《世紀寶鼎》教學反思

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1、 《世紀寶鼎》教學反思 《世紀寶鼎》教學反思1 　　《世紀寶鼎》是一篇說明文，教學時應以學生的讀、說實踐活動為主，而且__讀的時候要體現(xiàn)文體特征：語速要適中、平穩(wěn)，但又要讀出層次。這是學生學習上的一個難點，為此我設計了兩個梯度的朗讀訓練： 　　一是指名學生結合課文第二小節(jié)介紹世紀寶鼎的樣子，達到語速適中，語調平穩(wěn)。這里還特意準備選擇背景音樂的環(huán)節(jié)：指名兩位學生讀課文后，我問道：“還有誰也愿意用第二小節(jié)的文字向我們介紹世紀寶鼎的樣子？這次介紹的時候，老師還要給你的介紹配上背景音樂。而且，背景音樂可由你自己選擇?，F(xiàn)在老師這兒有三種類型的音樂，一種是歡快、活潑、富有童趣的，一種是平緩抒

2、情，富有古典韻味的，還有一種是憂郁沉重的，你選擇哪一種作為背景音樂？為什么？”這樣讓學生自己悟出__的特征，讓他們有自主選擇的權利，同時也滲透對音樂的一種體驗。 　　第二個梯度是理順序。在學生讀好第二自然段的基礎上，我提出了：“同學樣介紹得非常好，可你們一下子說了這么多，我記不住，怎么辦？能幫我想個辦法迅速記住這些內(nèi)容嗎？”讓學生以小組為單位，想辦法幫我記住第二自然段的內(nèi)容，其實在于引導學生自讀自悟，合作探討，結合各自獨特的理解和原有的經(jīng)驗感悟作者表達、狀物時的順序和技巧，記住關鍵的字句，從而能夠迅速成誦，為后面“說”的實踐活動打好基礎。 《世紀寶鼎》教學反思2 　　上周星期四，教研室蔡

3、老師蒞臨我校指導，其中就聽了我上的《世紀寶鼎》。隨后，蔡老師組織我們進行了評課。評語之中，蔡老師給予了我不少的鼓勵，同時也給我指出了問題的癥結：《世紀寶鼎》這篇說明文，無非就是抓住寶鼎的樣子，感受世紀寶鼎的精美藝術和深刻寓意，體會中國人民對聯(lián)合國和新世紀的美好祝愿，增強民族自豪感。蔡老師首先肯定了我的教學目標緊扣寶鼎的樣子和寓意，來實施課堂教學，但在教學過程中沒有板書有關寶鼎的高度、重量等數(shù)字來加以強調，并且課件不生動，沒有形象的展現(xiàn)寶鼎宏偉的樣子，沒有給學生以強烈的視覺沖擊，從外觀上給學生以深刻的印象。除此之外，還可以讓學生用尺子來量一量，用形象的重量比一比，運用多種方式讓學生感受寶鼎的宏偉

4、。當學生扎扎實實地經(jīng)過形象感受之后，寶鼎的樣子就會躍然于胸，自然而然就明白了寶鼎的宏偉，思想的閘門就會洞開，贊美之辭猶如泉涌，贊美之情水到渠成。學生之所以沒有朗讀出感情，問題也是出在這里。 　　蔡老師還告訴我們應該這樣去引導學生理解寶鼎的寓意：中國地大物博，物產(chǎn)豐富，可以作為禮物的東西很多，為什么偏偏要送鼎呢？當這個問題一拋出，學生就會緊緊抓住三、四自然段去了解鼎在我國古代社會生活中的獨特地位，深刻感受到中華民族的悠久歷史和燦爛文化，體會到中國人民對聯(lián)合國和新世紀的美好祝愿，體會到贈送者的匠心獨運，民族自豪感油然而生。感情如此一積淀，朗讀也就不成問題了。除此之外，她還指出了我其他存在的問題。

5、在此，不一一贅述。 　　總之，作為長者，蔡老師性情敦厚，言辭懇切，提攜之意溢于言表；作為良師，切中要害，指導有方，讓人受益匪淺。能得到蔡老師的指點，甚幸。 《世紀寶鼎》教學反思3 　　《世紀寶鼎》是一篇說明文，說明它的藝術造型和文化內(nèi)涵，表現(xiàn)了中國人民的藝術創(chuàng)造力，表達了中國人民對聯(lián)合國和新世紀的美好祝愿。根據(jù)本課的教學目標和課后思考練習，我是這樣安排教學的 　　一、從“鼎”字入手，理解課題 　　看插圖，觀察“鼎”的外形，對照字理，弄明白鼎是什么，搜集一些與鼎有關的詞語，理解詞語的意思。這部分教學，學生的'興趣很高。在此基礎上讓學生通讀課文，把課文讀正確，讀流利；提出問題：為什么說世

6、紀寶鼎造型古樸、工藝精湛，堪稱宏偉杰作？世紀寶鼎的意義是什么？圍繞這些問題，學生去閱讀、去查找資料。 　　二、小組合作學習，相互交流 　　小組合作學習是一種交流，學生在交流中完善自己的觀點，思維得到提升。學生在自己預習中已經(jīng)過了獨立思考的過程，在小組討論中就更加有針對性了。這么精彩的一篇__，用了什么方法來寫的呢？學生很容易地找出：在描寫高和重時，用到了列舉數(shù)字的表達方法；在描寫外型圖案美的時候，用到了象征的表達方法。 　　三、以讀為主，指導實踐活動 　　使學生熟練地掌握課文的內(nèi)容和語言，從具體語境出發(fā)，重新組織語言，準確、得體地介紹世紀寶鼎的藝術造型和象征意義。要達到這一目的，前提是

7、必須反復讀課文，在讀中體會它的高、重、美，在讀中體會作為中國人的一種自豪。指導朗讀時要根據(jù)說明文的特點，速度要適中，平穩(wěn)。在熟讀的基礎上，再引導學生思考：如果讓你介紹，你準備怎么說，先說什么，再說什么。并創(chuàng)設具體的情境激發(fā)學生的興趣。 　　四、我的收獲 　　通過教學，最大的感受是明白了師生角色的定位。老師與學生的關系不再是簡單的傳授與反饋。老師的主導作用只是體現(xiàn)在指導、幫助、促進上，而學生才是學習過程中的真正主人。他們有主動探究、自由發(fā)揮和釋放個性的權利。 《世紀寶鼎》教學反思4 　　通過《世紀寶鼎》的教學，我對小組合作學習有了新的認識。 　　學生讀課題質疑，提出：世紀寶鼎的“鼎”是

8、什么，世紀寶鼎的樣子又是什么，它有什么特殊的地方？我讓學生選擇適合自己的學習方法進行小組學習，在反饋交流的時候，我覺得效果并不好。課后反思，我并沒有真正弄懂“小組合作”的目的。如果這節(jié)課這樣設計，學生質疑后，問一問學生，這些問題中，哪些可以獨立解決？說一說。學生通過預習，已經(jīng)知道了鼎的意思，甚至會用資料告訴同學們更多有關鼎的知識，這樣處理比在小組理解要好，既騰出了學生課堂學習時間，又讓更多得學生接受了大量信息。 　　世紀寶鼎的樣子這個問題學生只是找出來讀了讀，還認為很簡單。世紀寶鼎的外形特點書上敘述得很清楚，編者的意圖是什么，學生到底需要學什么？我想，編者是想告訴同學們一種說明文的表達方法。

9、如：在描寫高和重時，用到了列舉數(shù)字的表達方法；在描寫外型圖案美的時候，用到了象征的表達方法，把五十六條龍象征五十六個民族都是龍的傳人。而這些表達方法只能用讀來自悟，在讀中體會它的高、重、美，在讀中體會作為中國人的一種自豪，在讀中體會寫物體的表達順序和表達方法。從而才能運用所學的方法去閱讀其它的__，在實踐過程中也能寫出這樣精美的__。所以，看起來很簡單的內(nèi)容，如果站在學生的角度去想一想，他們到底需要學什么，其實很值得我們研究。這就告訴我們教師，在備課時首先應想到學生的需求，把學生放在首位。 　　到底哪兒需要合作？我想，學習它的特別之處，也就是世紀寶鼎的寓意，需要小組合作。寓意也要通過讀來理解，在__中有很多句子寫的很美，要引導學生仔細體會。首先應讓學生找出有關句子，再在小組中學習，學習時先讀再說出自己的理解，由組長或其他成員用“我們小組認為……”這種形式在全班交流，在交流過程中，小組的同學可以補充，其他同學也可以補充甚至爭辯，這樣學習，既保證了全體的參與，又受到了實效。 　　通過這節(jié)課，我意識到教學方式要根據(jù)學生的需要恰到好處的靈活運用，在注重它的模式的同時不能盲目的使用，應注重它在教學過程中的實效。