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1、2017教師招聘面試之試講,第一章教師招聘面試概述 第二章教師招聘面試禮儀 第三章試講概述 第四章試講流程 第五章試講準備 第六章試講技能,第一章 教師招聘面試概述,一、教師招聘面試,教師招聘面試是測查和評價應聘教師崗位能力素質的一種考試活動。面試是一種經過組織者精心設計，在特定場景下，以考官對考生的面對面交談與觀察為主要手段，由表及里測評考生的知識、能力、經驗等有關素質的一種考試活動。,二、面試流程分析及測評要素,1. 面試通知 2. 報到和抽簽排序 3. 抽題與準備（約1020 分鐘） 4. 試講和答辯（約1020 分鐘） 5. 其他（技能測試等） 6. 打分和成績確認,面試的具體環(huán)節(jié)一般
2、是先在候考室里抽簽，等待叫號備考。 叫到號的考生進入備考室進行即興備課，備考室有若干本全新的教材，并有老師計算時間。備考時間各地規(guī)定不一，時間不等，一般是30 分鐘1 小時（沈陽是30 分鐘），從考生坐下開始備課起計時。 備考結束后就是試講，大概有57 個評委，其中包括學科帶頭人；學校領導、負責人；和教育局領導、負責人。 面試有嚴格的時間限制，最少有15 分鐘，最多也很少超過30分鐘，時間一到計時員就會喊停。,抽題、準備,敲門進入,敲門得到應答之后進入教室；主要考察儀表儀禮。 首先是儀表，這主要來自于對應試者的體型、外貌、衣著舉止、精神狀態(tài)等的觀察所獲取的信息。 女教師要給人的感覺要既典雅又平
3、易近人；男教師給人的感覺要挺拔而充滿陽剛之氣。 其次是儀禮，進出教室要敲門，這是基本的禮貌規(guī)范。,鞠躬 問好 簡單介紹,先鞠躬，向評委問好：我是號考生，應聘年級科目的。（不能作自我介紹）；主要考察儀態(tài)、口語表達能力等。 首先，身為學生垂范的教師必須有良好的姿勢姿態(tài)，要站有站相、坐有坐相，有教師的模樣?；驹瓌t是端正，精神煥發(fā)，給考官清新振奮的感覺。具體而言，要求走路勻速、穩(wěn)健、挺胸、自信，站立挺直，坐姿端正，不歪斜、搖晃。 其次，面試中的口語表達能力主要考查應試者能否將自己的教育思想觀點、專業(yè)知識水平、教育技能順暢地用語言表達出來?？疾榈木唧w內容包括：表達的邏輯性、準確性、感染力、音質、音調等
4、。這一點對教師尤為重要，作為教師說話要言簡意賅不失情感。應試者要格外注意，切記不要頻繁出現口頭語、非重點重復的話語、不合時宜的言論。,試講,試講（最好有組織課堂教學的程序，如站上講臺后，提亮嗓音說一聲“同學們，上課”）；主要考察專業(yè)知識、反應能力等。 試講主要是考察教師的專業(yè)能力，作為一名教師不僅要有教育學、心理學以及本學科的專業(yè)知識，還要通過講授把這些知識展現出來、讓評委感覺到你的學科專業(yè)知識扎實，在教學中能夠因學生、教材情況不同而用上或體現出教育學、心理學的原理知識。,試講和答辯,試講和答辯,自我控制能力對于教育工作者及其他相關的工作人員（如學校的管理人員）顯得尤為重要。一方面，在遇到上級
5、批評指責，能夠克制、容忍、理智地對待，；另一方面工作要有耐心和韌勁。這表現在對自己和對學生以及對工作的掌控能力上。 反應能力與應變能力主要看應試者對考官所提問題的理解是否準確，回答是否迅速、準確；對于突發(fā)問題的反應是否機智敏捷、回答恰當；對于意外事情的處理是否得當、妥當等。,面試結束離開,最后不慌不忙的走出試講室，并輕輕帶上門。主要考察儀禮、心理素質等。 打分表格見WORD,第二章 教師招聘面試禮儀,一、儀表的要求,1.整潔：整齊、干凈無異味、無異物粘附。 2.素雅：色彩不俗艷，不雜亂，款型端正。 3.自然大方：和諧而得體，自然而樸實。 一般而言，面試官評判面試者服裝的標準是：協調中顯示著人的
6、氣質與風度；穩(wěn)重中透露出人的可信賴程度；獨特中彰顯著人的個性。傳統中帶著流行，流行中帶著傳統。,一、儀表的要求,女士：化淡妝，不僅凸顯自我，而且是對面試官的尊重。套裝套裙比較正規(guī)，熱天最好不要穿吊帶或無袖的衣服、裙子，腳上穿涼鞋、皮鞋均可，只要不影響整體美觀就行，但注意不要穿走路太響的皮鞋。 男士：提前理發(fā)，夏天穿短袖長褲，但不要太過花哨，春夏可以著深色西褲、深色皮鞋、淺色襯衫，要帶任何飾品以裝酷，特別是脖子和手等顯眼的部位。相 無論男女，全身上下的顏色總共最好不要超過三種。現在很多考生都意識到了面試中儀表的重要性，男生挑一身合適的西服，女生挑一身得體的正裝，已成為面試準備中的一個必經環(huán)節(jié),二
7、、儀容的要求,儀容也即容貌，是指通常是指人的外觀、外貌，它是由發(fā)式、面容等其他因素構成的。面試時，我們對自己的長相沒有辦法改變，但是可以通過外在的修飾來取長補短，從而塑造出美好的個人形象。容貌上的整體原則就是簡潔大方。 發(fā)型: 干凈, 整潔, 不能擋住臉。（前不抵眉、側不掩耳、后不觸領） 五官: 面試前請刷牙(或使用漱口水,口香糖), 確?？谇粵]有異味；面容整潔，建議女性化淡妝。 其他: 手和指甲干凈，建議不要涂抹指甲油；面試當天洗澡換衣，去除異味，可用淡味香水。,三、儀態(tài)的要求,基本原則是端正，精神煥發(fā)，給考官清新振奮的感覺。具體而言，要求走路勻速、穩(wěn)健、挺胸、自信，站立挺直，坐姿端正，不歪
8、斜、搖晃。 站: 直立, 頭略抬起. 自信,輕松. 不要懶散,手臂環(huán)抱, 將兩手插入口袋。 走：抬頭，挺胸，收腹，自然擺臂，眼看前方，自信微笑。 坐: 不要懶散的坐在椅子里,這會讓人覺的你對他不感興趣;不要晃動膝部。 面部: 真誠的微笑表示友好; 適當的點頭表示理解,同意或又興趣. 皺眉,扮鬼臉,咂嘴表示不友好或不在意 眼睛: 目光接觸顯示你有興趣,并且自信；有一組人時, 和每個人都要有目光接觸目光交流注意事項：1.目光要坦然親切，與人交談時，目光應該注視對方，不要躲閃或游移不定。2.目光注視對方眼睛到下巴之間的區(qū)域。,四、面試禮儀,面試禮儀主要是指在答題之外和考官的語言、眼神等的交流，包括：
9、 （1）進入考場在講臺側方站定后，向考官問好、鞠躬； （2）走上講臺進行試講，應試者應處在中間處區(qū)域。不可偏離中間位置 （3）面試結束后向考官致謝，鞠躬； （4）在考場中適當地和考官進行眼神的交流。 面試禮儀是一個習慣問題，需要不斷的練習、強化，最后固化下來。,第三章 試講概述,一、試講概念,試講:又叫課堂教學，是在有限的時間內，教師通過口語、形體語言和各種教學技能與組織形式的展示而進行的一種教學形式?？疾榈氖墙處煹木C合能力。,試講與說課的區(qū)別,（一）要求不同：說課重點在實施教學過程、完成教學任務、反饋教學信息，從而提高教學效果；而講課要求必須有效地向學生傳達知識。 （二）對象不同：說課對象是
10、同行的老師、專家；而講課對象是學生。 （三）內容不同：說課的內容是解說自己對某課題的理解、教學設想、方法、策略以及組織教學理論依據等。而講課的內容是對某課程的內容進行具體的分析，向學生傳授知識以及學習的方法。 （四）意義不同：說課意義是提高課堂教學的效率以及教研活動實效；講課意義是增加學生專業(yè)知識以及提高專業(yè)修養(yǎng)。,二、模擬課堂與常規(guī)課堂,（1）對象不同。模擬課堂中，并沒有真實的學生，考生面向的是評委，但需要考生模擬有真實學生的場景。而常規(guī)課堂中既有真實的學生。 （2）目的不同。模擬課堂的目的不僅僅是要學生能懂，還要能取得評委的認同。常規(guī)課堂的主要目的是學生能懂。 （3）內容安排不同。模擬課堂
11、一般是選取一部分教材知識作為教學內容。而常規(guī)課堂則是根據教師制定的教學計劃和教學進度表按部就班、循序漸進。 （4）組織教學不同。,模擬課堂注意事項,1、講課要激情，這一點非常重要。由于模擬課堂中并沒有真實的學生，很多情況下都是考生在自導自演，因此很容易令人產生乏味感和枯燥感。這就要求考生一定要有激情，給評委營造一種身臨其境的感覺。 2、板書與電腦，如果在面試的時候考生可以使用多媒體，一定要注意板書與電腦的結合。不能用電腦代替板書，因為板書是教師一個非常重要的技能。當然，也不能光有板書，考生應適量的使用多媒體，展現教師的現代化教學技能。,模擬課堂注意事項,3、體現學生活動，考生應把和學生的互動（
12、師生互動）以及生生互動模擬出來。 4、快切入重點。一般而言，模擬課堂的時間比較短，在10-15 分鐘之內，考生要想在較短的時間內更好的展現自己的教學技能，就應該把更多的時間花在對重難點的講解上。因此，考生不能在次要知識點上花費太多的時間，而應快速地切入重點。 5、試講后提問。一般而言，在試講之后會有評委的提問，而考生的回答大多情況下都是計分的，考生應認真作答。,三、片段教學含義,含義： 所謂片段（片斷）教學，是相對于一節(jié)完整的課堂教學而言。一般說來，截取某節(jié)課的某個局部的教學內容，讓教師進行教學，時間大致限定在10 或15 分鐘。,三、片段教學類型,1、從教學內容看，片段教學可分為節(jié)選與專題兩
13、種類型。 2、從教學場景看，片段教學可分為實境與虛境兩種類型。 3、從選題來源看，片段教學可分為自定和他定兩種類型。 競賽活動和評價工作多采用他定型片段教學，臨時抽簽，當場限時準備，依次上課，以檢測教師的素質和教學水平，能夠比較客觀地評判其高下優(yōu)劣。,三、片段教學特點,1、實踐性 從本質上說，片段教學就是將教學構想具體化實踐化。 2、完整性 片段教學相對而言在內容上是局部的，但教學步驟是完整的 3、虛擬性 虛境型片段教學面對的是評委，因此在教學實施過程中就帶有濃重的虛擬色彩。 4、預設性 片段教學的虛擬性又決定和學生的交流是必不可少的，因此教師只有加以預設，片段教學才能順利進行。這就要求教師按
14、預設進行有聲有色的虛擬教學。,三、片段教學誤區(qū),1、教學目標泛化 片段教學目標不能直接套用課時教學目標,其目標要具體確切，不能求全、泛化。 2、與說課雜糅或脫鉤 片段教學重在落實課堂教學行為，偏于實踐； 3、無可操作的教學設計 應根據教學內容設計教學流程，選擇教學方法。,三、片段教學誤區(qū),4、忽視師生雙邊活動 片段教學的互動情境有相當大一部分都是通過評價來體現的，因此在備課時應充分地進行這方面的預設。 5、把握不好教學時間 首先，要合理取舍教學內容，不可貪多求全，太過細致 其次，要十分注意導課語、環(huán)節(jié)間過渡語的設計，避免過于細致的導課及冗長的過渡語擠占分析重難點時間。,三、片段教學要求,優(yōu)秀的
15、片段教學應做到： 1、教學目標明確。 2、教材分析透徹。 3、教學方法科學實用。 4、課堂氣氛活躍。 5、能力訓練到位。,第四章 試講流程,一、開場問候語,各位考官： XX（時間段）好！ 我是來應聘XX（學段）XX（科目）/XX 組的XX 號考生。今天，我試講的題目是：。 下面開始我的試講：,二、試講過程之試講環(huán)節(jié),1、導入新課 2、講授新課 3、鞏固復習 4、作業(yè)小結,三、教學模式,（一）誘導學習動機 領會新教材 鞏固所學知識 檢查學習效果 （二）設置問題情境 確定問題或課題 擬定解決問題方案 執(zhí)行計劃 總結和評價,第五章 試講準備（寫教案）,一、分析教材,注意：在吃透教材的基礎上寫教案 1
16、、通覽教材 快速瀏覽全部教材,了解教材內容和教學體系概況，明確教學計劃,整體把握好教材,維護理論知識的系統性、完整性和連續(xù)性。 2、熟讀教材,把握“三點” 3、把握兩個度:深度、廣度 鉆研教材時涉及內容要“廣”；挖掘教材要“深”。,一、分析教材,那么，如何來確定重點呢？ 可以通過課程標準、教學目標、課后練習題或者是內容的篇幅來判斷重點所在。 如何確定難點的方法主要有： 1）學生無知識基礎或基礎薄弱 2）學生原有經驗是錯誤的 3）學生需轉換視角進行學習 4）過程復雜 5）內容抽象 6）綜合性強,二、分析學生,學生情況：包括學生學習本課程、本教材的基礎狀態(tài) 具體來說，學生情況主要包括以下幾個方面：
17、 學生的知識基礎和與本節(jié)課相關的生活經驗； 學生基礎能力分析； 認知狀況和心理特點；,三、確定教學方法,教法選擇的依據有： 1、依據教學目標與任務 2、依據教學內容的特點 3、依據學生的實際情況 4、依據各種教學方法的職能、適應范圍和使用條件 5、依據教師自身的特長與素養(yǎng),三、確定教學方法,主要的教法有： 1.以語言為主的教學方法：講授法、談話法、討論法、自學指導法。主要的是講授法，講授法又分為：講述、講解、講讀、講演等方法。 2.以直觀感知為主的教學方法：演示法、參觀法 3.以實際訓練為主的教學方法：練習法、實驗法、實習作業(yè)法。 4.以探究為主的教學方法 5.以陶冶為主的教學方法：欣賞教學法
18、，情境教學法。 6.以游戲教學為主的方法：畫圖、拼圖、貼圖等、小品劇,三、確定教學方法,選擇何種教學方法，關鍵在于教師對教材特點和學生認知規(guī)律的把握，但無論采用什么樣的方法，都要始終貫徹“具有啟發(fā)性”、“突出主體性”、“注重思維品質”的原則。 新課改革理念下教學方法的使用原則： 1.學生主體 2.合作學習 3.探究學習 4.聯系生活實際,四、進行教學設計,（一）教學步驟的設計 1、盡快切入重點。 2、深挖重點。 （二）教學活動的設計 1、教學活動要對應教學內容。每一項教學活動的設計落腳點都在于教學內容。 2、教學活動要力求整合，形成板塊性的教學活動。通過一個教學活動綜合培養(yǎng)學生的各項能力。,五
19、、教學設計基本內容,1、課題 2、課型 3、教學目標 4、教學重點 5、教學難點 6、教學準備 7、課時安排 8、教學過程 9、板書設計,（一）課型的分類：,1、根據教學的任務：可分為新授課、練習課、復習課、實驗課、示范課、研討課、匯報課、觀摩課、活動課等。 2、根據使用的主要教學方法：可分為講授課、演示課、練習課、實驗課、復習課。 一般都是指新授課,（二）三維教學目標,知識與技能：了解、理解、掌握、運用 過程與方法：通過體驗/探索/培養(yǎng) 情感態(tài)度與價值觀：體會感情；產生共鳴；培養(yǎng)精神；陶冶情操,（三）教學準備/教具準備/課前準備,需要準備道具或實驗器材的科目應有所交代。,（四）教學過程基本環(huán)
20、節(jié),導入新授鞏固練習小結布置作業(yè),（五）板書設計,1、注意寫板書的時間：講課過程中寫板書 考生可在教案上標注“板書”兩字作為提醒 2、主板書&副板書 主板書：授課邏輯思路（位置：中間往左） 副板書：復習的知識、需強化的重點 3、小技巧： 考生可在寫板書的同時看表，以便把握試講時間 4、注意： 不要邊說邊板書，盡量縮短背臺時間 5、板書設計盡量新穎。一般而言，板書字不如表，表不如圖。,（六）教案評分標準,教學目標設計（10 分） 教學方法設計（10 分） 教學程序設計（10 分） 教材處理設計（20 分） 師生活動設計（10 分） 板書設計（10 分） 教案創(chuàng)新與個性特點（25 分） 書寫要求（
21、5 分）,（七）編寫教案的注意事項,1、項目編寫要齊全、教學環(huán)節(jié)要完備 2、重點、難點要突出 3、教學材料處理要靈活 4、案例教學材料要新鮮 5、板書設計要力求創(chuàng)新 6、教案以手寫為主，條理清晰，字跡工整 在教案上不要寫出自己要說的每一句話和學生的回答，否則，容易造成時間不足，并且，把每一個字都寫在教案上容易禁錮自己的思維，導致試講放到時候有背書的嫌疑。,六、超自然練習,外在的：目光訓練；手勢訓練；聲音訓練 內在的：內容講授訓練 表達技巧； 導入技巧； 提問技巧； 課堂組織技巧； 板書技巧； 應急技巧,第六章 試講技能,一、導入技能 二、新授技能 三、語言技能 四、提問技能 五、結課技能,一、
22、導入技能,（一）概念： 課堂導入技能是指在教學的起始階段，教師將學生引入一定的課堂教學情境的一種行為方式。,（二）導入類型： 1、直接導入 直接導入是最簡單和最常用的一種導入方法。 2、直觀導入 直觀導入是指教師通過實物、標本、掛圖、模型、圖表等直觀教具，以及幻燈、投影、電視、錄像、電腦等媒體對與教學內容相關的信息進行演示的一種導入方法。 3、故事導入、情境導入、問題導入、實驗導入、板書導入（變化字體、字號、字形、字色、字序等等）。,（三）導入的基本要求 1、趣味性：要有趣味性就要做到：語言風趣；熱情開朗；方式新穎；引證生動。 2、啟發(fā)性：導入的關鍵就是要啟發(fā)學生思維，學習與掌握新知，為此教師
23、應摒棄“師道尊嚴”的觀念，以民主、平等的態(tài)度創(chuàng)造寬松、積極、和諧的氛圍，讓學生思維之門敞開，奇思妙想紛至沓來。 3、遷移性：導入的最終目的是要實現新舊知識的遷移，為此，導入時要以舊引新，對比開講。 4、目的性：不管怎樣導入都不能脫離本節(jié)課的教學目標。,（四）導入的程序 集中注意引起興趣激發(fā)思維明確目的進入學習課題。 一個完整的導入過程應由這五步構成，但在具體操作中要靈活運用，不能機械照搬，有時這五步界限并不明顯，甚至互相交融，有時導入并不需要這樣完整的五步，因此要具體問題具體分析。,二、新授技能,講授新課過程中要把握的原則 1具有啟發(fā)性 2. 精通知識點 3. 直觀性原則 4富有感染力 5.
24、要和板書相配合,三、語言技能,構成：有聲語言技能（語音和吐字、音量和語速、語調和節(jié)奏、詞匯與語法）和無聲語言技能（眼神、手勢等）。 語言技巧注意事項： 重點內容、主要知識、關鍵點與難點。語調應緩慢、高亢、字正腔圓、一句一頓，必要時還需適當反復以便給學生較強的刺激，造成突出印象。 次要的、非重要的知識或學生一聽就懂的地方，則可適當講得快些，語調平淡，輕描淡寫，一帶而過。,四、提問技能提問類型,（一）知識性提問 知識性提問是考察學生概念、字、詞、公式、法則等基礎知識記憶情況的提問方式，是一種最簡單的提問。教師通常使用的關鍵詞：誰、是什么、在哪里、什么時候、有哪些、寫出等。 （二）理解性提問 理解性
25、提問是較高級的提問。在理解性提問中，教師經常使用的關鍵詞是：請你用自己的話敘述、闡述、比較、對照、解釋等。,四、提問技能提問類型,（三）應用性提問 在應用性提問中，教師經常使用的關鍵詞是：應用、運用、分類、分辯、選擇、舉例等。 （四）分析性提問 在分析性提問中，教師經常使用的關鍵詞是：為什么、哪些因素、什么原理、什么關系、得出結論、論證、證明、分析等。,四、提問技能提問類型,（五） 綜合性提問 綜合性提問是要求學生發(fā)現知識之間的內在聯系，并在此基礎上使學生把教材內容的概念、規(guī)則等重新組合的提問方式。在綜合性提問中，教師經常使用的關鍵詞是：預見、創(chuàng)作、假如會、如果會、結合談、根據你能想出的解決方
26、法、總結等。 （六）評價性提問 這是一種評論性的提問，。在評價性提問中，教師經常使用的關鍵詞是：判斷、評價、證明、你對有什么看法等。,四、提問技能提問巧妙,1、對象明確 教師應該針對不同水平的學生提出難度不同的問題，使盡可能多的學生參與回答，實現全體學生都能在原有基礎上有所提高的目的。 2、表述清晰 發(fā)問應簡明易懂，并不重復，以免養(yǎng)成學生不注意教師發(fā)問的習慣。 3、適當停頓 教師發(fā)問后，要稍作停頓，留給全班同學思考的時間，不宜匆匆指定學生作答。,四、提問技能提問原則,（一） 提問應有充分準備 在課前，教師要做好提問的準備，根據不同的教學目標，不同層次學生設計不同類型的問題。 （二） 提問應以學
27、生為中心 有的教師經常自問自答，有的教師在學生回答不出時，干脆提供正確答案，這種做法不利于學生思維的發(fā)展。 （三） 提問寧精勿濫 一般來說，在一節(jié)課中，教師提問不宜過多，以提三至五個能真正觸發(fā)學生思考、反映教學重點的關鍵性問題為宜。 （四）提問應兼顧各種類型的問題 教師應該兼顧各種類型、層次的問題，并且，兼顧開放性問題和封閉性問題。,四、提問技能提問的過程,1、擬題階段：精心設計問題 2、引入階段：提出問題的方式，“同學們，請思考這樣的一個問題”“下面這個問題很有挑戰(zhàn)性，看看誰能夠作答” 3、列題階段：提出問題并作好必要的說明?！罢堊⒁饣卮饐栴}的邏輯性”“回答問題要注意” 4、聽答啟發(fā)：要認真
28、傾聽學生答題。 5、評價階段：回應的方式有：重述學生的答案；根據學生回答的不足，追問其中要點；根據學生回答的不足給予補充；糾正錯誤的回答，給出正確的答案；對學生的回答給予激勵性的評價等。,五、結課技能,結課技能是教師在一個教學內容結束或一節(jié)課的教學任務終了時，有目的、有計劃地通過歸納總結、重復強調、實踐等活動使學生對所學的新知識、新技能進行及時的鞏固、概括、運用，把新知識新技能納入原有的認知結構，使學生形成新的完整的認知結構，并為以后的教學做好過渡的一類教學行為。,五、結課技能,結課的方法主要有： 歸納法、比較法、發(fā)散法、匯報法、提問法、點題法、拓展延伸法、練習鞏固法、口訣結尾法、游戲表演法等。,五、結課技能,可以通過提問學生：“你學到了什么？”、“你體驗到了什么？”、“你有什么收獲？”等來鼓勵學生自己進行回憶和總結。,
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