利用社區(qū)資源促進(jìn)幼兒發(fā)展.doc

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1、充分利用社區(qū)資源 不斷促進(jìn)幼兒發(fā)展【內(nèi)容摘要】社區(qū)是社會(huì)和自然的縮影,反映著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人類的文明、文化的進(jìn)步,又具有本地區(qū)的特點(diǎn),包括人文景觀、風(fēng)俗習(xí)慣、歷史文化、風(fēng)土人情、社區(qū)設(shè)施等。社區(qū)環(huán)境天天為幼兒所接觸，社區(qū)資源就像是一本本精彩的書籍，一幅幅美妙的畫卷，它給幼兒提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。我幼兒園充分利用社區(qū)資源作為對幼兒進(jìn)行教育的活教材；借助社區(qū)資源，把培養(yǎng)幼兒的各種能力投放到社區(qū)環(huán)境中；敞開幼兒園的大門，開闊幼兒的眼界，豐富幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。因此，社區(qū)這個(gè)大環(huán)境中的一切人和事物，也都對孩子起著無聲的教育作用。兒童教育也就必須從兒童在這種特定的環(huán)境中所經(jīng)歷的活動(dòng)、承擔(dān)的角色及建立的人際

2、出發(fā)，協(xié)調(diào)相關(guān)的社會(huì)群體的力量，共同促進(jìn)兒童的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】：利用 社區(qū)資源 幼兒發(fā)展幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）在總則里提出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！必S富的教育資源包括：環(huán)境、自然、家庭、社會(huì)以及幼兒同伴群體及幼兒園教師集體等方面。通過反復(fù)地學(xué)習(xí)綱要，現(xiàn)結(jié)合自己的工作實(shí)際，就如何充分利用社區(qū)資源促進(jìn)幼兒發(fā)展談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?、 走進(jìn)社區(qū)活動(dòng)，改革幼兒教育教學(xué)方法新綱要指出：“充分利用自然資源和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間?！币虼耍延變簭摹靶@圍墻內(nèi)學(xué)習(xí)”引領(lǐng)到“社會(huì)情景中學(xué)習(xí)”，給幼兒充分的自由空間，發(fā)揮社區(qū)教

3、育的作用，對幼兒的教育效果遠(yuǎn)比預(yù)期的好。如：在開展“美麗的秋天”主題活動(dòng)中，我們帶領(lǐng)幼兒參觀農(nóng)田，聽農(nóng)民伯伯介紹，幼兒們了解了很多農(nóng)作物的名稱及其生長過程，也知道了糧食的來之不易，能初步感受到勞動(dòng)人民的辛苦，產(chǎn)生同情心。為了讓幼兒能親身感受勞動(dòng)的過程，體驗(yàn)收獲的快樂，我們帶幼兒走進(jìn)花生地拔花生、走進(jìn)番薯園里挖番薯的社區(qū)活動(dòng)。 如：大班我要上小學(xué)了的主題活動(dòng)中，我們充分利用幼兒園附近有“小學(xué)”的環(huán)境優(yōu)勢，帶領(lǐng)大班的幼兒進(jìn)行參觀小學(xué)的活動(dòng)，在聽小學(xué)老師介紹、向老師提問題的交流互動(dòng)中和與小學(xué)環(huán)境的交融中，幼兒們切身體驗(yàn)了做小學(xué)生的感覺，減少了對小學(xué)的陌生感，并被小學(xué)生活吸引著，對于自己即將成為小學(xué)生

4、的自豪感也油然而生。幼兒們愛吃”肯德基“的雞翅、雞腿，我們帶幼兒走進(jìn)了“肯德基”店，幼兒在消費(fèi)中，不但了解服務(wù)員工作的內(nèi)容，還學(xué)習(xí)到服務(wù)員接待客人的態(tài)度，更懂得了對待顧客的禮儀要求。在社會(huì)的課堂中學(xué)習(xí)，幼兒有非常濃厚的興趣，學(xué)習(xí)自律和尊重他人。因此，把幼兒帶入社區(qū)，讓幼兒在社會(huì)情景中去感知、學(xué)習(xí)，并且獲得快樂的體驗(yàn)，是一種新的學(xué)習(xí)方法。我們深刻地認(rèn)識(shí)到，從“課堂中學(xué)習(xí)”到“社會(huì)情景中學(xué)習(xí)”，絕不是簡單的否定或者替代，而是更進(jìn)一步的資源整合。二、利用社區(qū)資源，提高幼兒社會(huì)實(shí)踐能力兒童教育家陳鶴琴強(qiáng)調(diào)“活的教育、活的教材，大自然就是活的教材?！敝鲝?“到田間去，到自然界去！”美國一位教育家也說過：

5、“大自然是世界上最有趣的老師，她的教益無窮無盡”。社區(qū)是個(gè)大家庭，蘊(yùn)含著豐富的教育資源，教師要轉(zhuǎn)變觀念勇于創(chuàng)新，帶著問題走出教室，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，讓幼兒從小接觸社會(huì)，在社會(huì)這個(gè)大課堂中學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在開展大班的蔬菜聚會(huì)主題活動(dòng)中，當(dāng)孩子們對各種蔬菜感興趣時(shí)，我們就帶孩子們?nèi)⒂^菜場，通過觀察和采訪，孩子們對蔬菜有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)；當(dāng)孩子們對蔬菜的種植感興趣時(shí)，我們帶孩子到蔬菜基地去參觀，還請農(nóng)民伯伯來解答幼兒的疑問，使孩子們對種植有了初步的了解；當(dāng)孩子們要為幼兒園種植園地里的蔬菜造個(gè)溫暖的家時(shí)，我們又把有經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民伯伯請到幼兒園，和小朋友們一起種植蔬菜。銀行，在現(xiàn)代生活中起

6、了很大的作用，為了讓孩子們從小學(xué)會(huì)在銀行存、取款，我們請大班的家長給孩子辦理一張銀行卡，并且?guī)砹?00元錢，組織孩子到銀行學(xué)習(xí)自動(dòng)存款、取款；與成人一樣取號，學(xué)習(xí)在柜臺(tái)存款、取款。我們組織開展“我是小小郵遞員”社會(huì)活動(dòng)，讓幼兒穿上郵遞員的服裝，帶上郵遞員帽子，到郵局當(dāng)郵遞員，從給信蓋章，到檢信、分信.，體驗(yàn)當(dāng)郵遞員的樂趣。 在一系列的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒們學(xué)會(huì)了運(yùn)用各種途徑尋找問題的答案，通過實(shí)踐中操作，發(fā)展了幼兒的社會(huì)實(shí)踐能力，也培養(yǎng)了孩子樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有初步的責(zé)任感。三、開展社區(qū)服務(wù)，促進(jìn)幼兒良好品德形成幼兒良好行為習(xí)慣、品德的形成不是一朝一夕，它需要一個(gè)漫長的過程

7、。我們帶著幼兒走進(jìn)社區(qū)，親近社區(qū)，融入社區(qū)，幼兒們深深地愛著這個(gè)給了他們許多快樂和回憶的“社區(qū)家園”。于是，就萌發(fā)了為“家園”服務(wù)的念頭幼兒們有了保護(hù)社區(qū)、為社區(qū)分憂的意愿。因此，在幼兒萌發(fā)主動(dòng)為社區(qū)服務(wù)的念頭時(shí)，我就及時(shí)地給予引導(dǎo)、啟發(fā)，并相應(yīng)地引領(lǐng)幼兒開展一系列的為社區(qū)服務(wù)的活動(dòng)。 如中班幼兒因年齡小，則要求幼兒從觀察社區(qū)的環(huán)境入手，了解誰把社區(qū)打掃得這么干凈。還采訪清潔工，請他為幼兒講講每天的工作，讓幼兒們知道清潔工、保潔員的工作都是很辛苦的，干凈、美麗的環(huán)境來之不易。 組織大班幼兒開展“馬路清潔工的一天”的活動(dòng)，請他們和老師一起當(dāng)一天清潔工，清理留在草地上的垃圾，為制止環(huán)境被破壞“出謀

8、獻(xiàn)策”“為小區(qū)設(shè)計(jì)環(huán)保標(biāo)志”，收集環(huán)境污染圖片在小區(qū)進(jìn)行宣傳，呼吁人們愛護(hù)身邊的環(huán)境，讓小區(qū)永遠(yuǎn)保持整潔、美麗。 幼兒們用自己獨(dú)特的方式為社區(qū)做自己力所能及的事，這種因環(huán)境因素自發(fā)形成的保護(hù)意識(shí)，將更加容易形成幼兒的良好品德及行為習(xí)慣，這樣的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性品質(zhì)，遠(yuǎn)比坐在教室內(nèi)，借助掛圖、教具等方式強(qiáng)百倍。四、挖掘社區(qū)資源，讓幼兒獲得成功的體驗(yàn)社區(qū)本身就是一部大教材，它時(shí)刻在起著教育作用。及時(shí)地去發(fā)現(xiàn)，去挖掘，去利用，有目的地選擇幼兒感興趣的題材，適時(shí)地將幼兒帶到社會(huì)情景中去。知識(shí)是通過社會(huì)情景中的交流而形成的，具有社會(huì)性。社會(huì)情景中的交往與合作對于兒童的學(xué)習(xí)是十分有意義的。傳統(tǒng)的教

9、學(xué)模式過多地禁錮了幼兒的創(chuàng)造與想象力，因此，把幼兒帶到社會(huì)中，給幼兒充分、自由的想象、發(fā)揮的空間，這樣的教育效果遠(yuǎn)比預(yù)期的來得好。 每年的3月12日是我國的植樹節(jié)，我園開展了“種一棵小樹，綠一方凈土”為主題的活動(dòng)。首先由各班級老師通過多種方法讓孩子們了解植樹節(jié)的意義；然后組織親子植樹活動(dòng)，讓孩子和家長一起走進(jìn)了種植地植樹，在活動(dòng)中孩子們能積極主動(dòng)地參與相關(guān)活動(dòng)，親身體驗(yàn)勞動(dòng)的樂趣，感受美化環(huán)境的意義，激發(fā)了孩子們熱愛社區(qū)的情感。我們還帶孩子走進(jìn)了理發(fā)店，看理發(fā)師是如何接待顧客、熱情地為顧客服務(wù)，在實(shí)地、實(shí)物、實(shí)景的互動(dòng)中，孩子們對這種生活場景有了進(jìn)一步的了解和理解，他們的觀察能力與模仿能力都有

10、了不同程度的提高?；貋砗?，在老師的帶領(lǐng)下馬上開張了“理發(fā)店”區(qū)域，在角色游戲中，個(gè)個(gè)學(xué)得有模有樣，一些細(xì)節(jié)的地方也都模仿的惟妙惟肖。班上的“理發(fā)店”比以前紅火多了。不但豐富了幼兒的日常生活經(jīng)驗(yàn)，還提高幼兒的角色游戲水平。中秋節(jié)來臨之際，老師與孩子、家長們，共同進(jìn)行蛋糕市場調(diào)查，了解人們最喜歡吃哪種蛋糕？為什么喜歡吃這種蛋糕？通過與蛋糕店的工作人員的一問一答語言交流，幼兒的口語表達(dá)能力和社會(huì)交往能力也增強(qiáng)了。利用節(jié)假日組織幼兒開展一些宣傳活動(dòng)，將幼兒園的主題活動(dòng)成果向社區(qū)展示、匯報(bào)，讓教師、幼兒產(chǎn)生一種責(zé)任感和成就感，如元旦時(shí)，我組織幼兒舉辦了一次別開生面的“我大一歲”的主題畫展，孩子們大方地站

11、在畫展前為來往的小區(qū)行人介紹自己的作品，讓來往的行人們稱贊不已，也讓孩子們體驗(yàn)到成功的喜悅。五、抓住社區(qū)事物，生成新的園本教育課程教育向幼兒的生活回歸，是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要趨勢。每個(gè)幼兒都生活在社會(huì)當(dāng)中，每天都與周圍環(huán)境發(fā)生著互動(dòng)，生活中發(fā)生的一些事情常常影響著孩子。當(dāng)“神州五號載人飛船”成功發(fā)射時(shí)，家家戶戶、老老少少都興致勃勃的談?wù)撝?，孩子也不利外，教室里隨處可聽見他們的談?wù)撀?，“我長大要向楊利偉叔叔那樣上天”！“我也是，長大要當(dāng)一名宇航員”！孩子們稚嫩的聲音在教室里回蕩，于是“我是小小宇航員”的活動(dòng)得以生成，并興高采烈地開展起來。 社會(huì)生活中的一些突發(fā)事件，深深吸引著孩子的注意力。社會(huì)環(huán)境

12、中的人們也是幼兒關(guān)注的對象。當(dāng)重陽節(jié)來到時(shí)，帶著孩子們到老年大學(xué)里和老人們開展我愛爺爺奶奶聯(lián)歡活動(dòng)，孩子們回來后，就一直想著那些年邁的爺爺奶奶，“爺爺奶奶老了，彎腰彎不下怎么辦？”“我要請爺爺奶奶去我們家玩！”“我要畫張畫送給老爺爺”于是“爺爺奶奶，我 愛你”的活動(dòng)就產(chǎn)生了，在活動(dòng)中，孩子們懂得了尊敬長輩，能夠樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享。幼兒來自不同的家庭，有著不同的生活環(huán)境，他們的興趣、經(jīng)驗(yàn)各不相同。每個(gè)孩子在與家庭的互動(dòng)中，會(huì)自發(fā)生成許多不同的主題。如張晨晨小朋友“五一勞動(dòng)節(jié)”舉家去云南的旅游，帶回來海螺等紀(jì)念品，給同伴們講述著海邊的趣事，于是其他小朋友也將家里的旅游紀(jì)念品、照片紛

13、紛帶到幼兒園，一個(gè)“小小旅游節(jié)”的主題活動(dòng)就這樣生成了。潘橫等小朋友家里飼養(yǎng)著一些小動(dòng)物，平時(shí)家長常與孩子一起給小動(dòng)物喂食，布置小動(dòng)物的家，觀察小動(dòng)物的生活習(xí)性，還讓孩子將家里有關(guān)小動(dòng)物的書籍、圖片、VCD等帶到幼兒園和小朋友分享，由此，“我喜愛的小動(dòng)物”這一生成活動(dòng)持續(xù)了很長的一段時(shí)間。 各個(gè)家庭有各個(gè)家庭的特色，帶孩子們到住在小區(qū)里的同伴家做客，看望生病的小朋友等“學(xué)做小主人”、“學(xué)做小客人”的活動(dòng)也開展得有聲有色。全班小朋友的家庭融合成一個(gè)大主題的“家”里，從而增進(jìn)了孩子們之間的友誼，在社會(huì)這個(gè)大家庭里學(xué)到做人的基本道理，為今后適應(yīng)社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。社區(qū)教育已作為一種新的課程理念滲透到我們的教育教學(xué)中，并給傳統(tǒng)的教育模式以極大的沖擊，為現(xiàn)代的教育教學(xué)注入了新的“血液”和活力。社區(qū)中蘊(yùn)含的教育資源是十分豐富寶貴的，它為教師開展社會(huì)性教育活動(dòng)提供了廣闊的平臺(tái)，我們應(yīng)該繼續(xù)深入挖掘社區(qū)中可用的各種教育資源，為幼兒園的教育教學(xué)開辟新的領(lǐng)地，全面促進(jìn)幼兒的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）2.教育集團(tuán)園本教研成果叢書我愛社區(qū) 作者姓名：王蔓莉 郵政編碼：211200 聯(lián)系電話：18951078668 通訊地址：南京市溧水區(qū)永陽鎮(zhèn)珍珠南路慶豐小區(qū)安居苑58棟101室