“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練” 教育敘事

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1、 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練” 教育敘事 這段時(shí)間，我們學(xué)校正在探索“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，確實(shí)能引起我們教師對(duì)自己課堂教學(xué)的改革。 “先學(xué)”，就是同學(xué)們?cè)谡n堂上緊緊圍繞著課本的學(xué)習(xí)目標(biāo)所進(jìn)行的自我實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)?！昂蠼獭?，就是同學(xué)們對(duì)“先學(xué)”中存在的諸多問題所進(jìn)行的合作實(shí)踐、合作學(xué)習(xí)?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”，就是同學(xué)們?cè)凇跋葘W(xué)”與“后教”的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的反思、反饋行為，即為檢測目標(biāo)的真正達(dá)成度而又進(jìn)行的一次自我實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)。 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的基本操作程序一般可分揭示目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、先學(xué)、后教、當(dāng)堂訓(xùn)練等5個(gè)環(huán)節(jié)。其中前3個(gè)環(huán)節(jié)為輔助環(huán)節(jié)，后2個(gè)環(huán)節(jié)為主要環(huán)節(jié)。下面介紹各個(gè)環(huán)節(jié)的

2、一般操作要領(lǐng)： 一、揭示目標(biāo) 在“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”前，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)即教學(xué)目標(biāo)，讓他們明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能主動(dòng)的圍繞目標(biāo)探究性學(xué)習(xí)。 操作要領(lǐng)： 1、揭示目標(biāo)的方式：可用投影或小黑板出示，也可教師口述，確保每個(gè)學(xué)生聽得懂、記得住。 2、教學(xué)目標(biāo)主要是理解知識(shí)、培養(yǎng)能力方面的，至于情感、價(jià)值觀等方面的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由教師把握，靠教師的形象、氣質(zhì)、情感、教學(xué)藝術(shù)甚至教師的一舉一動(dòng)等滲透進(jìn)行。 3、教學(xué)目標(biāo)要具體，不要抽象，要簡明扼要，不宜內(nèi)容太多，要通俗易懂，讓學(xué)生一目了然。 4、揭示目標(biāo)的時(shí)間要適當(dāng)，教師要講究藝術(shù)效果，注意情感投入，誘導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真

3、明確要求。 二、自學(xué)指導(dǎo)揭示目標(biāo)后，教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。自學(xué)指導(dǎo)一定要具體，讓學(xué)生明確4方面的內(nèi)容：自學(xué)的內(nèi)容、自學(xué)的方法、自學(xué)的時(shí)間、自學(xué)的要求（即自學(xué)后如何檢測）。這樣，自學(xué)就好比準(zhǔn)備打仗，讓學(xué)生立刻緊張地思維，提高自學(xué)效率。 操作要領(lǐng)： 1 自學(xué)內(nèi)容。一般教材中有不少是舊知識(shí)，新知識(shí)不多，因此，自學(xué)的內(nèi)容應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看新知識(shí)的部分，新舊知識(shí)銜接的地方重點(diǎn)看。如果教材內(nèi)容多，可分幾次自學(xué)，但每次自學(xué)前都必須講清楚自學(xué)的內(nèi)容（或范圍）。 2 自學(xué)的方法。一般先要讓學(xué)生獨(dú)立看書、思考，不宜邊看邊討論。3 自學(xué)的時(shí)間。時(shí)間不宜過長，要讓學(xué)生緊張、快節(jié)奏完成自學(xué)任務(wù)而不拖拖拉拉，一定要講究實(shí)效。 4

4、自學(xué)的要求。即告訴學(xué)生如何檢測。這樣使自學(xué)變成了檢測前的準(zhǔn)備，使學(xué)生看書能夠真正動(dòng)腦緊張地思維。5 教師要流露出關(guān)心、信任學(xué)生的情感。三、先學(xué) “先學(xué)”是在教師簡明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)后，學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有正確的自學(xué)方法后，帶著思考題在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測性的練習(xí)。 （一）“先學(xué)”這個(gè)環(huán)節(jié)一般包括學(xué)生看書和檢測自學(xué)效果兩個(gè)小環(huán)節(jié)。 1.看書。 “看書”是指在“揭示目標(biāo)”、“自學(xué)前的指導(dǎo)”兩個(gè)輔助性環(huán)節(jié)后，學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)認(rèn)真地閱讀課本、思考或動(dòng)手操作，并準(zhǔn)備參加檢測。學(xué)生緊張地看書，代替老師傳授課本知識(shí)。 操作要領(lǐng)： 1 學(xué)生看書時(shí)，教師不宜多走來走去，不能在

5、黑板上寫字，不能走出教室，不能東張西望，要形成學(xué)生專心讀書、思考的緊張氛圍，教師對(duì)認(rèn)真學(xué)的同學(xué)表示滿意的神情，對(duì)不夠?qū)Ｐ牡暮筮M(jìn)生，可以說上一兩句悄悄話，給他們“指南針”，促使其高高興興地認(rèn)真自學(xué)，但教師的話不宜多，以免分散學(xué)生的注意力。 2 看書的時(shí)間也可以變動(dòng)，如內(nèi)容多學(xué)生沒看完，時(shí)間可延長些；如學(xué)生全部看完了，可提前結(jié)束。 2.檢測（檢查讀書的效果）。 采用提問、板演、書面練習(xí)等手段檢測，檢查學(xué)生自學(xué)的效果。 操作要領(lǐng)： 1 一般以學(xué)案為主。 2 盡可能讓后進(jìn)生板演練習(xí)，最大限度地暴露自學(xué)后存在的疑難問題。3 教師要巡視，搜集學(xué)生有哪些錯(cuò)誤，并及時(shí)分類：4 學(xué)生扮演練習(xí)時(shí)，教師不宜輔導(dǎo)后進(jìn)

6、生，因?yàn)檫@既不利于培養(yǎng)后進(jìn)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也會(huì)影響全班學(xué)生獨(dú)立思考、緊張練習(xí)的效果。 （二）“先學(xué)”這個(gè)環(huán)節(jié)有時(shí)不分“看書”、“檢測”兩個(gè)小環(huán)節(jié)。 四、后教 “后教”主要是指學(xué)生自學(xué)后“兵教兵”，通過更正、討論，各抒己見，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，即學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，最后教師與學(xué)生互動(dòng)，也就是教師補(bǔ)充、更正，幫助歸納、總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問題、解決問題的能力。 這一環(huán)節(jié)是幫助后進(jìn)生解決基本問題，是“補(bǔ)差”；同時(shí)，尖子生通過幫助后進(jìn)生糾正錯(cuò)誤，教學(xué)相長，更加透徹地理解知識(shí)，增強(qiáng)能力，養(yǎng)成合作精神，又是“培尖”。這樣，不同層次的學(xué)生都有提高。 （一）“后教

7、”一般包括更正、討論兩個(gè)小環(huán)節(jié)。 1.更正。 更正是指點(diǎn)名讓學(xué)生上講臺(tái)對(duì)做錯(cuò)的題進(jìn)行改正，或者對(duì)屏幕上出現(xiàn)的錯(cuò)題進(jìn)行改正。 操作要領(lǐng)： 1 練習(xí)后教師要問發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的舉手，這樣既可以促使全體同學(xué)認(rèn)真找出錯(cuò)誤，還可以了解學(xué)情。 2 在舉手的學(xué)生中，要請(qǐng)后進(jìn)生先更正。3 要盡可能讓較多的學(xué)生更正。后進(jìn)生更正錯(cuò)了，或者沒有改出錯(cuò)誤，再依次讓中等生、較好的學(xué)生、好學(xué)生更正，這樣有利于促使每個(gè)學(xué)生都緊張地思維。 4 學(xué)生更正時(shí)，教師要耐心等待，不輕易表態(tài)。 2 .討論。 操作要領(lǐng)： 1 要盡可能讓大家暢所欲言，必要時(shí)讓大家討論。教師切不可一人回答了，不管對(duì)否，就迫不及待滔滔不絕地講，以免學(xué)生不動(dòng)腦，討論流

8、于形式，課堂氣氛不活躍。 2 要一類問題一類問題地討論，便于歸納，避免重復(fù)。 3 在學(xué)生討論的過程中，如學(xué)生說錯(cuò)了，就叫別的同學(xué)發(fā)言；如學(xué)生說對(duì)了，教師表示肯定，并做適當(dāng)?shù)陌鍟?4 教師該講的要講好，做到3個(gè)明確： 明確講的內(nèi)容。講的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的內(nèi)容，即自學(xué)中暴露出來的主要疑難問題或練習(xí)中的錯(cuò)誤。對(duì)學(xué)生通過自學(xué)已經(jīng)掌握的，堅(jiān)決不講。若后進(jìn)生做對(duì)了，說明全班學(xué)生都會(huì)了，老師就不要再講了。若后進(jìn)生做錯(cuò)了，引導(dǎo)中等偏上的學(xué)生分析，講清原因，引導(dǎo)更正、歸納。對(duì)個(gè)別或極少數(shù)學(xué)生知識(shí)回生的問題，可以個(gè)別課外補(bǔ)救。這樣教師幾乎成了啞巴，講的內(nèi)容就很少了，一般不超過五六分鐘。 明確講的方

9、式。先“兵教兵”，后教師講，一般先引導(dǎo)學(xué)生更正，盡可能讓較多的學(xué)生一次又一次的更正，再引導(dǎo)大家討論，弄懂為什么。同學(xué)間可以相互質(zhì)疑、討論，最后教師作出評(píng)價(jià)，一般予以更正、補(bǔ)充。 明確講的要求。教師不能就題講題、只找答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，并要幫助學(xué)生歸納，上升為理論，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這就是在理論上與實(shí)踐之間架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。 （二）有時(shí)后教不分“更正”、“討論”兩個(gè)小環(huán)節(jié)。也就是將“更正”與“討論”穿插進(jìn)行，或者邊更正邊討論，通過提問幫助糾正并說出理由。 五 、當(dāng)堂訓(xùn)練 “當(dāng)堂訓(xùn)練”對(duì)于鞏固所學(xué)知識(shí)、發(fā)展思維能力、培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)和良好的

10、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及達(dá)到作業(yè)的“堂堂清”、“日日清”，減輕過重的課外負(fù)擔(dān)，都是極為有利的。 教師可以針對(duì)學(xué)生的作業(yè)反饋回來的信息，了解哪些學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，哪些學(xué)生課后還需要單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)，并針對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，做出相應(yīng)的處理。 操作要領(lǐng)： 1 課堂作業(yè)的時(shí)間不少于10分鐘。 2 練習(xí)的內(nèi)容是完成課本中的練習(xí)和習(xí)題，要注意練習(xí)題要有代表性、適度和適量，確保能在下課之前完成。 3 課堂作業(yè)要低起點(diǎn)，多層次，有必做題、選做題，有時(shí)還有思考題。4 練習(xí)的形式則是學(xué)生像考試那樣獨(dú)立完成，教師不得輔導(dǎo)學(xué)生，確保學(xué)生聚精會(huì)神地做作業(yè)。 以上6個(gè)環(huán)節(jié)是互相聯(lián)系、相輔相成的。只有做到“先學(xué)”、“后教”，節(jié)約了時(shí)間，讓學(xué)生真正理解了，有了能力，才能做到“當(dāng)堂訓(xùn)練”，只有“當(dāng)堂訓(xùn)練”才能促進(jìn)學(xué)生在“先學(xué)后教”時(shí)學(xué)得緊張、高效。 教學(xué)有法，但無定法，貴在得法?？傊?，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式從根本上打破了傳統(tǒng)的“滿堂灌”，整個(gè)教學(xué)過程變成了學(xué)生在教師引導(dǎo)下的自學(xué)探究，主動(dòng)獲取新知識(shí)的過程，使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)中解放出來，學(xué)生的思維潛能得到發(fā)展，學(xué)生的愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、自學(xué)能力不斷得到增強(qiáng)，能促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，教師也取得最佳的教學(xué)效果。