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1、《環(huán)境影響生物的生存》教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標
1、知識目標：
（1）舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。
（2）初步能設(shè)計對照實驗和學(xué)習(xí)控制實驗變量。
2、能力（實驗）目標：
1）學(xué)會從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，開展實驗探究。
（2）體驗科學(xué)探究的一般過程。
（3）嘗試在探究實驗中學(xué)會設(shè)置對照實驗。
3、情感態(tài)度和價值觀目標：
（1）認同生物的生存依賴著環(huán)境，，感受非生物因素對生物生存的影響，意
識到保護環(huán)境的重要性。
（2）養(yǎng)成與小組同學(xué)合作交流的習(xí)慣，形成愛護實驗動物的情感。
二、設(shè)計思路
生物學(xué)科是一門實驗性很強的學(xué)科，義務(wù)教育《生物學(xué)課程標準》中，課程基本理
2、念之一就是倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、勤于動手、積極思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力、獲取新知識的能力，以及交流與合作的能力等，突出實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)實踐中，力圖突顯這一理念。但是，本教材是江蘇出版社出版的，是結(jié)合當?shù)貙嶋H編著的，有些教學(xué)內(nèi)容還需要結(jié)合我們寧夏本地區(qū)、本校的實際情況來實施。本節(jié)課的設(shè)計就是突破了教材原有的束縛，突出了實驗教學(xué)與多媒體教學(xué)的有效結(jié)合，課堂容量大大增加的同時，也就留出了充足的時間給學(xué)生動手做探究實驗。
三、教學(xué)分析
1、學(xué)情分析
剛剛接觸到生物學(xué)的七年級新生，具有好奇心強，求知欲、
3、動手欲旺盛，思維積極主動，邏輯思維能力正逐步由形象思維能力向抽象思維能力發(fā)展的階段。因此，在教學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，運用多媒體輔助教學(xué)，注重感性材料的支持，通過圖片的觀察，資料的閱讀，與學(xué)生感性經(jīng)驗的有效結(jié)合，尤其是學(xué)生親身體驗了探究活動的過程，這樣就能最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性。但是，他們的實驗探究、合作交流的能力幾乎是空白，教師合理有效的組織和引導(dǎo)就尤為重要。
2、教學(xué)分析
本節(jié)內(nèi)容是新課程蘇科版教材七年級上冊第2單元第2章第2節(jié)第一課時，隸屬《生物課程標準》第3個一級主題“生物與環(huán)境”。本節(jié)課是在上一節(jié)認識生物生存環(huán)境的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)環(huán)境影響生物的生存
4、。重點之一是讓學(xué)生說出環(huán)境中有哪些非生物因素因素影響生物的生存，通過聯(lián)系學(xué)生熟知的事例，與學(xué)生感性經(jīng)驗的有效結(jié)合，學(xué)生比較容易理解掌握。另一個重點是組織學(xué)生進行探究活動，學(xué)會控制實驗變量和設(shè)計對照試驗，這也是本節(jié)的難點。這包括兩個層面：一是通過探究實驗“探究水分對植物生存的影響”（部分學(xué)生課余利用一周拍攝的圖片加以展示），引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究活動的方法，嘗試設(shè)計對照實驗和控制實驗變量，這是為后面學(xué)生親自進行探究實驗做鋪墊;二是進行探究實驗“光對蚯蚓生活的影響”，通過學(xué)生親身體驗探究的一般過程，來進一步加強控制實驗變量和設(shè)計對照試驗的能力。這樣由淺入深、循序漸進，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性就容易被調(diào)動
5、起來，而且也比較容易突破重點、難點知識。另外從引課到實驗到結(jié)課，教學(xué)中始終關(guān)注著對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。
3、教學(xué)條件分析
我校實驗設(shè)施比較完善，而且本探究實驗所需要的實驗用具和材料很好獲得：蚯蚓可以讓學(xué)生提前準備，也可以提前到漁具店購買，粗糙的濕布模擬潮濕土壤，這樣就不用給蚯蚓定時拿棉簽沾水涂抹以保證呼吸（蚯蚓的呼吸在七下介紹，在本節(jié)課不必涉及）。但是，蚯蚓要選擇活力強的，體長最好是5厘米左右的，手電筒的光要強并聚光。
四、實驗準備
小魚缸（金魚和水草）、蚯蚓（每組3條）、解剖盤、培養(yǎng)皿、玻璃板、粗糙濕布（模擬潮濕土壤）、手電筒、書、多媒體課件
五、教學(xué)過程設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容
6、
教師的組織和引導(dǎo)
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
一、創(chuàng)設(shè)情境，
導(dǎo)入新課
圖片展示：“北冰洋霸主”北極熊為什么會被餓死成“毛毯”狀？播放視頻，揭開謎底。
仔細觀看、傾聽，思考、談自己的感受。認可環(huán)境會影響到生物的生存。
圖片、視頻直擊主題，能激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)積極性。
二、進行新課
（一）影響生物生
存的環(huán)境因素
1、展示瓶中的兩條金魚，引導(dǎo)學(xué)生分析回答影響金魚生活的因素有哪些。導(dǎo)入要學(xué)習(xí)的概念：環(huán)境因素。
2、啟發(fā)學(xué)生思考將環(huán)境因素嘗試進行分類。明確本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)，探究非生物因素對生物的影響。
3、引導(dǎo)學(xué)生說出身邊非生物因素影響生物生存的實例。例舉豕中養(yǎng)花來分析。
7、觀看、思考，根據(jù)生活經(jīng)驗嘗試說出影響其生存的各種因素。
思考回答，嘗試將環(huán)境因素分為非生物因素和生物因素。
學(xué)生舉例說明，說出影響
家中花的非生物因素：水、陽光、土壤、肥料、溫度等。
聯(lián)系學(xué)生熟知的事例，與學(xué)生感性經(jīng)驗的有效結(jié)合，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注身邊的生物。
（二）探究水分對
植物生存的影響
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶科學(xué)探究的6個基本過程；結(jié)合本探究實驗提出問題、作出假設(shè)。
2、指導(dǎo)學(xué)生制定實驗計劃，
組織冋桌之間設(shè)計實驗方案，注意科學(xué)、易操作。指導(dǎo)學(xué)生展開討論、巡視并及時評價。
3、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)24頁，介紹設(shè)置對照實驗應(yīng)注意的原則；引導(dǎo)學(xué)生反思
8、、修正并回答修改后合理的實驗方案。
4、肯定學(xué)生的設(shè)計；出示表格，簡單介紹實驗，強調(diào)設(shè)計對照試驗和實驗變量的控制，注意單一
回憶、歸納科學(xué)探究的一般過程；針對探究的題目，提出問題、作出假設(shè)。
同桌之間討論交流，個別同學(xué)匯報自己的設(shè)想與方案學(xué)生自學(xué)，懂得什么是變量和對照實驗。并說明設(shè)置對照實驗的原則。反思之前的設(shè)計是否合理，匯報修正后的實驗計劃。
說出變量就是要探究的那個因素，對照實驗就是除了要探究的因素不同外，其他條件均相
鞏固所學(xué)知識，讓學(xué)生明確正確的知識必須通過驗證才可以。
培養(yǎng)學(xué)生合作交流和語言表達能力。
養(yǎng)成分析、反思、評價的方法與習(xí)慣
培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力
9、變量的原則。
5、逐一展示不同天數(shù)植物幼苗的生長狀況，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察。提出的問題，啟發(fā)學(xué)生積極動腦，得出結(jié)論。
同的一組實驗。
仔細觀察，描述幼苗生長情況。根據(jù)現(xiàn)象，得出科學(xué)的實驗結(jié)論。并能區(qū)分實驗中的實驗組和對照組。
加深學(xué)生對知識的理解和運用，調(diào)動學(xué)生的積極性，激起其親自動手參與實驗的欲望
（三）探究光對蚯
蚓生活的影響
1、引導(dǎo)學(xué)生說出蚯蚓的生活環(huán)境，在哪里能找到蚯蚓？展示蚯蚓生活環(huán)境的資料，引導(dǎo)分析資料中影響其生活的主要的非生物因素。
2、引導(dǎo)學(xué)生依然要遵循探究6個過程來完成光對蚯蚓生活會產(chǎn)生影響的實驗。
3、將學(xué)生分成小組，引導(dǎo)各小組制定實驗計劃，逐步引導(dǎo)學(xué)生進一
10、步認識設(shè)計實驗時控制變量“光”和怎樣利用手邊器材設(shè)計對照實驗。
4、分發(fā)蚯蚓，強調(diào)注意愛護小動物。巡視指導(dǎo)，參與實驗，要求各小組按照實驗設(shè)計，進行實驗，觀察并將數(shù)據(jù)記錄在教師設(shè)計的表格中
5、指導(dǎo)學(xué)生整理實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論。
簡單總結(jié)實驗失敗的原因。
學(xué)生通過生活經(jīng)驗說出蚯蚓的生活環(huán)境。分析資料中影響蚯蚓生活的非生物因素主要是陽光和水分。
提出問題、作出假設(shè)。
小組同學(xué)針對提供的實驗器材
討論、分析，在老師引導(dǎo)下制定合理的實驗計劃。
小組同學(xué)合作分工，進行實驗操作；注意有光、無光這一變量的控制操作;仔細觀察實驗現(xiàn)象；統(tǒng)計并將數(shù)據(jù)填入表格
整理實驗數(shù)據(jù)，算出全班兩種環(huán)境中蚯
11、蚓數(shù)值，得出實驗結(jié)論。知道各個組的實驗就是重
激發(fā)學(xué)生探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。
強化重難點，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)定、控制變量，設(shè)計對照組的能力。
培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力與合作意識
通過課堂的進一步探究，加強學(xué)生對探究過程的理解和掌握。
學(xué)會整理、分析實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論
6、鼓勵學(xué)生課下繼續(xù)探究“水
分對蚯蚓生活的影響”。
復(fù)多次的實驗原則。
三、概括總結(jié)，
進行環(huán)保教育
環(huán)境無時無刻不在影響著生物的生存，提出問題：如果環(huán)境受到破壞，人類的生存會受到影響嗎？展示北京霧霾、癌癥村圖片。總結(jié)：為了人類和所有生物的共同家園，我們從小要樹立保護環(huán)境的意識。
積
12、極發(fā)言，舉例說明環(huán)境被破壞，人類受到的影響。
觀看、思索，自覺樹立起保護環(huán)境的緊迫感、使命感
學(xué)生受到深深觸動，抓住契機教育，及時加強學(xué)生保護人類和所有生物共有家園的社會責(zé)任感。
六、實驗教學(xué)反思
這節(jié)課是去年我參加銀川市第五屆生物優(yōu)質(zhì)課比賽的一節(jié)課。參賽的教師共有19位，
11位抽到了這個課題。剛剛抽到此課題時，感覺不難，過去對這節(jié)教材的處理是：布置學(xué)生課外實施教材中的實驗“探究水分對植物生存的影響”，該實驗需要一周左右的時間，教師不便跟蹤指導(dǎo)，而且如何控制“適量澆水”這個變量，對于七年級學(xué)生有一定難度。教師只能提前一種周帶領(lǐng)少數(shù)幾個學(xué)生課下做實驗,課堂上展示實驗結(jié)果，最后帶領(lǐng)學(xué)生
13、分析總結(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性根本無法被調(diào)動，科學(xué)探究能力的培養(yǎng)也只能是“紙上談兵”，很難落到實處。這一次面對同樣的課題，我陷入了深深思考：如何才能更好地體現(xiàn)生物課實驗課的特點，如何在課堂上盡量完整地實施實驗，如何獨辟蹊徑，與眾不同？
針對這些現(xiàn)狀，就需要設(shè)計一個可操控性強，簡單便捷，用時短，課堂上就能直觀觀察到實驗結(jié)果。因此，又針對剛剛接觸探究實驗的七年級新生，設(shè)計了此探究實驗。課堂實踐也證實了我的預(yù)測，11位教師中只有我的這節(jié)課在課堂上實施了探究實驗，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性被充分調(diào)動，而且多媒體和實驗教學(xué)有效地結(jié)合，較好地突破了重難點知識。另外從引課到實驗到結(jié)課，教學(xué)中也能始終關(guān)注著對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。最終，這節(jié)課榮獲了銀川市第五屆生物優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎。
通過這次實踐，我也想跟各位同行交流幾個問題。怎樣結(jié)合我們本地區(qū)實際，創(chuàng)造條件，設(shè)計并實施學(xué)生實驗或者是開展教學(xué)實踐活動？（例如可以充分利用銀川豐富的鳥類資源。）還有就是生物學(xué)實驗不是單純地要學(xué)生做一個實驗，更重要的是借助實驗這個載體，在平時的教學(xué)中如何促使學(xué)生學(xué)會從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)生物學(xué)的問題，學(xué)會提出問題？（例如，每年的青少年科技創(chuàng)新大賽不知如何選題。）
七、教學(xué)流程圖
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《環(huán)境影響生物的生存》教學(xué)設(shè)計
