《含有小括號的混合運算》教學反思

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1、 《含有小括號的混合運算》教學反思 《含有小括號的混合運算》教學反思1   學生對混合運算順序已有了一定的認識,并且知道在有小括號的算式里要先算小括號里面的。在學生已有的知識基礎(chǔ)上,我運用知識的遷移規(guī)律進行教學,我先讓學生計算300-120+25×4(38+12)×506×3-18÷3等,復習鞏固混合運算的運算順序,再把第一題改成300-(120+25×4)變成了例題,讓學生觀察比較與以前學習的有什么不同,學生明確是含有小括號的三步混合運算,也初步體會到了要先算小括號面的。我讓學生獨立進行嘗試計算,并出示學生的不同的計算過程,再進行討論交流,學生自主歸納出結(jié)論,也品嘗到了獲取知識的

2、樂趣。   在做第37頁想想做做第2題時,我讓學生比較每組的3道算式有什么異同,通過比較溝通了新舊知識(含有小括號的三步混合運算與含有小括號的兩步混合運算)的聯(lián)系,使學生進一步體會到了小括號對改變運算順序的作用,進而鞏固了新知。   從學生做的作業(yè)情況來看,計算準確率不是太高,還得必須重視良好的計算習慣的培養(yǎng),進一步提高學生的計算能力。   3月11日。   本課在在學習了加減混合、乘除混合以及運算次序的基礎(chǔ)上進一步的擴展,引入了加減乘除以及帶小括號的三步混合運算。理解和掌握這個問題的關(guān)鍵是了解運算的次序,才能為后面更艱深的混合運算的計算打下堅實的基礎(chǔ)。   其實學生已經(jīng)有了三年級的

3、基礎(chǔ),所以課上起來是十分輕松的。在這節(jié)課上,我也嘗試著運用規(guī)范學生探究本的練習,從第幾次作業(yè)幾月幾日開始寫起。我發(fā)現(xiàn)探究本在計算課上進行應用其實是蠻有用的。   不過練習下來的結(jié)果產(chǎn)并不是太好,學生最大的問題還是口算,不知道有沒有什么好辦法提高學生的計算正確率。   第二個問題是解決實際問題,我發(fā)現(xiàn)一下子要求綜合式列出的確太難了一點,題目信息看似簡單,其實蠻具有干擾性的。對一些思維能力不好的同學來說是很難的,只有跟他們說,實在不會,先列分步再來綜合吧。不過綜合式是一定要求要寫出來的,因為這是為以后的學習打基礎(chǔ)。   3月12日   本節(jié)課主要結(jié)合實際問題,幫助學生鞏固含有小括號的混合運

4、算的運算順序,使學生在練習中進一步體會到:含有小括號的三步混合運算要先算小括號里的。教學中我讓學生練了一道(841-41)÷25×4,發(fā)現(xiàn)有些學生把它錯誤地寫成=800÷100=8,分析了原因后,又重點強調(diào)了混合運算的運算順序。在教學中補充了把3條一步計算的合并成一條綜合算式的練習及添上括號,使等式成立的練習。練習這部分內(nèi)容時,學生感到有點困難,今后有待加強。我還發(fā)現(xiàn)有些計算不是太難的,有些學生喜歡用口算,結(jié)果算錯了,說明學生的口算訓練還要進一步加強。書第38頁解決實際問題幾道題目,我先讓學生獨立思考,探索解決問題的方法,再交流各自的解法。小部分學生分析數(shù)量之間的關(guān)系時有問題;第8題,有點難,

5、錯誤現(xiàn)象較多,我想:今后除了加強口算外,解決問題的策略上還得加強指導。 《含有小括號的混合運算》教學反思2   1、重視了口算。這幾年來,教師的課堂中很難看到口算練習的影子。四年級上冊的教學中計算占很大的比重,但我班學生原有的計算能力比較薄弱,結(jié)合本課特點,我主要進行了末尾有0的乘除法口算和20以內(nèi)的加減法口算,有效地為本節(jié)課的學習做好了必要的復習。   2、恰當?shù)匕盐樟私滩?。本?jié)課我將教學的重點定位在體會小括號的作用上。本單元的3個例題,前兩個主要定位在運算順序上(原來的混合運算基本上是乘除法在前、加減法在后,而本學期包括了乘除法在后的情況,學生容易混淆)。而本課的例題由于有小括號這一

6、非常明顯的特征,因此我認為運算順序比較容易掌握,重點是理解小括號的作用。我組織學生先列出分步算式,再試著列出綜合算式(基本上列出的是不含小括號的錯誤算式),在比較中發(fā)現(xiàn)綜合算式的運算順序與解題步驟產(chǎn)生矛盾,從而介紹小括號。并在對兩種列式的比較中,發(fā)現(xiàn)小括號的作用是可以改變運算順序。   在練習中我還安排了這樣一組題:30×2+40、(30×2)+40,使學生發(fā)現(xiàn)后者雖然也有括號,但沒有改變運算順序,因此結(jié)果相同,這樣的小括號可以不加,提高了學生對小括號的認識以及準確使用小括號的能力。   3、注重了良好計算習慣的培養(yǎng)。在學生的練習中,我能引導學生根據(jù)自己以及其他學生完成的情況,總結(jié)出計算的

7、注意點:不要抄錯數(shù)字與符號、注意運算順序、細心口算、做完后要認真檢查等   作為教師,我也能發(fā)揮教師的示范作用,如寫好字、寫好等于號,細心計算等。   不足之處:   1、新課教學中學生沒能充分體會小括號的作用。雖然是這樣預設(shè)的,在矛盾中引出了小括號,但由于將含有小括號的綜合算式揭示過早,導致了學生的理解不透徹,參與不積極,反映了自己的課堂駕馭能力還有待提高。   2、課堂氛圍調(diào)動不夠。計算課本身就比較枯燥,加上我的教學藝術(shù)功底欠缺火候,因此整節(jié)課比較沉悶。這也是我以后亟待加強的。   3、在口算時,對于典型錯誤,沒有提供學生剖析的機會,不利于學生的改正。   4、深入不夠,在30

8、×2+40、(30×2)+40的比較之后,還可以安排連乘、連除、連加、連減有括號與無括號的對比習題,進一步體驗小括號在不同類型混合運算中的作用,也為運算律打下了基礎(chǔ)。 《含有小括號的混合運算》教學反思3   本節(jié)課的開端,我采用了吳版的教學設(shè)計,沒有出示書本例題,就是感覺單純的算式太枯燥,而是結(jié)合書本第36頁第五題,讓學生依據(jù)“我們組比你們兩組的總?cè)藬?shù)多6人”來列式,然后在算式“18+18×2+6”的基礎(chǔ)上讓學生嘗試添加小括號,改變它原來的運算順序,學生列出了這樣一些情況::(18+18)×2+6、18+18×(2+6)等,然后讓學生依據(jù)原有的經(jīng)驗進行計算,大部分同學能正確計算,我把學生中

9、一些錯誤的情況列舉在黑板上,讓他們自己找錯誤,效果比較好,從而明確了帶有小括號的三步混合運算。   在課堂作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤組要有兩種情況:一是計算方面的,二是解決實際問題,可能我要求學生列出綜合算式的要求高了些,但是學生的審題能力還有待于進一步提高。   本節(jié)課的教學建立在學生充分預習的基礎(chǔ)上進行,教學例題時,以學生熟悉的題材激發(fā)學習興趣,讓學生自主列出算式,在此期間,我仔細國了下面部分學生的情況,有這樣幾種錯誤:一、對于“合唱組的人數(shù)是美術(shù)組的幾倍?”居然還有一些學生采用了加法和減法,可見,這幾個同學的基礎(chǔ)有多差;二、就如書本青椒卡通所列的算式,沒有加中括號。據(jù)此,我讓學生根據(jù)算式,分析

10、沒一步算式的意義,由此產(chǎn)生中括號,從而使學生產(chǎn)生學習的愿望。并且補充了第三十頁的“你知道嗎?”,學生通過閱讀,拓寬了知識面。從課堂作業(yè)的情況來看,計算錯誤明顯降低,但是,部分學生對列綜合算是解決實際問題有困難,在后面的聯(lián)系中,還要加強這方面的培養(yǎng)。 《含有小括號的混合運算》教學反思4   例3、例4是含有兩級運算和有括號的混合運算的教學,課上能夠引導學生從主題圖入手,發(fā)現(xiàn)信息并提出數(shù)學問題,感覺教學重點開始有點偏移,把重點放在了解決問題的思路上,學生的能力欠佳,沒有解決問題的方法,忽視了運算順序的重點強調(diào)和板書的引領(lǐng),課上教學速度較慢,效果不是很理想,如果課前能夠深入研究教材,把握重難點,

11、能有明顯的效果。   教學例4含有小括號的運算時,學生在說出兩種解題思路時讓學生獨立列算式,出現(xiàn)了270-180÷30這樣的算式,這正是我意料之中的,于是,我引導學生說出這個算式的解題過程,學生說:先求出下午比上午多多少名游客?再求下午比上午多幾名保潔員?我追問:這樣先算的什么?生說:先算加法。我說:可是再看這題,應先算什么呢?學生都說:除法。我重聲強調(diào):應先算除法,可是我們卻想先算加法,想改變它的運算順序,應該怎么辦?這時,我環(huán)顧教室,知道的學生都以舉起手,很多學生都恍然大悟,都想說自己的方法。時機成熟,學生的積極性以調(diào)起,我又重聲強調(diào):我們想改變它的運算順序,就需要用到一個法寶,它就是…

12、….我故意拉長聲調(diào),學生們已急切的說出:小括號。之后再強調(diào)小括號的作用。感覺這樣的引導,學生的學習積極性已被充分的調(diào)出,也體會含有小括號的混合運算的運算順序。 《含有小括號的混合運算》教學反思5   數(shù)學教學一定要充分考慮學生已有的知識基礎(chǔ),學生通過自己的獨立思考就能獲取的知識教師完全可以放心、放手讓學生自己去實現(xiàn)知識的遷移。學生對混合運算的順序已經(jīng)有了基本的認識,這些認識包括:要用遞等式計算;在沒有括號的算式里要先算乘除法,再算加減法。在含有小括號的三步計算的混合運算的教學中,我們只需要為學生創(chuàng)設(shè)新的情境,讓他們利用“遷移”以前學過的知識方法就可以正確計算了。   我運用知識的遷移規(guī)律

13、,我先讓學生進行計算練習:①120+25×4②(37+87)÷4③58×20-78÷13,讓他們鞏固“含有乘法和加、減法混合運算”的運算順序。再把復習題第1小題改成例題300—(120+25×4),讓學生觀察例題的特征,引導他們進行嘗試戲練習后與復習題第1小題比較。這過程讓學生初步體會在含有小括號的算式里,要先算小括號里的算式的運算順序。在學生初嘗知識遷移的滋味時,我再讓他們完成書上P37的想想做做,(37+29×3)÷4,58×(20-78÷13),這實際上時復習題把第2題的87寫成29和3的積,第3題添上了“()”。當學生完成想想做做時,我再讓他們與復習題的第2、3題比較,進一步體會含有小

14、括號的混合運算的運算順序。在復習題與例題和想想做做的比較練習中,讓學生利用知識的正遷移,溝通了新舊知識的聯(lián)系,掌握了新知,同時體會到學習只要自己勇于探索,真知就離我們不遠,成功就在我們手中。 《含有小括號的混合運算》教學反思6   學生原來已經(jīng)有看到括號要先算括號里面的經(jīng)驗,所以例題的運算順序?qū)W生很清楚,通過預習自己也能解決。關(guān)鍵是計算上的失誤較多,像150÷30=50,12+150=270了,認真計算的習慣要養(yǎng)成,看來口算也要加強練習。本節(jié)課的重點還有解決實際問題,把多步計算列成綜合算式對于后進生是有點難度的`,所以這里關(guān)鍵要學生弄清楚數(shù)量關(guān)系,題目要求什么,必須要用到什么條件,哪些是已知的,哪些是未知的,未知的要先求等等,每道題我總是先讓學生說說思路,再去解答,培養(yǎng)他們分析問題的方法很重要。   這節(jié)課作為練習課,本來內(nèi)容是比較單一的,但是當我把趣味填括號出示出來的時候,孩子們的眼睛一下子發(fā)亮了,馬上有好多人高高的舉起了手,直到結(jié)束還顯得意猶未盡。課后我反思,這道題也許具有一定的挑戰(zhàn)性,所以孩子們才顯現(xiàn)出強烈的興趣,以后我們的數(shù)學教學中也可多一點以“趣”導學,特別是練習課中,盡量挖掘教材中的趣味因素,也可改編一些有趣的、具有挑戰(zhàn)性的習題,讓孩子在“玩中學”。也許可以達到事半功倍的功效呢!

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