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1、
2022年《她是我的朋友》 第二課時教學設計
《她是我的朋友》第二課時教學設計1
?。俊驹O計理念】
1、情感、態(tài)度、價值觀的引導是語文教學的重要內容，語文課應讓學生動腦、動心、動情。本課從教材特點出發(fā)，從學生的閱讀心理出發(fā)，將教材作三度呈現(xiàn)的處理，試圖讓學生的感悟逐步深入，情感逐步提升，最后達到刻骨銘心的教學效果。
2、語文教學的落腳點應是語言文字。抓住課文重點詞句，反復咀嚼，反復品味、反復朗讀，在個性化的讀中有所感悟，在形式多樣的讀中有所積累，在有感情的讀中培養(yǎng)語感，是本課努力的方向。
【課時安排】
兩課時
第一課時（略）
1、讀通讀熟課文
2、，初步感受小主人公不怕疼痛堅持給小女孩輸血的勇敢。
2、學習生字新詞，理解“休克、迫在眉睫、顫抖、啜泣、嗚咽、竭力“等詞語的意思。正確書寫課文生字。
第二課時
【預設目標】
1、感受阮恒對朋友的忠誠和無私，體會“朋友”的含義。
2、抓住重點詞句逐漸深入地體會阮恒的“勇敢”，有感情地朗讀課文。
【預設過程】
一、導入，提煉整體感受
1、在我們的身邊有一則令人感動的小故事，我知道你們課文已經讀得很流利，對課文也有了一定的了解，那么誰來用比較簡單的話說說課文講了一個怎樣的故事？
2、主人公名字叫──阮恒，他給你留下了什么印象？
二、嚼讀，體
3、驗“忍痛”之“勇敢”
1、課文那些地方讓你感覺到了阮恒的勇敢，老師請你們再次與課文去對話，把有關句子劃出來，并且選擇其中一句或幾句細細品味，用心感受，然后用朗讀把你的感受表達出來，好嗎？
2、交流。
?、拧耙魂嚦聊?，一只小手顫抖地──又放下去，然后又舉起來?！?
你從哪兒體會到他的勇敢？
?。ā叭缓笥峙e起來”“顫抖”）
研究阮恒“又舉起來”是怎樣舉起來的，體會其勇敢并指導朗讀。
?。íq豫的，堅決的）
還有哪個地方也能讓你感覺到阮恒很勇敢？
一片沉默，但卻有一只小手顫抖卻堅決地舉了起來，多令人感動的場面呀！齊讀這句話。
?、啤斑^了一會兒，他忽
4、然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住了臉”。
誰聽出了勇敢？
那些詞告訴你他想哭？理解“啜泣”。
為什么“捂住臉”？
想哭卻要努力控制，這對一個孩子來說，多不容易??！一起讀。
?、恰斑^了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦?！?
“嗚咽”是一種怎樣的哭？和“啜泣”相比呢？
引導學生從“試圖掩蓋痛苦”感受阮恒的勇敢。
這就是勇敢啊，請你用朗讀來表達。
?、取敖又?，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣”。
從哪里讀懂“竭力制止”？
誰能把“竭力”的樣子表達地更好？
5、 連起來輕聲讀讀這段話，體會體會阮恒的勇敢。
指名讀，齊讀。
?、伞敖腥詈愕男∧泻⒑芸斓靥稍诓輭|上。”
?、省俺檠^程中阮恒一動不動，一句話也不說”。
你怎么理解他的“不動”和“不說”？
其實，針已經扎進他的血管，你說他會不疼、不怕嗎？
一起讀，感受他的勇敢。
?、恕澳泻⒘⒖掏Ｖ沽丝奁?，好象剛才什么事也沒有發(fā)生一樣?！?
“立刻停止”，多么堅決！
三、悟讀，體會“舍生”之勇敢
1、同學們，對一個十歲左右的孩子來說，輸血是疼痛的，是可怕的，所以阮恒他──啜泣，他──嗚咽，他──哭泣，但他卻一直勇敢地在控制自己的害怕，掩蓋自己的痛苦?？墒?，你知
6、道嗎？他啜泣，他嗚咽，他哭泣，不僅僅是因為疼痛啊。其實，課文還有一段。輕輕地反復地用心地讀讀這段話，相信你對阮恒的勇敢會有新的認識！
出示課文結尾一，自由朗讀。
事后，醫(yī)生對周圍的人說：“他是以為自己就要死了。他想準會讓他把所有的血都給那個小姑娘，好讓她活下來?！?
2、你想說什么？
原來阮恒是以為輸血要付出生命的代價呀！
3、讓我們再回到課文中去讀讀那些曾經打動你的句子吧，相信你們會讀得更好！。
4、一起來感受阮恒，感受他的勇敢。（出示課文文字，配樂引讀）
“一陣沉默之后──這是一位男孩，名叫阮恒──他的胳膊用酒精擦拭后，一根針扎進了他的血管──過了一
7、會兒──“疼嗎，阮恒”醫(yī)生問，阮恒搖搖頭，但──醫(yī)生又問是不是針扎疼了他，他又搖搖頭，接著──
5、看哪，孩子們，他在顫抖地舉起手的時候，就以為──
他在躺到草墊子上的時候，也以為──
當針扎進他血管的時候，他還以為──
當鮮血汩汩外流的時候，他更以為──
6、死亡的恐懼越來越深，但阮恒卻一直在克制，在掩蓋！孩子們，這是一份怎樣的勇敢?。∵@是一份連生命都可以舍棄的勇敢
假如你是那位醫(yī)生，你親眼目睹了這樣感人的場景，你會用怎樣的語氣對周圍的人說這句話？
?。ㄊ窘Y尾一）
是的，假如我是醫(yī)生，我要鄭重地對周圍的人說──
假如我是醫(yī)生，我要激動地對更
8、多的人說──
假如我是醫(yī)生，我要把阮恒牢牢刻在心里，我這樣輕輕地對自己說──
四、品讀，感悟“朋友”之涵義
1、敢于放棄自己的生命，去換得別人的生命，這份勇敢讓所有的人為之動容，但是，他為什么愿意這么做呢？是一種怎樣巨大的力量使他如此勇敢呢？想知道嗎？其實呀，課文還有一段呢。（出示課文結尾二，師配樂朗誦）
醫(yī)生轉過身向那個小男孩提出同樣的問題。小男孩回答說：“她是我的朋友?！?
2、沒有高大偉岸的理由，沒有滔滔不絕的回答，只有簡簡單單的一句──他是我的朋友。
因為他是我的朋友，所以我──
因為他是我的朋友，所以我──
此時，肯定有兩個字在你們心中像
9、花兒一樣粲然開放，像樹一樣落地生根，那就是──友情（朋友、友誼）
是的，生命雖然可貴，朋友卻是無價的呀！
3、課文還沒有題目，如果請你取題目，你會用什么？
你們的題目都很好，作者和一位同學想到了一塊兒，那就是──
?。ǔ鍪菊n題，齊讀。）
阮恒口中簡簡單單的幾句話，被用作了__的題目，你覺得還簡單嗎？請你讀出不簡單。
這么不簡單的幾個字，讓我們把他端端正正寫在課題的位置上！
4、課文寫到阮恒的話就戛然而止了，但我們的想象可以繼續(xù)：阮恒的鮮血順著輸血管一滴一滴流入了小姑娘的身體，幾個小時后，小姑娘蘇醒了，得知她休克時這感人的一幕，她會？很多年過去了，小姑娘長
10、大了，回首往事，她感慨萬千，她會怎么說？請你選擇一種情景，展開想象，寫一兩句話。
（出示寫話練習）
選擇一種情景，展開想象，寫一兩句話：
幾個小時后，小姑娘醒了，她得知這感人的一幕，她。
多年過去了，小姑娘長大了，回首往事，她感慨萬千。
交流朗讀
5、總結：
是呀，為了朋友，兩自己的生命都可以放棄，像阮恒這樣的朋友值得一生珍藏！這樣的朋友，一輩子能有一位，足矣！這樣的朋友啊，讓我不禁想起了一句話，愿意讀讀嗎？
?。ǔ鍪荆?
有一種愛很小很小，但在最關鍵的時候，卻能為你獻出生命。
這種愛，在課文中就是──友愛。
讓我們記住這種愛，也愿
11、我們在今后的人生中能播種這種愛，我更愿意相信我們每個人的一生中也定能收獲一份這樣的愛！
《她是我的朋友》第二課時教學設計2
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、從神態(tài)、動作變化中體會人物內心，感受阮恒身上所體現(xiàn)出的真誠的友誼和無私奉獻的精神。
教學重點、難點：體會描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，了解他當時復雜的心情
教學過程：
一、復習導入
1、說說1~4自然段主要講的是什么？
師：同學們，昨天我們已經學習了課文的前部分，了解了事情發(fā)生的起因，誰來跟大家說說1~4自然段主要講的是什么？
2、學生回顧
3、教師小結，引入主題
12、 師：情況萬分緊急，輸血迫在眉睫，在這緊要關頭，發(fā)生了什么事？（阮恒主動獻血）那么，阮恒在獻血過程中又是怎么想的呢？這就是這節(jié)課我們要重點研究的問題。解決這個問題，我們得從小男孩的神情動作入手，來探究他的內心活動。板書：神情動作、內心活動
二、自讀體會
1、默讀課文5~11自然段，結合課后的思考練習2，把描寫阮恒動作神情的句子畫出來。
2、同桌交流一下，看看找的是不是一樣，一起讀讀畫出的句子。
三、合作探究小男孩的內心活動
?。ㄒ唬?、朗讀感悟獻血前的內心活動
1、師：哪些句子是描寫阮恒獻血前的表現(xiàn)的？
出示課件1
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來
13、。忽然又放下去，然后又舉起來。
學生齊讀
2、師：你讀懂了什么？
學生交流，教師相機板書：舉放舉
3、師：在阮恒舉起手，又放下去，然后又舉起手的過程中，你體會出他當時的心情是怎樣的？板書：猶豫
師：你能通過朗讀體現(xiàn)阮恒當時的心情嗎？
4、指導朗讀，體會阮恒的心情
?。?）、自讀句子
?。?）、點名朗讀（注意學生讀后的評價，如：我感到你在猶豫在徘徊；你在生與死之間選擇，但還是舉起了手；同學們，什么是朋友？這就是朋友。）
（3）、教師范讀（4）、全班齊讀
師：讀得真好，從你們的朗讀中，我仿佛看到小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，那么獻血
14、時，阮恒又是怎么想的呢？
（二）、合作探究獻血時心理想法
1、交流找出的句子，朗讀
2、課件出示句子，齊讀
?。?）抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。
?。?）過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉?！疤蹎幔詈?？”醫(yī)生問到。阮恒搖搖頭。
（3）但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。醫(yī)生又問是不是針刺疼了他，他又搖了搖頭。
?。?）接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
師：這些句子生動形象地描述了阮恒獻血時的表現(xiàn)，那么他當時在想什么呢？
3、
15、分組學習，一組討論一句重點句。
出示學習提示：
?。?）讀讀句子，說說你讀懂了什么？
（2）從哪些詞、句你體會到阮恒當時的心情怎樣？
?。?）他在想什么呢？
4、交流體會，升華情感
學生暢談，教師相機板書
師小結：阮恒想到自己輸完血生命就要結束，想到自己再也見不到明媚的陽光了，再也見不到昔日的花草了，再也見不到朝夕相處的好朋友了，他的心理是多么的害怕，多么的痛苦啊。但他為什么愿意這樣做呢？（因為她是我的朋友）
多么勇敢的小男孩啊！
5、導讀
?。?）過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。他心里默默的念叨：她是我的朋友
16、。（學生接著讀）
（2）但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。他又再一次告訴自己：她是我的朋友
（3）接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。他一次又一次的對自己說：她是我的朋友，她是我的朋友……
師：這就是阮恒，一個勇敢的小男孩，一個富有愛心的阮恒，沒有比這更偉大的愛了——為了朋友愿意付出自己的生命。
6、此時，看到草墊上痛苦又堅強的阮恒，假如你是醫(yī)生，你會對他說什么呢？阮恒又會說什么呢？請你展開想象的翅膀，把他們的對話寫下來。
課件出示
醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒說：
阮恒
17、
醫(yī)生
阮恒
7、學生課堂練筆，小組交流表演
8、全班交流，請幾組同學到臺前表演
師：聽了醫(yī)生的話，阮恒立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。
四、贈送小詩，總結全文
師：多么了不起的小男孩啊！這樣的朋友值得一生珍藏。古往今來，就有許多歌頌朋友的詩句，今天老師也送給大家一首小詩。
課件出示，全班齊讀
夜行路上，他是一盞明燈。
半途逢雨，他是一件雨具。
烈日炎炎，他是一縷清風。
寒風凜凜，他是一束火炬。
他就是朋友，他就是友誼。
五、作業(yè)
1、收集有關友情的名言，選擇一句制作成書簽
2、閱讀一篇
18、關于友情的__（推薦《同步閱讀》中的《平分生命》）
3、想想和好朋友之間的故事，寫一篇關于友情的__
板書：18她是我的朋友
神情動作內心活動
舉放舉猶豫
啜泣捂害怕掩飾
嗚咽掩蓋更害怕又掩飾
哭泣咬非常害怕竭力掩飾
教學反思：
可以說每一次開課即是一次成長的過程。本次教學，課前課后受到了許多老師的指導和幫助，萬分感激。一學年，我與學生在不斷的磨合中產生了默契，在身邊老師的幫助下，我也成長進步了。上完本課反思如下：
1、本堂課，我巧妙的結合課后的思考練習二，抓住描寫阮恒表情動作的句子，來體會阮恒當時的內心活動，這樣能較好的突破__的重
19、難點，通過學生的自讀，小組合作學習，以及老師的導讀，較好的完成教學目標。
2、我發(fā)現(xiàn)教師激勵性語言對學生成長有著重要的作用。課堂上，我能及時捕捉學生的信息，對學生的發(fā)言能及時的評價，并做到評價有效。
3、本堂課我也能較好組織教學，學生在自讀自悟、合作學習的過程中，受到了情感的熏陶。當然，也存在不足之處。
一是時間上把握不是太好，后半部分教學太匆忙，
二是讓學生根據(jù)學習提示學習時，課件投影上不是太合理等，這些以后應盡量避免。希望老師們多提寶貴意見。謝謝。
《她是我的朋友》第二課時教學設計3
教學目標：
1復習生字詞語，練習根據(jù)重點詞語復述課文的主要內容。
20、 2有感情地朗讀課文，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。
3抓住描寫阮恒獻血時的神情、動作的語句，體會人物的內心活動，
學習課文具體、真實的描寫方法。
教學重點：
體會描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，了解他當時復雜的內心活動。
教學難點：
體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，感受作品中生動的形象。
教學過程：
課前導入：
同學們，前幾天，我們剛剛見過面，還記得我嗎？
我也記得你們，今天啊，我們就是朋友了,我們來聊聊關于朋友的話題，你能告訴我在咱們班里誰是你的朋友嗎？為什么你說她是你的朋友？相信這節(jié)課以后，你一定會對“朋友”這個詞語
21、有更新的認識。
授課過程：
一復習詞語，導入新課：
1這節(jié)課我們繼續(xù)學習第18課——(板書:她是我的朋友)
2上節(jié)課，我們初讀了課文，學習了生字詞語，了解了課文的主要內容，我們先來開火車讀詞語。
⑴出示：
醫(yī)院是否草墊酒精竭力
掩蓋制止拳頭輕柔安慰
我們再來看這幾個詞語：
?、瞥鍪荆?
輸血血型血管抽血
流血獻血
讀得很準確,注意了血字在不同詞語中的讀音。
?、俏覀冊賮砜磶讉€四字詞語：
出示：
持續(xù)不斷迫在眉睫
①這個詞語中說到了人身上的兩個部位，哪兩樣？（眉毛、睫毛）這個詞語什么意思？（事情臨近眼前，十
22、分緊急。）都到眉毛和睫毛了，多緊急啊！
?、诖蜷_書，快速瀏覽課文，回憶__中是什么事情迫在眉睫？（輸血）
?、圯斞@件事怎么就叫“迫在眉睫”呢？
出示：
經過查看，他們確認這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。（你能聯(lián)系前文思考）
一位女醫(yī)生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的.血，
她一定會死去，問是否有人愿意獻血。（你能聯(lián)系下文思考）
?、芪艺垉蓚€同學分別讀這兩句話，看看你讀懂了什么？（說得具體一點，哪寫出不馬上輸血小姑娘就會死去？）（如果下劃橫線，馬上要給這位小姑娘輸血，不能再等了。）這樣緊急的情況就叫——迫在眉
23、睫，剛才我們就是通過聯(lián)系上下文理解的這個詞語，這是理解詞語的好方法。現(xiàn)在誰能帶著的你的理解再來讀讀這兩句話？（聽出危急了嗎？誰能再讀得危急點？）
二回憶內容，學生質疑：
1看起來大家上節(jié)課學習得不錯，小聲讀讀課文，回憶__主要講了一件什么事？（戰(zhàn)爭時期，阮恒給一個小姑娘獻血，他誤以為獻血會死，但毅然為小姑娘獻血，當別人問他時，他只回答“她是我的朋友”。）你說的很簡練。
2同學們，學貴有疑，在讀課文的過程中，你都有哪些問題呢？（為什么別
人都不給小姑娘獻血，只有阮恒愿意給她輸血？阮恒為什么舉起手又放下然后又舉起手？阮恒開始時害怕把自己的血都輸給小姑娘，可他為什么還堅持輸給
24、她呢？……）
3這節(jié)課，我們就一起來解決大家提出的問題，通過學習描寫人物的語句，體會人物的心理活動，練習有感情地朗讀課文。
三細讀課文，品味語言：
同學們，快速瀏覽課文，文中有一句話能回答剛才同學們提出的那些問題。找到了嗎？（指板書：她是我的朋友）
?、鍖W習課文5——11自然段：
阮恒是這么說的，也是這么做的，請大家默讀課文，把描寫阮恒的語句用
橫線畫下來。我們來按課文順序進行匯報。
1出示：
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。
⑴誰來讀讀這句話?大家邊聽邊想這是在描寫阮恒的什么?(動作)請你趕快圈出表示動作的詞
25、語。有哪幾個描寫動作的詞語?（板書：舉放舉）
?、莆艺埻瑢W再來讀這句話，邊聽邊模仿阮恒的動作。
出示：
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。
?、莿偛庞型瑢W提問，為什么阮恒的手舉起來又放下，然后又舉起來？每個人
的動作變化都是由心理想法引起的，請你們結合課文，想一想此時阮恒心里會想些什么？老師讀提示，你來試著揣測一下。
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，他想——
忽然又放下去，他想——
然后又舉起來，他想——
?、饶隳芡ㄟ^阮恒的動作體會出阮恒的內心活動，很會學習。大家想一想這兩次舉意思一樣嗎？（不一樣，第一次是顫抖地
26、舉，說明阮恒心里很害怕，第二次舉是下定決心了。）
?、审w會得這么好，能讀好嗎？誰來？你再讀讀。
⑹聽老師讀，一起讀。（從你們的朗讀中，老師感受到了阮恒這不斷變化的心理。）
2能說說還有哪些描寫阮恒動作的語句嗎？誰來繼續(xù)匯報？
出示：
過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉?！疤蹎幔詈?？”醫(yī)生問道。阮恒搖搖頭。但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。醫(yī)生又問是不是針刺疼了他，他又搖了搖頭。
接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
?、盼艺垉蓚€同學讀讀這兩段話，
27、其他同學認真聽，想一想這兩段話僅僅是描寫阮恒那個為小姑娘輸血時的動作嗎？（還描寫了阮恒的神態(tài)）你從哪些詞語中知道的？自己從課文中圈出來。誰來匯報？（啜泣、嗚咽、低聲哭泣、抽泣）（這都是描寫阮恒什么時候的神態(tài)？）
?、瓶催@幾句話，
出示：
過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。
但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。
他的眼睛緊閉著，用手咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
同樣是描寫哭，卻用了四個不同的詞語，請你們這行同學每人讀一句，大
家邊聽邊想，如果把這幾個
28、詞調換一下順序行嗎？
?、俏覀兿炔患庇诨卮饐栴}，啜泣是怎樣一種哭？（很委屈的，抽抽嗒嗒，聲音很?。┠憬o大家表演一下，怎樣就叫啜泣？嗚咽呢？（嗚嗚地，哼著哭）哭泣呢？（出聲音哭，還留著眼淚）那抽泣呢？（一吸一頓地哭）大家看這幾個詞，從它們的順序上，聯(lián)系課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？（越哭越厲害，聲音越來越大，快控制不住了。）作者的用詞多么準確??！
⑷我請四個同學再來讀這四句話，注意要把它讀準確了。
?、扇詈阋淮未螐娙讨奁?，到底是什么原因呢？聯(lián)系上下文想一想，看看你們能不能走進阮恒的心里。想好以后，在小組中每人說一句。
出示：
一根針扎進阮恒的血管。過了一會兒，他突然啜泣了一下，
29、他想：——
但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，他想：
接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，他想：——
他的眼睛緊閉著，用手咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣，他想：——
多么可愛的小男孩，再大的痛苦也改變不了他救朋友的決心。
有什么樣的心情就有什么樣的動作、神態(tài)，這才叫真實、具體。
3這部分內容大家學得不錯，讓我們完整地讀讀5——11自然段。先在小組里分角色讀讀，讀的時候要注意通過阮恒的動作、表情體會他的心理變化。哪組愿意展示你們的朗讀？（你們的朗讀讓我仿佛看到了這一動人的場面）
?、鎸W習課文第12—14自然段：
在醫(yī)
30、生的安慰下，輸血終于成功地結束了，誰來讀讀后面的內容？
四拓展延伸，啟發(fā)寫話：
1、課文學習到這兒，剛才同學們提出的問題都解決了嗎？讓我們一起來回顧：當小姑娘生命面臨危險時，只有阮恒決一個人決定為她獻血，是因為——她是我的朋友，阮恒的手舉起來又放下，最終又舉起來是因為——她是我的朋友，輸血過程中阮恒害怕會把自己所有的血都輸走，但為了救小姑娘，他仍然竭力控制著抽泣是因為——她是我的朋友。
2、多么樸實的語言、多么真誠的感情！此時，我想大家一定被阮恒的行為深深打動了，讓我們飽含深情一起再來讀課題。
3、同學們，假如阮恒來到我們中間，你想對他說寫什么？（你舍己為人、你對朋友很
31、真誠……）
4、學習了課文之后，相信你們對什么是真正的朋友有了更深刻的理解，把自己的想法用一句話表達出來，寫在你的小卡片（當朋友遇到困難時，伸出援助之手才是朋友……）課下可以把你寫好的小卡片送給你的朋友。
5、課文我們學習完了，大家一定有不少新的收獲吧？現(xiàn)在讓我們一起來過一個收獲節(jié)，總結一下這節(jié)課中，你學到了什么？
6、說說課下你還想做些什么？
老師希望大家能夠寫一篇學習后記，分類把自己的收獲寫下來。
剛才很多同學說還想多讀讀這篇__，那老師推薦你們讀讀這篇__的原文，題目是《至高無尚的愛》，這上邊還有劉老師班的博客地址，__已經轉載在上面了，有時間歡迎你們登陸看一看，也希望我們成為能夠成為永遠的朋友！
板書：
她是我的朋友
動作舉放舉
神態(tài)啜泣嗚咽哭泣抽泣
2022年《她是我的朋友》 第二課時教學設計
