(wèn)你了,你是怎么猜出他的身份的呢?
生:段中的描寫。
師:非常好!我們之所以能猜出這個(gè)身份,得益于句子中對(duì)這個(gè)人物的描寫,能說(shuō)得具體一些嗎?什么描寫?
生:動(dòng)作、心理、神態(tài)
師:對(duì),這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,人物形象鑒賞(板書:人物形象鑒賞),基于第四三單元的文本特征我們把范圍縮小一下,就是小說(shuō)的人物形象鑒賞,(板書:小說(shuō)的)
師:人物是小說(shuō)的靈魂,在小說(shuō)中塑造人物形象的方式有很多,比如通過(guò)環(huán)境烘托人物,用情節(jié)展現(xiàn)人物,但最直接有效的方式還是通過(guò)對(duì)人物的描寫來(lái)塑造人物,今天我們就一起走進(jìn)第四單元的三
4、個(gè)文本來(lái)感受一下通過(guò)人物描寫來(lái)鑒賞人物形象。
師:接下來(lái)我們一起走進(jìn)第一個(gè)文本《橋》,請(qǐng)同學(xué)們快速的讀課文,邊讀邊想這篇小說(shuō)寫了一個(gè)怎樣的老支書?
(生答)
師總結(jié):這篇小說(shuō)寫了一位臨危不亂、心系群眾、先人后己、不徇私情的老支書,同時(shí)他還是一位父愛(ài)如山的好父親。
師:你是從哪些地方讀出了這樣一個(gè)老支書的形象?
①老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
這是對(duì)老支書的神態(tài)描寫。把老支書比喻成“一座山”,既表現(xiàn)了老支書的威嚴(yán)、冷靜,與人們?cè)谏胶楸┌l(fā)時(shí)“驚慌”“瘋了似的”“跌跌撞撞”“亂哄哄”的表現(xiàn)形成鮮明對(duì)比,又寫出了老支書在人們心目中的地位,這座“山”是人們
5、生的希望的“靠山”。
② 老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”
這是對(duì)老支書的語(yǔ)言描寫,表現(xiàn)了老支書的沉著冷靜、指揮有序和極強(qiáng)的黨性。
③ 老漢冷冷地說(shuō):“可以退黨,到我這兒報(bào)名。 ”
這是對(duì)老支書的語(yǔ)言描寫,這句話是在提醒黨員,要時(shí)刻堅(jiān)持黨的原則,不然,就不配做一名黨員。
④ 老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼道: “你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。
這是對(duì)老支書的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫?!皼_”“揪”“吼” “像只豹子”表現(xiàn)了他的不徇私情。
⑤ 老漢吼道:“少?gòu)U話,快走?!彼昧Π研』镒油粕夏緲颉?
這是對(duì)老支書的
6、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫,在最后關(guān)頭,老支書把生的機(jī)會(huì)讓給兒子,表現(xiàn)了如山的父愛(ài)。說(shuō)明老支書不僅是一名優(yōu)秀的黨員干部,也是一個(gè)舐?tīng)偾樯畹暮酶赣H。
師:同學(xué)們根據(jù)我們的分析,完成下列表格:
師:大家想一想,除了本文中用到的描寫方法,我們還可以通過(guò)哪些描寫來(lái)鑒賞人物形象?
生:外貌
師:你真聰明!相由心生,通過(guò)外貌我們可以了解一個(gè)人的性格特征。還有嗎?
生:心理
師:對(duì),心理描寫是最直觀展現(xiàn)人物性格特征的,因?yàn)椴还軇?dòng)作、語(yǔ)言還是神態(tài)都源自人物的內(nèi)心。
師:所以要想鑒賞人物形象,我們可以從人物描寫的這些方面入手,首先端詳其外貌特點(diǎn),我們成為“端其貌”(板書:端其貌),還可以傾聽(tīng)他的語(yǔ)言,我們
7、稱為“聽(tīng)其言”(板書:聽(tīng)其言),再來(lái)觀察他的行為動(dòng)作,我們稱為“觀其行”(板書:觀其行),還可以感受他的心理變化,我們稱為”感其心”(板書:感其心),最后我們要學(xué)會(huì)察言觀色,關(guān)注其神態(tài)變化,我們稱為“察其色”(板書:察其色),這樣人物的形象就從字里行間慢慢的豐滿起來(lái)了。板書設(shè)計(jì):
師:學(xué)以致用,下面請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)到的方法,讀文本《窮人》和《在柏林》,文成表格:
師:來(lái)分享一下閱讀成果可以嗎?
(找生分享)
師:看來(lái)同學(xué)們對(duì)于通過(guò)人物的描寫方法鑒賞人物形象的知識(shí)已經(jīng)掌握了。但在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,我們不僅要在閱讀中學(xué)閱讀,還要在閱讀中學(xué)寫作。你們能像作者一樣用人物的描寫方法塑造人物形象嗎?
生:能。
師:下面我們來(lái)練一練,老師是個(gè)特別注重形象的人,所以老師特別想知道我在你心中的形象是什么樣子,你們能不能運(yùn)用人物描寫的手法來(lái)寫一寫我在你心中的樣子?我們分組練習(xí),一組寫外貌,二組寫語(yǔ)言,三組動(dòng)作,四組神態(tài),五組心理,開(kāi)始吧。
師:寫字的時(shí)候注意坐姿。
師:誰(shuí)來(lái)分享你寫的?
(找生讀)
作業(yè):讀文本,關(guān)注小說(shuō)的其他兩個(gè)要素在塑造人物形象中有什么作用。
師:這節(jié)課我么就上到這里,下課!