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1、德陽中學(xué)心理咨詢室德陽中學(xué)心理健康教育會議記錄表時間2015.12.14地點本校組織者陳泰周主講人莫代平活動形式專題講座記錄人陳善俊主要內(nèi)容淺談如何做好學(xué)生的心理健康教育工作（一）一、平時留心觀察，收集學(xué)習(xí)和生活中的典范在學(xué)習(xí)和生活中，我們經(jīng)常可以看到以下現(xiàn)象：現(xiàn)象1、老師對考試考糟了的學(xué)生說：“你怎么這么笨！真是沒救了！全班的成績都被你一個人拉下了！”這個學(xué)生低著頭，忍受著教師的指責(zé)和全班同學(xué)投來的抱怨的目光?，F(xiàn)象2、老師對反駁自己的學(xué)生說：“你這是什么態(tài)度？竟敢和老師頂嘴？你還想不想念書了？！”在老師的呵斥中，學(xué)生滿腹委屈但不敢講話?，F(xiàn)象3、老師對學(xué)生說：“今天晚上的家庭作業(yè)誰要完不成，明
2、天早晨你就別進(jìn)教室了！”第二天早晨，果真有的學(xué)生被拒之門外，有的明知“進(jìn)不了門”，干脆呆在家里不來或逃學(xué)了?，F(xiàn)象4、老師規(guī)定：“作業(yè)錯一次，罰做50遍，再錯，罰做100遍，依次翻番?！苯Y(jié)果一位五年級的學(xué)生因一錯再錯而老師又不給他“指點迷津”，被罰做1000遍！這樣一個近乎天文數(shù)字的龐大作業(yè)量，使這名學(xué)生再也不敢上學(xué)了！現(xiàn)象5、學(xué)生家長對老師說：我的孩子就交給你了，不聽話你就打！沒問題！而老師也感到這樣的家長“真是通情達(dá)理，對老師信任，跟老師配合”?，F(xiàn)象6、一位學(xué)生因作業(yè)沒完成，被老師用小棍打左手心，導(dǎo)致學(xué)生的左手發(fā)腫，家長要找老師論理，學(xué)生還極力阻攔不讓家長去學(xué)校。備注德陽中學(xué)心理健康教育會議
3、記錄表時間2015.12.14地點本校組織者陳泰周主講人莫代平活動形式專題講座記錄人陳善俊主要內(nèi)容淺談如何做好學(xué)生的心理健康教育工作（二）認(rèn)真分析現(xiàn)象，找出現(xiàn)象的共通點以上六種現(xiàn)象是對學(xué)生心理上的懲罰和心靈上的傷害,這些現(xiàn)象的特點是:第一、教師不講究科學(xué)，使學(xué)生的心理產(chǎn)生障礙。教師在教育教學(xué)中不研究學(xué)生的心理，不講究科學(xué)，跟著自己的感覺走，濫用不正確的懲罰措施，例如前面提到的罰學(xué)生翻番地做作業(yè)，這樣做的結(jié)果，就是使學(xué)生產(chǎn)生了心理障礙，如厭學(xué)、考試焦慮、學(xué)校恐怖、自卑感、受挫感、喪失自信、缺乏興趣、憂郁、壓抑、膽怯、畏難、自我形象降低第二、教師不尊重學(xué)生，使學(xué)生的心理受到傷害。 對學(xué)生的體罰、諷
4、刺以及家長式的“霸權(quán)主義”作風(fēng)，使學(xué)生感到自己不被尊重，不被理解，不被信任，不被寬容，從而產(chǎn)生了羞愧、自卑、不思進(jìn)取、委屈、失望、說謊、失落、對老師疏遠(yuǎn)，逆反心理等心理現(xiàn)象，使學(xué)生的心理受到傷害。這些我們“習(xí)以為?！钡摹靶∈虑椤保鋵嵅黄匠?，它們造成了我們看不見的傷害卻是更深的傷害心理傷害，破壞了學(xué)生的心理狀態(tài)。備注德陽中學(xué)心理健康教育會議記錄表時間2015.12.14地點本校組織者陳泰周主講人莫代平活動形式專題講座記錄人陳善俊主要內(nèi)容淺談如何做好學(xué)生的心理健康教育工作（三）三、共同討論查找，探究產(chǎn)生傷害的原因第一、教師心理健康教育專業(yè)知識的缺乏。也有部分教師，切身體會到了心理健康教育對于學(xué)生
5、、對于教師、對于教育教學(xué)的重要性，但是當(dāng)他想認(rèn)認(rèn)真真地來做這方面事情時，才發(fā)現(xiàn)，原來這方面的專業(yè)知識是那么缺乏，無力支撐，心有余而力不足，沒辦法操作。第二、教師對心理健康教育的重要意義認(rèn)識不足。也有一些教師，朦朦朧朧地認(rèn)識到，心理健康教育并不等同于思想品德教育，但卻也認(rèn)為，心理健康教育可有可無，與自己關(guān)系不大，與教育教學(xué)關(guān)系不大，那不是自己該研究和能研究的，而是專家學(xué)者的事。第三、教師對心理健康教育的概念認(rèn)識不清。提起心理健康教育，很多人想當(dāng)然地把它理解為思想教育、品德教育，認(rèn)為思想健康品德高尚就是心理健康，概念模糊。其實根本就不懂得心理健康是怎么一回事，更談不上心理健康教育了。第四、環(huán)境的過
6、低要求縱容了教師的“懶惰”和“無知”。有些家長的文化水平從整體上來講相對較低，所以很少有人知道什么是“心理健康”，諸如“心理障礙”、“心理疾病”、“心理咨詢”、“心理治療”這些名詞更是聞所未聞，也無人對此提出什么要求，而在家長群體中和一定范圍的社會輿論中被普遍接受的論點是：“師生如父母，教師對學(xué)生沒壞心，打兩下也沒關(guān)系”，“教師總是對的，無論怎樣批評學(xué)生都應(yīng)該的和可以的，對老師的語言、方法態(tài)度不能苛求”，“教師對學(xué)生的懲罰是必要的，那是對學(xué)生負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，沒有規(guī)矩不成方圓”。而家長和輿論卻從不考慮這“打兩下”“批評”“懲罰”是否已對學(xué)生的心理構(gòu)成了傷害？給學(xué)生的心理造成了障礙？在這種情況下，一
7、些教師也就開始“打兩下”、“批評”、“懲罰”。對于什么是心理健康教育，什么是心理傷害，什么是心理障礙等也就懶得問津了，自認(rèn)為“省事無事”，卻不知是其害無窮，有的甚至毀了孩子的一生。備注德陽中學(xué)心理健康教育會議記錄表時間2015.12.14地點本校組織者陳泰周主講人莫代平活動形式專題講座記錄人陳善俊主要內(nèi)容淺談如何做好學(xué)生的心理健康教育工作（四）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，組織教師開展培訓(xùn) （一）、學(xué)生心理健康的基本要求和特征表現(xiàn)在以下五個方面：1、具有穩(wěn)定的情感；2、具有和諧的人際關(guān)系；3、具有符合其年齡特點的多種心理特點；4、智力正常；5、意志力發(fā)展好，自控力較強(qiáng)，有較好的適應(yīng)能力。筆者在教育教學(xué)中，為了
8、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，對小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容和方法作了探索。 心理健康是指個體心理活動在本身及其環(huán)境許可的范圍內(nèi)，所能達(dá)到的最佳功能狀態(tài)。（二）、學(xué)生心理健康教育的基本內(nèi)容：學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容可分為3個層次：第一、學(xué)生心理健康的維護(hù)這是面向全體學(xué)生、提高學(xué)生基本素質(zhì)的教育內(nèi)容。具體包括：1、智能訓(xùn)練，即幫助學(xué)生對智力的本質(zhì)建立科學(xué)認(rèn)識，并針對智力的不同成分，如注意力、觀察力、記憶力等而設(shè)計不同的訓(xùn)練活動等；2、學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)，即幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的本質(zhì)建立科學(xué)認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生形成健康積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機(jī)，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法等；3、情感教育，即教會學(xué)生把握和
9、表達(dá)自己的情緒情感，學(xué)會有效控制、調(diào)節(jié)和合理宣泄自己的消極情感，體察與理解別人的情緒情感，并進(jìn)行相關(guān)技巧的訓(xùn)練；4、人際關(guān)系指導(dǎo)，即圍繞親子、師生、同伴三大人際關(guān)系，知道學(xué)生正確認(rèn)識各類關(guān)系的本質(zhì)，并學(xué)會處理人際互動中各種問題的技巧與原則，包括解決沖突、合作與競爭、學(xué)會拒絕，以及尊重、支持等交往原則；5、健全人格的培養(yǎng)，即關(guān)于個體面隊社會生存壓力應(yīng)具備的健康人格品質(zhì)，如獨立性、進(jìn)取心、耐挫能力等；6、性心理教育，即關(guān)于性生理和性心理知識的傳授與分析，幫助學(xué)生建立正確的性別觀念和性別認(rèn)同，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和掌握與異性交往的知識和技巧。第二、 學(xué)生心理行為問題矯正 這是面向少數(shù)具有心理、行為問題的學(xué)生
10、而開展的心理咨詢、行為矯正訓(xùn)練的教育內(nèi)容，多屬矯治范疇。具體包括：1、學(xué)習(xí)適應(yīng)問題，主要指圍繞學(xué)習(xí)活動而產(chǎn)生的心理行為問題，如考試焦慮、學(xué)習(xí)困難、注意力不集中、學(xué)?？植腊Y、厭學(xué)等；2、情緒問題，主要指影響學(xué)生正常生活、學(xué)習(xí)與健康成長的負(fù)性情緒問題；3、常見行為問題，主要指在學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的不良行為特征，如多動、說謊、膽怯等；4、身心疾患，主要指因心理困擾而形成的軀體癥狀與反應(yīng)；5、性行為問題，主要指由于兒童的性無知而產(chǎn)生的性游戲行為。第三、 學(xué)生心理潛能和創(chuàng)造力開發(fā) 心理學(xué)研究表明，中學(xué)時期是心理潛能開發(fā)的最佳期。心理潛能的開發(fā)與創(chuàng)造力的培養(yǎng)也是學(xué)校心理健康教育的重要內(nèi)容。它主要包括
11、對學(xué)生進(jìn)行判斷、推理、邏輯思維、直覺思維、發(fā)散思維及創(chuàng)造思維等各種能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。同時，還包括對學(xué)生自我激勵能力的訓(xùn)練等，以提高學(xué)生的自主意識與能動性。（三）、開展心理健康教育主要有以下途徑：1、將心理健康教育滲透于學(xué)校教育的全過程，融入在學(xué)科教學(xué)、學(xué)校教育活動和班主任工作等多項工作中；2、進(jìn)行心理健康專題講座和開展有關(guān)的心理健康文體活動；3、開展心理咨詢和輔導(dǎo)；4、自我教育。學(xué)生通過自我矯正、自我診治、自我訓(xùn)練、自我修復(fù)心理障礙，這樣也最鍛煉一個人的心理素質(zhì)。 5、建立學(xué)校、家庭和社會心理健康教育的溝通渠道，優(yōu)化社會家庭教育環(huán)境等。總之，開展心理健康教育，塑造具有健康心理的二十一世紀(jì)勞動者
12、是學(xué)校、全社會共同的責(zé)任。要把健康教育工作搞好，必須有學(xué)校、教師、家長、社會、學(xué)生共同努力，才能為學(xué)校輸送合格的人才。備注德陽中學(xué)心理健康教育會議記錄表時間2015.9.9地點本校組織者陳泰周主講人陳泰周活動形式專題講座記錄人莫代平主要內(nèi)容人文素養(yǎng)與教師師德一、師德教師素質(zhì)的核心在當(dāng)前進(jìn)行素質(zhì)教育的過程中，要提高學(xué)生的整體素質(zhì)，要實施創(chuàng)新教育，其關(guān)鍵是提高教師的素質(zhì)。師德是教師素質(zhì)的重要組成部分，是教師素質(zhì)的核心。二、教師的人文素養(yǎng)1、美好的情趣。2、正確的價值觀。3、終生學(xué)習(xí)的理念。4、優(yōu)良的反思意識。三、如何提高教師的人文素養(yǎng)？ 首先，要打造教師的育人理念。 其次，要審視三個世界。生活世界
13、、知識世界和心靈世界。 再次，強(qiáng)化幾個意識。國際意識、信息意識、服務(wù)意識。 最后，重視兩組關(guān)系。 第一、人文教育要人文化。 第二，人文知識要精神化。 備注德陽中學(xué)心理健康教育會議記錄表時間2014.12.22地點本校組織者陳泰周主講人左曦活動形式專題講座記錄人牛彥鵬主要內(nèi)容一、左主任強(qiáng)調(diào)心理健康教育的重要性，要求心理健康教育工作人員一定要認(rèn)真對待本項工作。二、心理輔導(dǎo)教師牛彥鵬宣讀本學(xué)年學(xué)校心理健康教育計劃。重點分析本學(xué)年難點工作如何有效對學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)，減少學(xué)生心理問題的產(chǎn)生。三、心理健康課執(zhí)教教師和班主任針對心理健康教育計劃提出修改意見。左主任：心理健康教育不應(yīng)該限制于發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題后
14、再幫助學(xué)生消除，而應(yīng)重視心理健康教育對學(xué)生良好的心理品質(zhì)的培養(yǎng)，做到防患于未然。班主任：要重視學(xué)生的日常表現(xiàn)，營造良好的班級生活氛圍，減少學(xué)生發(fā)生心理問題的可能性。四、心理健康輔導(dǎo)教師莫老師宣讀修訂后的教育計劃，并安排心理健康教育課要上好，班主任工作要做好學(xué)生的心理健康教育。五、左主任再次強(qiáng)調(diào)大家一定要充分重視學(xué)生的心理健康教育，并同心協(xié)力把心理健康教育工作做好。備注德陽中學(xué)心理健康教育會議記錄表時間2014.10.8地點本校組織者陳泰周主講人牛彥鵬活動形式專題講座記錄人莫代平主要內(nèi)容以“德”立校構(gòu)建學(xué)校人文精神使學(xué)生具有健全的人格是學(xué)校德育的核心組成部分之一，而健全人格的基礎(chǔ)是“德”。在學(xué)校
15、建設(shè)與發(fā)展中提倡“依法治校，以德立校”。這里的“德”更多的是指學(xué)校的人文思想。而學(xué)校人文精神的核心也是“德”，這里的“德”更多地應(yīng)該指個人的思想道德。事實上，我們無法把思想道德建設(shè)與人文精神培育和積淀截然地分開，也無法把個人的道德修養(yǎng)與學(xué)校的人文思想截然地分開，他們是相輔相成、互為促進(jìn)的。一、要有一支具有深厚人文修養(yǎng)的教師隊伍二、將“自律作為人文教育的落腳點人文思想的培育和積淀，不應(yīng)該僅僅成為學(xué)校發(fā)展過程中錦上添花的一筆，“以德立?！辈粌H僅是一句口號，更是學(xué)校的立校之本，是學(xué)校發(fā)展的方向，也是動力之源。把校園建設(shè)成學(xué)生成長的樂園，使校園散發(fā)出濃厚的“真、善、美”的人文氣息，激發(fā)出學(xué)生生命的活力
16、，不斷提升學(xué)生的生命質(zhì)量。備注德陽中學(xué)心理健康教育會議記錄表時間2014.9.3地點本校組織者陳泰周主講人左曦活動形式專題講座記錄人莫代平主要內(nèi)容實踐生命教育 豐實學(xué)校人文底蘊(yùn)一、實踐生命教育，豐實學(xué)校辦學(xué)理念的人文內(nèi)涵針對學(xué)生生命歷程中的重要問題，幫助師生認(rèn)識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命。 二、實踐生命教育，豐實學(xué)校管理的人本內(nèi)涵使學(xué)校管理更加人本化，注重人文關(guān)懷，從師生發(fā)展為本出發(fā)，形成一個民主的、寬松的、尊重人、理解人、信任人、激勵人成才的工作機(jī)制與氛圍。三、實踐生命教育，豐實學(xué)校教師的人文素養(yǎng)教師的人文素養(yǎng)表現(xiàn)為在教師的日常教學(xué)和管理活動中對學(xué)生的尊重和對學(xué)生成長的人文關(guān)懷，表現(xiàn)
17、為教師自身的人文知識和精神不斷豐富和提升。四、實踐生命教育，豐實學(xué)?？茖W(xué)與人文相融的課程體系以新課改為依據(jù)，以“確?；A(chǔ)、分類活動、分層推進(jìn)、開發(fā)潛能”為原則，聚焦課堂，有效地開發(fā)課程資源，構(gòu)建以生命教育為特色的課程體系。五、實踐生命教育，豐富學(xué)校德育的人文體驗學(xué)校德育要緊緊圍繞生命教育，積極開展生命教育的主題活動，賦予學(xué)校、年級、班級傳統(tǒng)的各類專題活動以人文內(nèi)涵，教育活動形式要尋求傳承中的突破、創(chuàng)新，豐富學(xué)生的人文體驗。備注德陽中學(xué)心理健康教育會議記錄表時間2014.5.22地點本校組織者陳泰周主講人莫代平活動形式專題講座記錄人牛彥鵬主要內(nèi)容積極的自我認(rèn)同伴你成功起飛每個人都是天地間唯一的存
18、在，所以，我們每個人都應(yīng)該格外地認(rèn)同自己、接納自己和喜歡自己。然而，總是有些人因為自己的外貌不夠漂亮、家庭不夠富裕、學(xué)習(xí)成績不夠優(yōu)秀等諸多原因而對自己產(chǎn)生不滿意甚至厭惡的情緒。其實，大可不必。培養(yǎng)積極的自我認(rèn)同感“自我認(rèn)同”最大的敵人：自卑心理自卑心理源于心理上的一種消極自我暗示，是對“自己不如他人”的確信。這可能是因為本身性格的內(nèi)向造成的，也有可能是環(huán)境長期的壓抑所致。如何克服自卑心理：正視自己要預(yù)防和克服自卑心理，首先要敢于正視自己。這表明，既要肯定自己的長處，又要認(rèn)清自己的短處，同時還要認(rèn)識到人無完人，每個人都有自身的優(yōu)缺點，對于一些不可改變的事實，可以用別處的光輝來彌補(bǔ)，大可不必自慚形
19、穢。積極的心理暗示：自我鼓勵心理暗示是一種很好的自我心理療法，有不錯的效果。對于有自卑心理的人來說，要樹立積極的自我認(rèn)同感，一定要學(xué)會進(jìn)行自我鼓勵。備注德陽中學(xué)心理健康教育會議記錄表時間2013.9.10地點本校組織者陳泰周主講人莫代平活動形式專題講座記錄人牛彥鵬主要內(nèi)容陽光下盛開的玫瑰一、良好的人際關(guān)系是現(xiàn)代化社會的通行證沒有一個人可以不依靠別人而獨立生活，在生命的道路上，我們更需要和其他的個體互相扶持，一起共同成長。要人際關(guān)系和諧，首先就要多欣賞別人的優(yōu)點，耐心的傾聽別人的講話。當(dāng)你向?qū)Ψ奖磉_(dá)善意，施與關(guān)愛的同時，千萬別誤傷了對方的自尊。二、責(zé)任讓你的人生充滿希望在責(zé)任心、自尊心、自信心、
20、進(jìn)取心、雄心、恒心、事業(yè)心、孝心、關(guān)心、慈悲心、同情心、憐憫心、善心等燦爛群心中，責(zé)任心始終是核心。一個富有責(zé)任心的人，一定會既向往偉大，又甘于平凡；既肩負(fù)歷史使命，又演好生活角色；既關(guān)心國內(nèi)外大事，又關(guān)心周圍的人。備注德陽中學(xué)心理健康教育會議記錄表時間2013.5.21地點本校組織者陳泰周主講人莫代平活動形式專題講座記錄人郭洪主要內(nèi)容生命教育綱要解讀一、生命教育的背景時代背景：1.社會轉(zhuǎn)型期 2安全意識 遵守交通規(guī)則：二、生命教育內(nèi)容：認(rèn)識生命珍惜生命熱愛生命尊重生命（敬畏生命） 生命與自我和諧、心理認(rèn)同感 生命與他人和諧學(xué)會關(guān)心人，學(xué)會愛，心中有他人 生命與自然和諧熱愛大自然三、生命教育做
21、法：學(xué)科教育：品德社會，自然結(jié)合，從學(xué)科中挖掘生命教育的內(nèi)容、元素。專題教育：健康，法治，交通，儀式教育。 備注德陽中學(xué)心理健康教育會議記錄表時間2012.5.22地點本校組織者陳泰周主講人莫代平活動形式專題講座記錄人郭洪主要內(nèi)容一、輔導(dǎo)教師莫代平向大家介紹智為心理軟件的使用方法，大家一起逐步操作，進(jìn)入心理軟件，嘗試軟件的使用。二、與會人員自主操作智為心理軟件，做到較為熟練。三、 心理健康課執(zhí)教教師發(fā)表部分文章，班主任一起把各班學(xué)生信息錄入軟件。四、 輔導(dǎo)教師莫代平強(qiáng)調(diào)大家在平時要多瀏覽網(wǎng)站，充實網(wǎng)站并加以運用，還要引導(dǎo)學(xué)生參與，切實使軟件為我們的心理健康教育服務(wù)。 備注德陽中學(xué)心理健康教育會
22、議記錄表時間2011.5.24地點本校組織者陳泰周主講人莫代平活動形式專題講座記錄人左曦主要內(nèi)容生命教育在校園的實踐一、學(xué)校生命教育的內(nèi)涵“德陽市中小學(xué)生生命綱要”明確指出，生命教育是旨在幫助學(xué)生認(rèn)識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能，提升生命質(zhì)量的一種教育。中學(xué)階段著重幫助和引導(dǎo)學(xué)生初步了解自身的生長發(fā)育特點，初步樹立正確的生命意識，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。二、學(xué)校生命教育的途徑1、營造和諧的校園文化環(huán)境2、構(gòu)建生命教育的課程體系3、建設(shè)生命教育的師資隊伍4、實施多元化的課程評價備注德陽中學(xué)心理健康教育會議記錄表時間2010.12.11地點本校組織者陳泰周主講人莫代平活動形式專題講座記錄人郭洪主要內(nèi)容一、輔導(dǎo)教師莫代平宣布本次會議的主要內(nèi)容是討論中學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么。二、輔導(dǎo)教師莫代平向大家介紹目前對心理健康的不同標(biāo)準(zhǔn)：一般標(biāo)準(zhǔn)、經(jīng)驗性標(biāo)準(zhǔn)、醫(yī)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、適應(yīng)性標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)計學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、馬斯洛等人提出的心理健康標(biāo)準(zhǔn)。三、 與會人員學(xué)習(xí)這些標(biāo)準(zhǔn)，并討論發(fā)表自己的見解。四、 心理健康教育輔導(dǎo)教師譚淑惠總結(jié)：不同的界定標(biāo)準(zhǔn)有不同的具體要求，心理健康工作人員要根據(jù)自己和學(xué)生的實際情況努力引導(dǎo)學(xué)生健康成長。大家還要多學(xué)習(xí)一些心理健康教育知識。備注
德陽中學(xué)心理健康會議記錄表.doc
