小學(xué)生的異常表現(xiàn)及疏導(dǎo)【資料運(yùn)用】

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1、 2011年心理監(jiān)護(hù)課題論文 農(nóng)村小學(xué)生的異常表現(xiàn)及其疏導(dǎo) [摘 要]我們發(fā)現(xiàn)了這樣和一個(gè)群體：他們的父母雙方或有一方長(zhǎng)期在外打工。這類家庭的學(xué)生或多或少地表現(xiàn)出一些異常心理和行為表現(xiàn)：孤僻、任性、自卑、撒謊、依賴性強(qiáng)，自理能力差，經(jīng)不起挫折、意志薄弱、成績(jī)下降等諸多問(wèn)題。 [關(guān)鍵詞]農(nóng)村小學(xué)生；父母外出；心理疏導(dǎo) 心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前中小學(xué)教育面臨的新任務(wù)和新要求。然而，在學(xué)校的日常教育中，我們發(fā)現(xiàn)了這樣和一個(gè)群體：他們的父母雙方或有一方長(zhǎng)期在外打工。這類家庭的學(xué)生或多或少地表現(xiàn)出一些異常心理和行為表現(xiàn)：說(shuō)謊、抄襲、作弊、偷竊、任性、孤僻、依賴性強(qiáng)、自理能力差

2、、成績(jī)下降等諸多問(wèn)題。我們要對(duì)這一群體所表現(xiàn)的心理問(wèn)題及教育對(duì)策進(jìn)行探討，以求找到最佳的心理健康教育方法。從而轉(zhuǎn)變學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。 一、小學(xué)生異常表現(xiàn)主要是 （一）不誠(chéng)實(shí)。小學(xué)生應(yīng)該是天真無(wú)邪的，但現(xiàn)實(shí)生活中，我們發(fā)現(xiàn)，由于各種因素的影響，小學(xué)生在這一方面的表現(xiàn)太令人不滿意。小學(xué)生不誠(chéng)實(shí)的言行主要有以下表現(xiàn)： 1、說(shuō)謊，主要有以下幾種類型：a、試探性說(shuō)謊：通過(guò)說(shuō)謊試探真實(shí)情況或了解別人的意圖。b、掩蓋性說(shuō)謊：這種說(shuō)謊又有兩種情形，一是學(xué)生因?yàn)樽鲥e(cuò)了事情，怕被責(zé)備或懲罰，出于自衛(wèi)編造謊言。如，有的學(xué)生逃學(xué)，

3、欺騙老師說(shuō)家里出了事。第二種情況是為了逃避自己不愿做的事而撒謊。如有的學(xué)生一碰到集體勞動(dòng)就會(huì)“身體不舒服”等等。c、謀利性說(shuō)謊：指自身為了取得某種利益不惜歪曲事實(shí)。如為了爭(zhēng)取個(gè)“三好生”或“優(yōu)秀干部”，不惜說(shuō)假話、造假材料；為了爭(zhēng)個(gè)貧困生扶助，撒謊說(shuō)家里經(jīng)濟(jì)多么拮據(jù)。 2、抄襲，有兩種情況：a、平時(shí)抄襲同學(xué)的作業(yè)。b、寫作文時(shí)，抄襲范文。 3、作弊，根據(jù)作弊的原因劃分，主要有以下兩類：a、原發(fā)性的作弊：一般出現(xiàn)在學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，怕家長(zhǎng)問(wèn)起或?qū)W校排名次傷害到自尊而萌發(fā)作弊動(dòng)機(jī)。b、繼發(fā)性的作弊：當(dāng)一個(gè)集體里面很多人作弊時(shí)，其他一些沒(méi)作弊的同學(xué)心理會(huì)產(chǎn)生不平衡感。為了尋求心理平衡也跟著作弊。

4、或者原發(fā)性作弊的同學(xué)得不到應(yīng)有的懲罰時(shí)也會(huì)引發(fā)繼發(fā)性的作弊。 4、偷竊，通常有兩種情況：一種是“順手牽羊”式的，本來(lái)事先并無(wú)計(jì)劃，只是在外界情景誘惑下，激發(fā)了偷竊的動(dòng)機(jī)，立即實(shí)施了偷竊行為。還有一種青少年偷竊方式是事先有計(jì)劃的，是主動(dòng)地尋求行竊的對(duì)象和場(chǎng)合。相比之下，這種事先有計(jì)劃的偷竊更為惡劣，反映了自身品行障礙的嚴(yán)重性。 （二)任性。任性是一種以自我為中心缺乏自制力為基本特征的個(gè)性缺陷。目前，我國(guó)隨著獨(dú)生子女的與日俱增，獨(dú)生子女所表現(xiàn)的自我為中心、任性、固執(zhí)、愛(ài)虛榮、易怒、好空想、依賴、神經(jīng)質(zhì)、嫉妒心強(qiáng)，孤獨(dú)、自私等現(xiàn)象，給家庭教育和學(xué)校教育帶來(lái)了極大的困惑。尤其是低年級(jí)小學(xué)生的任性，

5、使好多的教師、父母感到束手無(wú)策。有的孩子一件事滿足不了，就滿地打滾，大發(fā)脾氣；有的孩子看準(zhǔn)家長(zhǎng)，特別是母親的弱點(diǎn)，依靠家長(zhǎng)而隨意撒嬌，糾纏不休；還有的孩子在班級(jí)和同學(xué)因發(fā)生一點(diǎn)小矛盾而大哭大鬧，不分場(chǎng)合為所欲為，造成人際關(guān)系緊張，甚至出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象。如果小學(xué)生的任性不能得到及時(shí)的糾正，會(huì)妨礙他（她）們的心理健康的正常發(fā)展。 （三）孤僻 。有些學(xué)生常常覺(jué)得自己是茫茫大海上的一葉孤舟，性格孤僻，不愿意與人交往，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，卻抱怨別人不理解自己，不接納自己，情緒低落，悶悶不樂(lè)，對(duì)周圍的人和事物不感興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)常受阻，注意力難以集中，行為孤僻，沉默寡言，人際關(guān)系一般較差，也無(wú)知己，心理學(xué)把這種心

6、理狀態(tài)稱為閉鎖心理。如有的學(xué)生上課不敢發(fā)言，偶爾被教師叫起來(lái)便面紅耳赤，一句話也說(shuō)不出來(lái)。另外，在競(jìng)爭(zhēng)壓力下同學(xué)之間互相戒備，學(xué)習(xí)情況彼此保密。閉鎖心理阻斷了學(xué)生和他人的交流，從而妨礙了學(xué)生智力和潛能的發(fā)展，還可能導(dǎo)致變態(tài)人格。 （四）自理能力差，依賴性強(qiáng)。這類學(xué)生表現(xiàn)為依賴性強(qiáng)，習(xí)慣于求助他人，不能獨(dú)立思考和解決問(wèn)題。造成學(xué)生自理能力差，依賴性強(qiáng)的根由是隔代溺愛(ài)與放任自流的教育致使孩子自理能力差的主要原因。表現(xiàn)為：過(guò)份的愛(ài)子之心使孩子沒(méi)有鍛煉自己、自我獨(dú)立的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)不讓孩子學(xué)干家務(wù)活、哪怕是孩子自己能干的事情也不讓干；另外，一些家長(zhǎng)忽視了孩子在逐漸長(zhǎng)大，不相信孩子的能力，認(rèn)為孩子永遠(yuǎn)

7、是孩子，生怕孩子上學(xué)途中讓車撞著，長(zhǎng)期為孩子當(dāng)“隨行保鏢；怕孩子上課不會(huì)削鉛筆，總要先給孩子把鉛筆削好。有些家長(zhǎng)過(guò)份護(hù)孩子的短處總是為孩子護(hù)短，為孩子辯護(hù)。有的家長(zhǎng)從不聽(tīng)取孩子的意見(jiàn)，一切由家長(zhǎng)說(shuō)了算，穿哪件衣服、吃哪種食品都有明確規(guī)定，這種為孩子安排好一切的做法也是過(guò)份保護(hù)的表現(xiàn)。家長(zhǎng)對(duì)孩子的過(guò)份保護(hù)會(huì)給孩子帶來(lái)人格上和心理上的不健全，養(yǎng)成孩子自理能力差，依賴性強(qiáng)的現(xiàn)象?！? （五）厭學(xué)、逃學(xué)心理 。這類學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)、課外閱讀、課外作業(yè)等學(xué)習(xí)活動(dòng)完全處于消極被動(dòng)狀態(tài)。他們對(duì)課堂知識(shí)有畏難情緒，不愿意動(dòng)腦筋，注意力極易分散，微小的外部動(dòng)因就會(huì)使他們出現(xiàn)明顯的分心狀態(tài)，常常聽(tīng)課不專心，作業(yè)不用

8、心，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)無(wú)恒心、心不在焉。他們有的興趣分散擾亂課堂，老師如果言語(yǔ)過(guò)激會(huì)出現(xiàn)家長(zhǎng)說(shuō)上學(xué)了，學(xué)校卻見(jiàn)不到人現(xiàn)象，學(xué)校在學(xué)生管理與教學(xué)管理上面花了很大力氣，但是效果甚微，結(jié)果學(xué)生的學(xué)習(xí)情況每況愈下。由于成績(jī)差，他們的自尊心很少受到別人的關(guān)注和重視，開(kāi)始表現(xiàn)為慚愧、內(nèi)疚，繼而發(fā)展為不在乎自己，與此同時(shí)，他們積極尋找別的途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，從而不守紀(jì)律，愛(ài)出風(fēng)頭，與老師對(duì)著干，混學(xué)、鬧學(xué)，直至棄學(xué)。家長(zhǎng)抱怨學(xué)校監(jiān)管不力，老師抱怨學(xué)生難管難教，學(xué)生則對(duì)老師的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有興趣，思想開(kāi)小差，進(jìn)而是“學(xué)生厭學(xué)——老師厭教——學(xué)校難管”的局面。 二、分析小學(xué)生常見(jiàn)異常表現(xiàn)的主要原因 1、社會(huì)因素 農(nóng)

9、村中青年絕大多數(shù)要外出打工以求得生存，而他們對(duì)子女的愛(ài)變相的表現(xiàn)在物質(zhì)方面，造成學(xué)生之間的物質(zhì)基礎(chǔ)差距拉大。又當(dāng)今社會(huì)變革急劇，學(xué)生的生活環(huán)境日益復(fù)雜。發(fā)達(dá)的現(xiàn)代文明改變著人們的一切，傳統(tǒng)的觀念一次次地受到?jīng)_撞。生活于其中的學(xué)生在充分享受現(xiàn)代文明所帶來(lái)的無(wú)限美麗的同時(shí)，也隨之出現(xiàn)了許多心理問(wèn)題。生活條件好了，多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，?“以自我為中心”，依賴性強(qiáng)，自理能力差，經(jīng)不起挫折，或多或少存在著不少的心理問(wèn)題。?? 2、學(xué)習(xí)壓力的日益加劇 正處于成長(zhǎng)關(guān)鍵期的小學(xué)生面臨著太多的壓力和太少的理解，特別是學(xué)困生，他們更可能被同學(xué)歧視，被教師責(zé)罰，被家長(zhǎng)訓(xùn)斥，過(guò)早地烙上了社會(huì)的印跡，純樸、天

10、真的心靈被抹上了一層陰影。一方面，他們冷漠、孤僻、自憐、缺乏自信心，另一方面他們又自卑、害怕挫折、經(jīng)不起挫折、缺少毅力和恒心。對(duì)于這些學(xué)生，如果教育合理，引導(dǎo)妥當(dāng)，是完全可以避免發(fā)生心理障礙，從而發(fā)揮出其巨大的發(fā)展?jié)撃堋３煽?jī)好點(diǎn)的學(xué)生，他們的父母在大城市中由于受文化程度限制做著賣苦力的工作，他們把希望寄托于孩子身上，所以往往他們給予這些學(xué)生過(guò)高的期望。 3、家庭因素 監(jiān)護(hù)人結(jié)構(gòu)不合理，父母雙雙打工，形成“空巢家庭”，使得家庭教育缺失。而隔代溺愛(ài)與放任自流的教育，則給小學(xué)生身心發(fā)展帶來(lái)巨大的負(fù)面影響；監(jiān)護(hù)人思想認(rèn)識(shí)不對(duì)，家庭教育過(guò)分依賴學(xué)校；監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子（教養(yǎng)態(tài)度）呈多樣化，并半數(shù)以上的家庭

11、教育方式不當(dāng)。這必將嚴(yán)重影響孩子的健康發(fā)展，同時(shí)給學(xué)校教育帶來(lái)很大的難度。 三、針對(duì)小學(xué)生常見(jiàn)異常表現(xiàn)學(xué)校采取的基本對(duì)策 1、消除不誠(chéng)實(shí)行為。首先細(xì)致分析學(xué)生不誠(chéng)實(shí)的動(dòng)機(jī)，然后根據(jù)不同情況采用相應(yīng)措施。切忌老師在沒(méi)有找到事實(shí)依據(jù)時(shí)，亂批一氣，學(xué)生就會(huì)口服心不服，反而繼續(xù)用借口同老師糾纏。所以老師不如將計(jì)就計(jì)，尋找破解學(xué)生借口的妙計(jì)。如：學(xué)生想不去做操借口不舒服，老師不妨帶他到醫(yī)院，有病治病，沒(méi)病借口不攻自破。有時(shí)學(xué)生用家長(zhǎng)的話來(lái)作借口，老師可以主動(dòng)和家長(zhǎng)聯(lián)系，既能消除學(xué)生找借口的依據(jù)，也能及時(shí)反饋學(xué)生在家的表現(xiàn)，可謂一舉兩得。最后熱情疏導(dǎo)，消除學(xué)生找借口的外在因素。 2、消除任性行為。首

12、先，教師與家長(zhǎng)要密切配合，教師要指導(dǎo)任性的學(xué)生經(jīng)常參加集體活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)集體規(guī)則和團(tuán)體壓力促使學(xué)生克服自我為中心的思維定勢(shì)，在自己與他人的互動(dòng)中形成正確的自我意識(shí)。比如，教師可設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)性的游戲，讓任性的學(xué)生感受團(tuán)隊(duì)成員只有合作，齊心協(xié)力去完成同一件事情，才能取得勝利，從面擺脫任性學(xué)生自我的不良定勢(shì)。這是一種促使小學(xué)生通過(guò)挫折體驗(yàn)獲得醒悟與進(jìn)步的方法。再比如：小學(xué)生任性將自已不喜歡的書(shū)撕破了，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該要求他（她）把撕破的書(shū)修補(bǔ)好，不會(huì)補(bǔ)由大人教。讓他（她）一定要知道自已故意弄壞的東西就該自已動(dòng)手修補(bǔ)，這是合情合理的。在他（她）明白了道理，并有悔過(guò)表現(xiàn)后，可進(jìn)行鼓勵(lì)，并要求他（她）不再犯同樣

13、的錯(cuò)誤。當(dāng)孩子已有任性表現(xiàn)時(shí),家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)真分析原因,根據(jù)孩子的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育,絕不可死板教條,千篇一律的采取措施。3、消除孤僻行為。（1）.老師給學(xué)生以真愛(ài) ，老師是學(xué)生除父母之外接觸最多的人。教師應(yīng)多與孩子親近，讓他感到一種親近感，從而放松戒備心。課下和他一起聊天；上課多關(guān)注他，多鼓勵(lì)他，多提問(wèn)他；教師要和他建立兄弟（姐妹）班的感情，這樣他就會(huì)打開(kāi)心結(jié)，愿意和你接觸，有什么心里話愿意找老師說(shuō)。 （2）教師引導(dǎo)其他學(xué)生和他交朋友，幫助他盡快適應(yīng)、關(guān)心和熱愛(ài)班集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)，與大家建立真誠(chéng)的友誼。溫暖的班集體是良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也是健康成長(zhǎng)愉快生活的好園地。 （3）告訴他自己有什么想法要大膽地說(shuō)

14、出來(lái)，只有說(shuō)出來(lái)你的想法才能實(shí)現(xiàn)，不要讓周圍的人猜你的心思。告訴學(xué)生每當(dāng)煩惱、苦悶時(shí)，要坦誠(chéng)地向老師傾吐，求得理解和幫助；遇到表?yè)P(yáng)或批評(píng)要自警和自??；遇到誘惑要自控，要使自己保持開(kāi)朗和愉快。 4、消除自理能力差，依賴性強(qiáng)現(xiàn)象。(1)教師和家長(zhǎng)要盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)鍛煉的機(jī)會(huì)?？梢詮娜粘Ｉ瞵嵤伦銎?，讓學(xué)生做力所能及的事。比如：要求孩子按時(shí)起床，就寢，收拾好自己的衣物，做到生活自理；要求孩子能夠整理自己的寫字臺(tái)，帶齊學(xué)習(xí)用具，做到學(xué)習(xí)自理等等。在非原則性問(wèn)題上可以聽(tīng)聽(tīng)孩子的意見(jiàn)。比如為孩子買衣服，在一定價(jià)格內(nèi)，款式顏色可以由孩子決定。（2）教師和家長(zhǎng)要鼓勵(lì)學(xué)生自己去尋找獨(dú)立鍛煉的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)他們積極

15、參加學(xué)校組織的活動(dòng)，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)中多承擔(dān)任務(wù)，使自己有機(jī)會(huì)獨(dú)立面對(duì)問(wèn)題，促使自己拿主意，想辦法。鼓勵(lì)他們勇敢的邁出第一步，當(dāng)他們獨(dú)立完成一件事情后要及時(shí)鼓勵(lì)，增強(qiáng)孩子的自信心。當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí)多給予幫助、理解，和他一起分析失敗的原因，研究解決問(wèn)題的辦法。（3）教師和家長(zhǎng)還要鼓勵(lì)學(xué)生多讀好書(shū)。用古今中外有志之士自強(qiáng)不息的事例武裝孩子的頭腦，激發(fā)他們樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。同時(shí)，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)學(xué)生多與自強(qiáng)向上的孩子多接觸，向他們學(xué)習(xí)。因?yàn)榍嗌倌陼r(shí)期同伴的作用有時(shí)甚于父母的影響，同伴的榜樣作用也能起到很好的效果?？傊?，克服孩子過(guò)分依賴心理的方法是很多的，家長(zhǎng)可以結(jié)合孩子的特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況，選擇適

16、宜的方法，長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉之后，孩子過(guò)分依賴的心理就會(huì)減弱。 5、疏導(dǎo)厭學(xué)、逃學(xué)心理。（1）進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育 ，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育旨在使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的社會(huì)意義，把學(xué)習(xí)與祖國(guó)的建設(shè)事業(yè)聯(lián)系起來(lái)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，形成長(zhǎng)遠(yuǎn)的間接性動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓興趣之芽萌生于人生觀和理想的沃土之中，并長(zhǎng)成志趣的參?天大樹(shù)。 （2）教師努力提高課堂教學(xué)藝術(shù)，教師要根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，而不能采用單調(diào)死板、照本宣科、滿堂灌的教學(xué)方式，使學(xué)生處于一種乏味的心理狀態(tài)，致使學(xué)生感到學(xué)習(xí)成了一種負(fù)擔(dān)。在教學(xué)中還要善于發(fā)現(xiàn)厭學(xué)學(xué)生身上的閃光

17、點(diǎn)，激發(fā)他們的自尊心，使他們看到希望，樹(shù)立信心。 （3）減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān) ，要使學(xué)生從持續(xù)緊張的精神狀態(tài)中解脫出來(lái)，只能從減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)入手，相對(duì)地壓縮學(xué)習(xí)時(shí)間，減輕學(xué)生的心理壓力。學(xué)校要樹(shù)立全面發(fā)展的人才觀，通過(guò)適當(dāng)降低理論要求、降低教學(xué)難度、減少作業(yè)量和考試頻度，來(lái)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生有充分的時(shí)間去從事自己喜歡干的事，參加各種有益于身心健康和個(gè)性發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)有張有弛、勞逸結(jié)合，保持旺盛的精力，能夠情緒飽滿地投入到學(xué)習(xí)中。 （4）班級(jí)組織開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng) ，讓學(xué)生參加各種課外興趣小組，不僅能使他們學(xué)到既動(dòng)腦，又動(dòng)手的本領(lǐng)，而且能進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲，引發(fā)新的學(xué)習(xí)需要，發(fā)展廣闊的學(xué)習(xí)興趣。特別是一些成績(jī)差的學(xué)生，但他們當(dāng)中不乏熱衷于文娛、體育等活動(dòng)的人才。如果能組織他們參加這類活動(dòng)，就可逐步把他們?cè)谶@方面的興趣遷移到學(xué)習(xí)中來(lái)。 結(jié)束語(yǔ)：一般來(lái)說(shuō)，班主任與教師對(duì)學(xué)生的異常表現(xiàn)比較重視，并想盡一切辦法去疏導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，但有時(shí)得不到家長(zhǎng)的理解和配合，往往難以收到預(yù)期的效果，特別是對(duì)一些“特殊”的學(xué)生，更是感到棘手。此時(shí)如果家長(zhǎng)能主動(dòng)協(xié)助做好疏導(dǎo)工作，那么對(duì)學(xué)生的教育就會(huì)更加有效了。 【參考文獻(xiàn)】《小學(xué)生常見(jiàn)的學(xué)習(xí)心理障礙疏導(dǎo)個(gè)案研究 》 8 cknr0