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1、2011年版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)復(fù)習(xí)資料一、填空。1、數(shù)學(xué)是研究（ ）和（ ）的科學(xué)。2、（ ）是人類文化的重要組成部分，（ ）是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生（ ）和學(xué)習(xí)中所需要的（ ），更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的（ ）和 ( ）方面的不可替代的作用。3、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是（ ）的基礎(chǔ)課程。數(shù)學(xué)課程能使學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的（ ），培養(yǎng)學(xué)生的（ ），促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展。義務(wù)教育的數(shù)學(xué)課程能為學(xué)生的未來（ ） （ ）（ ）奠定重要的基礎(chǔ)。4、數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向
2、全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得（ ）。5、課程內(nèi)容要反映社會(huì)的( )、數(shù)學(xué)的( )，（ ）。它不僅包括數(shù)學(xué)的結(jié)果，也包括（ ）和（ ）。課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實(shí)際，有利于學(xué)生（ ）、（ ）。課程內(nèi)容的組織要重視（ ）處理好（ ）；要重視（ ），處理好（ ）；要重視（ ），處理好（ ）課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)注意（ ）和（ ）。6、教學(xué)活動(dòng)是師生（ ）、（ ）、（ ）的過程。學(xué)生是( )。7、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的（ ），調(diào)動(dòng)學(xué)生的（ ），引發(fā)學(xué)生的（ ），鼓勵(lì)學(xué)生的（ ）；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)模?）。8、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和
3、富有個(gè)性的過程。（ ）、（ ）（ ）、（ ）、（ ）等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷（ ）、 （ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等活動(dòng)過程。9、教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的（ ）和（ ）為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重（ ）和（ ）。教師要發(fā)揮（ ）作用，處理好（ ）與（ ）的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生（ ）、（ ）、（ ），使學(xué)生理解和掌握基本的（ ），體會(huì)和運(yùn)用（ ），獲得基本的（ ）。10、評價(jià)學(xué)生的主要目的是（ ），激勵(lì)（ ）和改進(jìn)（ ）。評價(jià)不僅要關(guān)注（ ），更要關(guān)注（ ）。 信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的（ ）產(chǎn)生很大的影響。11、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)，從四
4、個(gè)方面加以闡述，這些目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的（ ）、（ ）、（ ） 發(fā)展有著重要的意義?！熬C合與實(shí)踐”內(nèi)容設(shè)置的目的在于培養(yǎng)學(xué)生（ ），培養(yǎng)學(xué)生的（ 、 、 ）積累學(xué)生的（ ）提高學(xué)生（ ）。是一類以（ ）為載體，以（ ）為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。12、在數(shù)學(xué)課程中，應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展學(xué)生的（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。 （ ）和（ ）13、空間觀念主要是指根據(jù)物體（ ）抽象出（ ），根據(jù)幾何圖形想象出所描述的（ ）；想象出物體的（ ）和（ ）的位置關(guān)系；描述圖形的（ ）、依據(jù)語言的描述（ ）等。14、幾何直觀主要是指（ ）15、（ ）是數(shù)學(xué)的基本思維方式，也是人們學(xué)習(xí)和生活中
5、經(jīng)常使用的思維方式。推理一般包括（ ）和（ ）。演繹推理是從已有的事實(shí)包括（定義、公理、定理）等和確定的規(guī)則包括（運(yùn)算的定義、法則、順序）等出發(fā)，按照邏輯推理的法則證明和計(jì)算。在解決問題的過程中，合情推理用于（ ）；演繹（ ）。 模型思想的建立是學(xué)生體會(huì)和理解（ ）的基本途徑。 （ ）是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識很好的載體。16、（ ）的培養(yǎng)應(yīng)該從義務(wù)教育階段做起，貫穿數(shù)學(xué)教育的始終 （ ）是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，（ ）是創(chuàng)新的核心 （ ）是創(chuàng)新的重要方法。數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)是（ ）17、在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要把（ ）轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為，處理好（ ）與（ ）的關(guān)系，注重啟發(fā)學(xué)生積極思考；發(fā)揚(yáng)教學(xué)（ ），當(dāng)好學(xué)生
6、數(shù)學(xué)活動(dòng)的（ ）、（ ）、（ ）。激發(fā)學(xué)生的（ ），鼓勵(lì)學(xué)生（ ） ，創(chuàng)造性的使用（ ），積極開發(fā)利用各種（ ），為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí) （ ）。關(guān)注學(xué)生的（ ）18、為使每個(gè)學(xué)生都受到良好的數(shù)學(xué)教育，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的（ ），而且要把（ ），（ 、 ）（ ）四個(gè)方面目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，整體實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。21、有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是（ ）與（ ）的統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn)（ ）的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。23、（ ）是積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要載體。24、（ ）（ ）（ ）是數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)，應(yīng)貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)課程之中。25、第一學(xué)期的評價(jià)應(yīng)當(dāng)以（ ）評價(jià)為主，第二學(xué)期采用（ ）的方式，第三學(xué)段可以采用（
7、 ）方式。26、（ ）是對教材編寫的基本要求。一方面要符合（ ）的特征，另一方面要（ ）27、教材的編寫特點(diǎn)（ ）（）（）（）（）（）、課程資源是指應(yīng)用于（ ）中的各種資源。包括（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）29、生成性資源是在教學(xué)過程中（ ）的，如師生交互及生生交流過程中產(chǎn)生的（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）等。30描述結(jié)果目標(biāo)的行為動(dòng)詞有（ ） 描述過程目標(biāo)的行為動(dòng)詞（ ）31、數(shù)學(xué)思想蘊(yùn)涵在數(shù)學(xué)（ ）中，是數(shù)學(xué)知識和方法在更高層次上的（ ）如（ ）等。學(xué)生在積極參與教學(xué)活動(dòng)的過程中，通過（ ）逐步感悟數(shù)學(xué)思想。32、（ ）是提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。33、數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，要注重知識的(“ ”
8、)與(“ ”)，把每堂課教學(xué)的知識置于整體知識的體系中，注重知識的（ ），處理好( )與 ( )的關(guān)系。34、學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，不能依賴（ ）而應(yīng)以（ ）并在知識的應(yīng)用中不斷（ ）。 35、教學(xué)中注重結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)（ ）活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷( ) 過程，是學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。36、情感態(tài)度的評價(jià)主要方式有（ ）（ ）（ ）37、統(tǒng)計(jì)與概率主要研究現(xiàn)實(shí)生活中的（ ）和客觀世界中的（ ）38、數(shù)感主要是指關(guān)于（ ）（ ）( )估計(jì)等方面的感悟，建立數(shù)感有助于（ ）符號感主要指能夠理解并運(yùn)用符號表示（ ）（ ）（ ）知道使用符號可以進(jìn)行（ ）和（ ）得到的結(jié)論具有（ ）性。二、選擇
9、題1、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)（ D ）。A、基礎(chǔ)性 B、普及性 C、發(fā)展性 D、基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性2、教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與（ D ）。A、組織者 B、引導(dǎo)者 C、傳授者 D、合作者3、這次課程改革采取九年一貫整體設(shè)置義務(wù)教育階段課程的方式，構(gòu)建（ D ）結(jié)構(gòu)。A、文科課程B、理科課程C、綜合課程D、分析課程與綜合課程4、結(jié)合數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)，標(biāo)準(zhǔn)從知識與技能、數(shù)學(xué)思考、問題、解決（ A ）等四個(gè)方面做出了進(jìn)一步的闡述。A、情感與態(tài)度B、合作與交流C、經(jīng)歷與體驗(yàn)D、技能與操作5、評價(jià)應(yīng)建立評價(jià)目標(biāo)多元、（ B ）、多樣化的評價(jià)體系。A、評價(jià)過程系統(tǒng)化 B、評價(jià)方法多元化C
10、、評價(jià)過程簡單化 D、評價(jià)方法優(yōu)化法6、數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、（ C ）是現(xiàn)代文明的重要組成部分。A、數(shù)據(jù)與整理B、推理和證明C、方法和語言D、計(jì)算與估算7、在各個(gè)學(xué)科中，標(biāo)準(zhǔn)安排了“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”（ A ）四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。A、實(shí)踐與綜合應(yīng)用 B、分析與綜合應(yīng)用C、推理與綜合應(yīng)用 D、操作與綜合應(yīng)用8、推理能力主要表現(xiàn)在通過觀察、（ B ）、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想。A、技能 B、試驗(yàn) C、操作 D、交流9、了解四則運(yùn)算的意義，掌握必要的運(yùn)算（包括估算）技能，是（ A ）學(xué)段中的目標(biāo)要求。A、第一 B、第二 C、第三 D、第四10、第一學(xué)段中數(shù)與代數(shù)的
11、主要內(nèi)容包括：數(shù)的認(rèn)識、數(shù)的運(yùn)算、常見的量、（ D ）A、式與方程 B、數(shù)與式 C、圖形與位置 D、探索規(guī)律11、在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的（ C ），設(shè)計(jì)生動(dòng)、有趣、直觀、形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。A、生活習(xí)慣 B、學(xué)習(xí)習(xí)慣 C、生活經(jīng)驗(yàn) D、分析習(xí)慣12、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間，（ A ）與共同發(fā)展的過程。A、交往互動(dòng) B、學(xué)科之間 C、分析思考 D、合作交流13、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的（ B ）。A、重要途徑 B、重要方式 C、重要手段 D、重要過程14、（ C ）為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了基本線索，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)的重要資源。A、教案 B
12、課標(biāo) C、教材 D、教具15、教材編寫應(yīng)以（ C ）為基本依據(jù)。A、學(xué)生 B、教師 C標(biāo)準(zhǔn) D、師生16、教材的編寫要有利于（ B ）進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、推理、交流等活動(dòng)。A、教師 B、學(xué)生 C、家長 D、師生17、建立成長記錄是學(xué)生開展自我評價(jià)的一個(gè)重要方式，他能反應(yīng)出學(xué)生（ A ）的歷程。A、發(fā)展與進(jìn)步B、分析與應(yīng)用C、成長與提高D、探索與創(chuàng)新18、數(shù)學(xué)知識是一個(gè)有機(jī)的整體，教材應(yīng)反應(yīng)各部分內(nèi)在之間的聯(lián)系與綜合，這將有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)的（ C ）。A、整體提高 B、整體進(jìn)步 C、整體認(rèn)識 D、整體發(fā)展19、學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)為（ C ）的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。A、學(xué)習(xí)方式與思
13、維方式 B、分析方式與綜合能力C、認(rèn)知方式與思維策略 D、探索方式與合作能力20、在第二學(xué)段中，教學(xué)時(shí)應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)（ C ）。A、學(xué)法多樣化B、教法多樣化C、算法多樣化D、作業(yè)多樣化21、學(xué)?？梢蚤_展課外數(shù)學(xué)小組活動(dòng)，用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的（ B ），發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新精神。A、操作能力 B、實(shí)踐能力 C、應(yīng)用能力 D、分析能力22、幾何與圖形的學(xué)習(xí)，有助于促進(jìn)學(xué)生（ A ）持續(xù)、和諧地發(fā)展。A、全面 B、片面 C、能力 D、智力23、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地適用教材，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的（ D ）。A、教學(xué)方法B、分析過程C、評價(jià)過程D、教學(xué)過程24、小
14、學(xué)低年級的學(xué)生更多地關(guān)注（ A ）、好玩、新奇的事物。A、有趣 B、直觀 C、形象 D、好奇25、估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分重要廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的（ A ），發(fā)展學(xué)生的估算能力，具有十分重要的價(jià)值。A、估算意識 B、計(jì)算意識 C、筆算意識 D、口算意識26、教學(xué)過程促進(jìn)了（ D ）本身的成長。A、學(xué)生 B、教育 C、教學(xué) D教師三：簡答題簡述標(biāo)準(zhǔn)中總體目標(biāo)四個(gè)方面的關(guān)系？1、教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，為學(xué)生的發(fā)展提供良好地環(huán)境和條件，那么教師的引導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在哪些方面？2、教師的“組織”作用主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：3、 教師的“引導(dǎo)”作用主要體現(xiàn)在：4、 教師與學(xué)生的“合作”主要體現(xiàn)在：5、處理好學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的關(guān)系是什么？6、教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個(gè)關(guān)系是什么？（1）“ 預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系 是什么？ （2）面向全體學(xué)生與關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)系是什么？（3）合情推理與演繹推理的關(guān)系（4）使用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)手段多樣化的關(guān)系7、課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議是什么？8、信息技術(shù)資源的開發(fā)與利用需要關(guān)注哪三個(gè)方面？9、對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)包括哪些？10、學(xué)生的推理能力主要表現(xiàn)在哪些方面？ 11、如何理解延遲評價(jià)的含義？12、如來理解探索？13、符號意識和應(yīng)用意識含義是什么？ 7
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