《8和9加減法》說課稿

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1、《8和9加減法》說課稿 《8和9加減法》說課稿1 一、說教材 1、教學內容：義務教育課程標準實驗教科書人教版小學數學一年級上冊57頁及相關的練習題。 2、教材的地位和作用：這節(jié)課是人教版小學數學一年級上冊第五單元第57頁的內容，是在學了6、7加減法中的用數學：金色的秋天后開展教學的。大家知道，新教材中的“用數學”，類似于老教材中的應用題。通過“用數學”教學，既要求學生找到問題的答案，又要求學生在解決問題的過程中，掌握數量關系和應用題的構造特征，為學習更復雜的應用題打好根底。 3、教學目標： （1）知識目標：使學生能夠正確

2、掌握算理，能根據已知量和問號之間的關系選擇合適的計算方法列式計算。 （2）能力目標：培養(yǎng)和提高學生用所學知識解決實際問題的能力。 （3）情感目標：讓學生體驗學數學，用數學的樂趣，在學習中感受到熱愛自然保護環(huán)境方面的教育。 4、教學重點：讓學生用學過的知識解決簡單的實際問題。 5、教學難點：學生學會選擇解決問題的方法。 二、說教法 這節(jié)課是通過各種各樣的情景對學生開展數感及觀察能力、思維能力、口頭表達能力、學習習慣、合作與交流的能力等方面的培養(yǎng)，讓學生對數學產生濃厚的學習興趣，同時鼓勵學生用自己喜歡的方式去學習自己有用的知識

3、，對學生開展有效的思想品德教育，初步了解一定的學習方法、思考方式。 三、說學法 本節(jié)課我采用學生獨立思考，同桌合作學習后再開展全班交流的學習方式，通過同桌之間的動手、動腦、動口主動獲取知識，培養(yǎng)和提高學生用所學知識解決實際問題的能力。 四、說教學程序 依據這節(jié)課的教材知識構造及小學生認知規(guī)律和發(fā)展水平，為優(yōu)化教學過程，實現＂尊重學生，注重發(fā)展，以教師為主導，學生為主體＂的課堂教學要求，這節(jié)課的程序安排為： （一）創(chuàng)設情境，引出新知 師：同學們，在美麗的大森林里住著許多的小動物，它們生活的很愉快，現在我們一起去看看吧?。ǔ鍪?/p>

4、主題圖），它們在干什么呢？ 誰想來說一說。 你們觀察的真仔細，可是，小動物們在玩耍時，遇到了一些問題，現在我們就一起用學過的數學知識幫他們解決吧！ 出示課題：用數學。 （設計意圖：課一開始教師創(chuàng)設愉悅的教學氛圍，使學生與小動物一起走進“美麗的大森林”，為后面的'學習做了心理準備，極大地調動了學生的參與興趣） （二）合作探究，體驗發(fā)現 1、（學習例1）仔細觀察畫面，你看到些什么？ 生：我看到了草地上原來有9只小鹿在吃草，后來走了3只。 師：你們觀察的很仔細，一共有9只小鹿，老師把它表示出來？（課件出示

5、：大括號和9只。）誰來在說一說這個大括號表示什么呢？ 2、師：那你能幫助小鹿提出一個數學問題嗎？請先自己想想，然后舉手說發(fā)現的數學問題（原來有9只小鹿，跑掉了3只，還剩幾只？） 草地上還剩幾只鹿？（課件出示：？只） 3、師：你的問題提得真好。你們仔細想一想用什么方法來解決呢？ 同桌互相討論一下怎樣開展計算。 師：哪個同學說一說怎樣開展列式？ 生：算式是：9－3＝6，草地上還剩6只鹿。 師：說一說你是怎么想的（指名多叫幾個學生來說一說）。 那么還剩幾只呢？ 4、師小結：同學們真是太聰明了，

6、這么快就幫助小鹿解決了問題，你們真了不起。老師真是太高興了。 （設計意圖：形象直觀而又蘊含數學問題的情境，培養(yǎng)學生問題意識，引導學生多角度地思考問題，提出問題，解決問題，變“讓我學”為“我要學”。本環(huán)節(jié)的教學要發(fā)揮學生個體潛能，尋找知識規(guī)律和解決問題的方法。） （三）過渡：看大森林的小白兔來了，它在干什么呢？（原來在采蘑菇）它遇到了什么問題？ 1、提問：看著這幅畫面，你能發(fā)現什么？（課件出示：蘑菇圖） 在學生提出：“左邊有6個蘑菇，右邊有2個蘑菇，一共有幾個蘑菇？” 誰知道這個小問號問什么呢？ 生：一共是多少個蘑菇？

7、 師：誰能把這個問題再說一遍呢？ （多讓幾個同學說，不斷指導完整地說出圖意的條件和問題） 2、師：同學們真不錯，會把這個問題說得這么完整。那你會解決這個問題嗎？ 學生在練習本上做。 誰來說一說你是怎樣列式的？并說一說你的想法？ 你還能在列出一個算式嗎？說一說你的想法。 師：同學們很會思考問題！說的也非常好。老師真是太佩服你們了。 （設計意圖，通過觀察，提高學生了發(fā)現問題，理解問題，解決問題的能力，同時培養(yǎng)學生嚴謹的學習態(tài)度和研究問題的方法。） （四）牢固練習，加深理解 課件出示：白

8、鵝圖和猴子圖 1、師：你們幫小白兔解決了問題，他高高興興的來到小河邊，看，它看到了誰？ 師：原來是一群可愛的大白鵝。這里也有數學問題呢？老師看誰的眼睛最亮，發(fā)現什么了？把你的發(fā)現和你的同桌說一說。 （指名兩各學生匯報） 自己試著列出算式。、交流算法。 2、 5只大白鵝高興的上岸了，它們看到了一群猴子，請你仔細觀察，你會解決這個數學問題嗎？ 學生自己列出算式。集體交流。 3、練習十二的第3題。 （1）學生獨立完成。 （2）展臺展示優(yōu)秀作業(yè)。 說一說：企鵝圖為什么第一幅用“減法”

9、，而第二幅用“加法”呢？ （設計意圖：通過練習，使學生這一節(jié)課有更深刻的理解，進一步掌握加減法的意義并選擇合適的計算方法列式并計算。） （五）板書設計 8和9加減法的應用 9—3=6（只）6+2=8（個）8—3=5（只） 五、小結收獲，滲透聯系 師：這節(jié)課我們幫小動物解決了很多的問題，也收獲了許多知識。其實在生活中我們也會遇到一些問題，希望同學們能夠善于觀察，動腦思考，做一個有心人。 （設計意圖：讓學生學會用所學數學知識解決生活中的問題） 六、說反思： 本節(jié)課是在前面看圖列式及教學大括號

10、和問號的根底上進一步體會和理解加法、減法的含義。因此本節(jié)課我從以下幾點開展教學： 一、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學習興趣。根據低年級兒童的心理特點及年齡特征，我整節(jié)課以故事來貫穿。如學習小鹿圖后，我以小白兔采蘑菇引出并教學了蘑菇圖，之后，我又結合白鵝圖和猴子圖情境，，使他們感受到數學的用處又牢固了新課，同時我還設計了生動有趣的“小競賽”練習，使孩子們在玩中進一步理解、掌握新知，并享受到成功的喜悅。 二、自主合作探究，體驗數學魅力。通過生動有趣的故事情節(jié)，吸引并引導學生在教學情境中，自己去思考、去發(fā)現、去解決問題，體驗數學的魅力所在。因此，整節(jié)課孩子們的注意力高度集中，異常興奮，

11、同時也掌握得較好。 但在練習中，我發(fā)現仍有個別學生出現對所求問題還是理解不透，把問題作為條件去減，所以今后的教學中是應反復強調對圖意的理解和說明。 《8和9加減法》說課稿2 說教學內容： 教科書第56～57頁。 說教學目標： 1.熟練掌握8和9相關加減，掌握一圖四式的列式過程。 2.通過觀察、比較，使學生知道交換加數位置得數不變。 說教學重點： 掌握8和9的加減運算。 教具、學具準備：教師準備投影儀。學生準備小棒。 說課時安排： 1課時 說

12、教學過程： 一、復習導入： 開火車口算。計算后請學生說說一道加法，一道減法是怎么算的？ 上節(jié)課，我們學習了8可以分成幾和幾，你會填嗎？看到這個你還能想到什么？9的組成呢？ 今天,我們來學習和8、9有關的加減法。 二、教學新課： （一）、學習一圖四式。 學習根據一幅圖寫兩個加法算式。 教師在黑板上出示8個梨，左邊2個，右邊6個。 誰能來看圖問問題嗎？能編不一樣的嗎？ 其余學生根據問題寫算式。2＋6＝86＋2＝8 為什么根據同樣的一幅圖，你們卻寫出兩道不同的算式呢？

13、 請大家觀察一下，這兩個算式有什么特點？ 2、學習根據一幅圖寫兩個減法算式。 讓學生根據教師的板書（將？寫于不同處）編題，其余學生寫算式。 8－2＝68－6＝2 這兩道算式又有什么聯系呢？ 3、幅圖，我們一共寫出了幾個算式？分別是哪幾個？你發(fā)現了什么？根據一幅圖，我們可以寫出4個算式，2道加法，2道減法。 你能根據一幅圖來寫出4個算式嗎？請你拿出5個紅色的小園片，4個黃色的小園片，象我一樣擺。你能根據這些小園片，寫出4道算式嗎？把你的結果和你的同桌交流一下。誰來匯報一下。 （二）、教學8和9的加、減法

14、。 出示P57擺一擺的圖，這兩個小朋友也在擺園片，他們寫出了四道算式，你覺得對嗎？ 這些算式的答案你能算出來嗎？你可以象這兩個小朋友一樣擺一擺小園片，也可以用別的方法來算一算。誰愿意來匯報一下你的方法呢？ 出示P57想一想，你會做嗎？做完的小朋友和你的同桌交流一下計算方法。 三、牢固練習： 出示小棒圖，讓學生列式計算。 口頭反應。4＋5＝95＋4=99-4=59-5=4 看來，小朋友都會算了，那么我們來開一次小火車。 游戲（仿照P63第16題）。全班做，小組做。 四、小結： 你今天學會了什么本領？